2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術(shù)師 1教學(xué)反思 北師大版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術(shù)師 1教學(xué)反思 北師大版 《冬天是個魔術(shù)師》是北師大版第一冊第15單元的第一篇主體課文,這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法,把冬天下雪、動物冬眠、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受出冬天的神奇,新課程標準中提到“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣?!币虼嗽诒菊n的教學(xué)設(shè)計中,我緊扣教材的特點,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,以“魔術(shù)師變魔術(shù)”貫穿整個教學(xué)過程中。抓住“趣”字,鼓勵學(xué)生讀書加以感悟,充分領(lǐng)悟“冬天的本領(lǐng)真大!” 在新課程的理念指導(dǎo)下,通過本節(jié)課的教學(xué),我從以下幾方面進行反思: 一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、促進感知 為促進學(xué)生感性認識,我利用課件讓那些生動有趣、直觀動態(tài)的畫面,強有力地吸引學(xué)生,把學(xué)生帶近一個銀裝素裹的童話世界;讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境,加上老師富有表情的解說,使學(xué)生充分感受到冬天的神奇和美麗。以期融合并豐富學(xué)生對冬天的體驗,拉近學(xué)生與教材之間的距離,為整體感知課文,激發(fā)文學(xué)興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。如,在教學(xué)第一小節(jié)時,通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的,從而理解動物“冬眠”。 二、抓住“趣”字展開教學(xué) 結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點,我緊緊抓住“趣”字,圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學(xué)。如直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入,讓學(xué)生興趣盎然地去探索冬天這個魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的,都變了那些魔術(shù)。孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住,于是,老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。在識字的過程中,我還精心設(shè)計了小游戲,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、在讀中感悟,培養(yǎng)語感 引導(dǎo)學(xué)生再讀的過程中,要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字,對作者的思想、觀念和情感等方位細細品味,從而形成新的情感體驗。在教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》的過程中,我通過抓住關(guān)鍵的句子,讓學(xué)生通過各種形式朗讀與評價,使他們在讀中感悟,在讀中體味,體會冬天的神奇。學(xué)生在學(xué)完課文后,通過配樂全文朗讀,有所思,有所悟,充分在美讀中受到“情感體驗”,加深對課文的理解。 四、引導(dǎo)學(xué)生在想象中體驗 創(chuàng)造是一種最高的境界,我在教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》一文中,讓學(xué)生也當小詩人,使學(xué)生充分展開想象的翅膀,去體驗?zāi)g(shù)師的神奇。在教學(xué)完全文后,為激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化,讓學(xué)生感受到冬天就在我們身邊。這時,同學(xué)們思如泉涌,個個都躍躍欲試,當了一次小詩人,并能在優(yōu)美的配樂中,朗讀自己的小詩,從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學(xué)生寫道:“冬天是個魔術(shù)師,他呼的一吹,梅花就開放了”,“冬天是個魔術(shù)師,他呼地一吹,我們就可以堆雪人了”……這樣,學(xué)生能在想象中,結(jié)合自己的切身感受,體驗到冬天的神奇。 總之,美的語言、美的畫面,使學(xué)生正確理解祖國語言文字;在優(yōu)美的配樂中以稚嫩的童聲誦讀,這是給人美的享受的另一種韻味。教學(xué)中特別重視和關(guān)注學(xué)生主動參與的廣度和深度,注重師生情感平等、交流平等,尊重學(xué)生富有個性的體驗和思維方式,以開放的課堂容納多樣的思想;以評價的形式增加口語交際、溝通的機會,期待學(xué)生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學(xué)習(xí),進而主動探究,凸現(xiàn)自我。 附送: 2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術(shù)師 2教學(xué)反思 北師大版 《冬天是個魔術(shù)師》是北師大版第一冊第15單元的第一篇主體課文,計劃2個課時完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法,把冬天下雪、動物冬眠、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。 通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得做得比較好的有如下幾個方面。 一、教具優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)情境、整體感知 對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這篇課文有一定的難度。為促進學(xué)生感性認識,我利用掛圖和錄音機[冬天的景色],讓那些生動有趣、直觀的畫面,強有力地吸引學(xué)生,把學(xué)生帶近一個銀裝素裹的童話世界;以期喚醒并豐富學(xué)生對北方冬天的體驗,拉近學(xué)生與教材之間的距離,為整體感知課文,激發(fā)學(xué)文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、抓住“趣”字展開教學(xué) 結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點,我認為應(yīng)緊緊抓住“趣”字,圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學(xué)。如課前談話時可這樣設(shè)問“你們見過變魔術(shù)嗎?”“魔術(shù)師都能變出什么呢?”學(xué)習(xí)生字時,可設(shè)計“魔術(shù)師把字寶寶變到大家的抽屜里”,作業(yè)布置時,可引導(dǎo)學(xué)生思考“冬天這個魔術(shù)師還會變什么呢?請你動筆畫一畫?!钡?。這樣,整堂課,孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住,進而積極主動地參與學(xué)習(xí),并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。 三、開放時空,自主認字 課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識字方面,《語文標準》也指出“要重視識字方法,培養(yǎng)識字能力?!北菊n生字較多,有15個,要讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會難度較大。因此,我認為應(yīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)這些生字,課堂中再通過多種方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況,如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等;鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習(xí)慣,靈活運用多種記憶生字的辦法進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中,自主探究,敢讀敢想敢說,大膽地表現(xiàn)自己,在合作交流中互幫、互學(xué)、互檢,不斷提高識字能力。這樣,讓學(xué)生在主動參與“游戲”式的學(xué)習(xí)過程中,始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)情緒。 四、拓寬實踐渠道,讓課堂向課外延伸 針對這一課時的教學(xué)情況,我設(shè)計了“冬天這個魔術(shù)師還會變很多很多的魔術(shù),到底會變什么呢?你們再去讀讀課文或課外書,想一想,也可以問問別人,自己動筆畫一畫,下節(jié)課我們再來交流”的彈性作業(yè),旨在拓寬學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)渠道,引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面,從小養(yǎng)成多讀,多想,多問的好習(xí)慣。 但是本節(jié)課的教學(xué)還存在不少的遺憾,如在導(dǎo)入新課時,由于我提問題的藝術(shù)不夠,方向不夠明確,導(dǎo)致學(xué)生意識模糊,浪費了較多的時間,以致后面自然段的學(xué)習(xí),時間來不及,教學(xué)任務(wù)沒能按時完成。這些問題都有待于今后在教學(xué)中不斷探索,不斷提高。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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