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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 柳永詞兩首導學案 （教師用） 學校： 班級： 學科： 授課人： 授課內(nèi)容 第一課時 預習案 【預習目標】1了解詞的相關(guān)知識（包括詞的起源與名稱、詞的分類、詞牌與標題等）2了解《雨霖鈴》、《望海潮》填詞背景。3依據(jù)課本注解、借助工具書，讀懂兩首詞的內(nèi)容并聲情并茂地吟誦。 【預習內(nèi)容】 1、閱讀作者介紹 柳永（約987—約1053年），原名三變，字耆卿，排行第七，世稱柳七。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，47歲才中進士，做過幾任小官，終官于屯田員外郎，世稱柳屯田。 由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，沉溺于旖旎繁華的都市生活，

2、在“倚紅偎翠”、“忍把浮名，換了淺斟低唱”之中尋求寄托。 作為北宋第一個專心作詞的詞人，柳永是北宋一大詞家，在詞史上有重要地位。他擴大了詞境，佳作極多，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且寫作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。 內(nèi)容上，多描繪城市風光和歌女生活，尤長于抒寫羈旅愁思。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。 　　柳永詞作流傳極廣，時人云“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。 2、背景介紹 《望海潮》：宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與此時任兩浙轉(zhuǎn)運使的孫何是布衣之交，柳永想拜訪

3、他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的。柳永就寫下這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識 《雨霖鈴》：柳永大部分生活在城市，經(jīng)常出入倡館酒樓間，因而他深深了解歌妓們的生活，深切同情他們的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇?，這首詞是他離開都城汴京時，與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。 3、詞的基本常識： (1)詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩

4、的一種。 （2）詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。 (3)關(guān)于詞牌和標題：標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。 （4）詞的分類 按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上） 按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”） 按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等） 4、初讀全詞，查閱工具書，依據(jù)注釋，疏通詞意。 5、朗讀《望海潮》和《雨霖鈴》。 初級水平：讀清字

5、音，讀準句讀 中級水平：清晰并有感情地朗讀兩首詞 高級水平：熟讀并背誦兩首詞 【自我檢測】 1、給加點字注音， 參差（ ） 天塹 ( ) 珠璣（ ）羅綺（ ） 重（ ）湖疊 ( ) 羌管 ( ) 釣叟 ( ) 千騎（ ） 給括號前的字注音 驟（ ）雨 凝噎（ ） 暮靄（ ） 天塹（ ）無涯（ ） 珠璣（ ） 羅綺（ ） 豪奢（ ） 疊巘（ ） 羌管（ ）千騎（ ） 蕭（ ）鼓 吟（ ）賞 參差（ ）（ ） 2、詞是_隋唐____時興起、_宋____代盛行的一種_詩體______。由于它可以配樂歌唱，亦稱_歌詞______、 __曲子詞_____ ；而且它句式長短不齊，故

6、稱___長短句____。2、詞的分類： 按照字數(shù)多少，詞可分為 小令 、中調(diào)、長調(diào)，__58___字以內(nèi)是__小令_____； _59___字至__90___字是中調(diào)； __91___字以上是長調(diào)，按詞作風格可把詞分為 豪放 派和婉約 派。3、 柳永是北宋 婉約 派詞人，字_耆卿_____ ，世稱_柳屯田______。他創(chuàng)作之詞形式上大量為慢詞，擴充了詞體的容量。內(nèi)容上以寫男女相思之情、羈旅行役之苦、都市生活為主。后人評說：“凡有井水處，即能歌柳詞?！? 3、解釋下列加點詞語的意思。 東南形勝 地理形勢優(yōu)越 畫橋 雕飾華麗的橋梁 天塹無涯 天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。 重湖疊巘

7、清嘉 秀麗 異日圖將好景 把杭州的美景畫下來 都門帳飲無緒 沒有心思 心情不好 驟雨初歇 又急又大的雨，一陣暴雨 蘭舟 木蘭舟，船的美稱 凝噎 因激動或悲傷而說不出話 去去 往前走了又走，意思是越去越遠 教學案 【教學目標】 深入《望海潮》描繪的情景，體察作者的情感。 一、預習成果展示 二、整體感知 1、 聽課文錄音，可輕聲跟讀，個人邊讀邊用波浪線畫出《望海潮》中描寫都市生活景象的句子，體會詞作描繪了一種怎樣的都市生活景象？要求：先個人閱讀思考獲得認識，然后在小組內(nèi)交流確定學習成果，組長指定展示成員。 結(jié)論：《望海潮》描繪了一派 太平、富庶、安定、祥和

8、的生活景象。 2、小組內(nèi)成員邊讀邊共同在表格中填寫相應的詩句，理解體悟作者如何全面、細致地描繪了北宋王朝品牌大都市—古都杭州的繁華與美麗。 （描繪的角度） （相應的詩句） 地理位置 東南形勝 三吳都會 歷史傳統(tǒng) 錢塘自古繁華 自然景觀 云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯 重湖疊巚清嘉，有三秋桂子，十里荷花 市井面貌 煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家 市列珠璣，戶盈羅琦，競豪奢 百姓生活 羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃 3、 根據(jù)前面的解讀，結(jié)合填詞的背景和“異日圖將好景，歸去鳳池夸?！?分析詞作抒發(fā)了怎樣的感情？ 參考：作者在詞中全面、細致地描繪了杭州的繁華與美

9、麗，充分表達了作者對杭州的驚嘆和羨慕之情。同時這首詞是作者路經(jīng)杭州時，寫給地方長官的投贈之作。作者想通過它獲得長官的召見和賞識，那么必然會對長官進行夸耀和奉承。 4、根據(jù)理解放聲吟誦《望海潮》（要求：力爭做到聲情并茂。） 三、合作探究 1、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃?！北憩F(xiàn)了怎樣的生活場景？（點撥：先逐句描述，再總結(jié)） 提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。 2、“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中，哪兩個詞用的好？若將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？ 明確：“卷”是

10、翻卷的意思，“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時的波滾浪翻的景象。 “卷”可以形象地表現(xiàn)出錢塘江潮排山倒海的氣勢、浪花飛濺的情態(tài)。用“推”字的力度與氣勢均沒有“卷”強，描寫也不如“卷”形象逼真。 3. 《望海潮》中數(shù)量詞的運用使詞體現(xiàn)出不一樣的風格，請結(jié)合其中的數(shù)量詞來分析本詞的風格特色？ 明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千騎擁高牙”等，或?qū)崒?，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風。 4、詩詞中，你還喜歡哪一句，試舉一例，說明理由。 鞏固案 點染手

11、法的運用 概述：上闕,開頭概述“錢塘自古繁華”,接著從美景和居民方面詳細描繪。這樣來寫,從結(jié)構(gòu)上來看,乍看有點像我們說的寫文章時的“總分方式”,其實,這種描寫手法,叫“點染”。 “點”,抽象的評點；“染”,具體的描述。這在寫景抒情詩中比較常見,一般用景物來染;用一句話,一個詞來點出要抒發(fā)的感情,渲染是為了突出旨意。表現(xiàn)鮮明的情志。 抄寫下闋“點”的句子： 。 “ 染”的句子： 答 "重湖疊巘清嘉"是點;"有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮娃"是染。 第二課時 預習案 1、熟讀《雨霖鈴》 朗讀指導： ①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音

12、讀長更能讀出詞的凄切情感) ② 竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮） ③念去去要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） ④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷 ⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） ⑥便縱有千種風情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） 2、佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”。我們學過哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請同學回憶，舉幾個例子。 預設(shè)： 悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌·少司命》） 黯然銷魂者，唯別而已

13、矣。（江淹《別賦》） 剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》） 何處合成愁？離人心上秋。（吳文英《唐多令》） 教學案 【教學目標】 理解詞蘊涵的思想感情，并分析其意境之美 一、預習成果展示 二、整體感知 1、播放鄧麗君唱的《雨霖鈴》歌曲 2、聽錄音，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能表達作者心緒的一句話 教師引導：作者的心情在詞的下片表露無疑，那就是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！” 學生活動：齊讀這句話 3、自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？ （學生活動：反復品讀這句話，討論交流） 預設(shè)：柳永的“傷

14、離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦啊！ 三、重點探究 1、柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。 明確：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 2、這些意象具有怎樣的特點呢？ 明確：凄涼、沉寂 3、在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？ 明確：不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。 4、作者把眼前的實景

15、和想象中的虛景結(jié)合起來，借以表達內(nèi)心“傷離別”的心情。我們要了解這種虛實結(jié)合的寫法。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？ 明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。” 8、文學的魅力在于細節(jié)的真實，這是一處經(jīng)典的細節(jié)，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。 （1）、一個“竟”字，突出強調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？ 明確：一個人將另一個人的手放在自己手中，相互看著時淚眼婆娑，竟然是被淚水給噎住而說不出話來了！一個“竟”字表達了作者離別依戀痛苦的心情，纏綿悱惻，淋漓盡致。 （2）、把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？ 明確：“執(zhí)手”感

16、覺很慎重，很鄭重，而“牽手”和“握手”不能充分表達那種凝重感和氣氛。 （3）、此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。） 9、文學是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學為大家朗誦詞的下片。 10、思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達的呢？你認為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。 （預設(shè)）： “多情自古傷離別，更那堪，

17、冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！ （預設(shè)）： “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句” “人生自是有情癡，此恨不關(guān)風與月。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。 （預設(shè)）： “此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設(shè)?！比跛?，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。 （預設(shè)）： “便縱有千種風情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛《小重山?昨夜寒蛩不住鳴》）”的無奈與孤寂在里面。以問句作結(jié)，引人思考，余味無窮。 四、綜合領(lǐng)悟 這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設(shè)讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。 （預設(shè)）秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。 （預設(shè)）傷別。因為整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”。 （預設(shè)）思念。因為詞人對戀人的思念無處不在，我覺得用“思念”比較好。 （預設(shè)）相思。 專心---專注---專業(yè)