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2019-2020年一年級數(shù)學 上冊分一分教案 蘇教版 教學內(nèi)容啟慧 教科書第8頁的例題，第8～9頁“想想做做”的習題。 教材簡析 分類是一種基本的數(shù)學方法，是學生進一步學習數(shù)學的必備基礎(chǔ)。教材的編排體現(xiàn)了教學的層次性和學生學習的探索性。首先通過整理文具和學具，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準進行分類，并初步認識整理物品的常用方法?！跋胂胱鲎觥敝饕寣W生通過觀察、討論、實踐操作練習按給定的標準或自己選擇標準對物品進行分類。 教學目標 1． 初步學會按一定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。 2． 培養(yǎng)整理學習用品和生活用品的習慣。 3． 經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，獲得數(shù)學活動的積極體驗。 教學過程啟慧 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 談話：小朋友，你們的星期天一般是怎樣過的？下面一起來看看小蘭的星期天是怎樣過的。 學生觀看動畫片《小蘭的星期天》：小蘭早餐后在認認真真地做作業(yè)。一會兒，小蘭完成了作業(yè)，當她整理東西時卻犯愁了…… 提問：哪些東西應該放在文具盒里？哪些東西又應該放在學具盒里呢？你能把它們分出來嗎？ 揭示課題：今天，我們一起來研究怎樣把東西有規(guī)律地分一分。 ［評：在這里，教師并不是簡單地出示一個問題，而是把要解決的問題有機地融于一個貼近學生生活實際的情境中，學生在解決這樣的問題時，仿佛身臨其境。這樣的設(shè)計，既利用了學生解決問題的生活經(jīng)驗，又激發(fā)了學生探究數(shù)學問題的愿望和興趣，同時也讓學生感受到數(shù)學離自己并不遠，數(shù)學就在自己身邊，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。］ 二、自主探索，解決問題 1．尋求“分類”的策略。 （1）同桌討論：你準備怎樣分？為什么這樣分？ （2）交流分的方法，相互評價。啟慧 2．動手操作，體驗分類。 同桌合作把這些物品分別放入文具盒和學具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同。 3．反饋分類的結(jié)果。 在你們的幫助下，小蘭也把東西整理好了，你們和她分得一樣嗎？（媒體演示） 4．小結(jié)。 剛才我們按這些物品的用途把它們分成學具和文具兩類。在日常生活中經(jīng)常需要我們按照一定的標準將一些物品分一分，這樣東西的擺放就顯得更整齊了，我們用起來也更方便。 5．練一練。 “想想做做”第1題。想一想：下面的動物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的動物圈出來。說一說：你認為哪些動物生活在水里。 ［評：對于解決問題來說，重要的不是問題解決的結(jié)果或結(jié)論，而是讓學生親身經(jīng)歷解決問題的過程，在這個過程中獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受成功的快樂，最終獲得解決問題的策略。教師這一層次的設(shè)計正是實踐了這樣一種理念，給學生提供了實踐操作、自主探索的機會。學生在議一議、評一評、分一分的活動中切實感受到物體如何按某一標準進行分類，從而形成分類的意識和基本方法。其中又適時滲透了良好習慣的養(yǎng)成教育，讓學生體驗到幫助別人所帶來的快樂。］ 三、鞏固深化，再次體驗啟慧 1．“想想做做”第2題。 繼續(xù)播放《小蘭的星期天》：小蘭在小朋友的幫助下順利地整理好了自己的書包。這時電話響了，媽媽接了電話后說，有客人要來，她要上街去買菜，讓小蘭做媽媽的“小幫手”，收拾一下家里，小蘭高興地答應了?？蛷d的桌上擺著許多東西，把它們放在兩個袋子里，該怎樣放才合適呢？我們一起和小蘭來比一比，看誰分得又快又好。 學生以小組為單位，拿出課前準備的物品進行分類，選2～3個小組上臺演示，說說分類的依據(jù)。 2．“想想做做”第3題。 繼續(xù)播放《小蘭的星期天》：整理好客廳后，小蘭來到弟弟的房間，瞧，調(diào)皮的小弟弟把玩具扔得滿地都是。 （1） 說說它們各在哪里行駛。 （2）客人就快來了，我們來幫幫小蘭好嗎？就根據(jù)剛才那些玩具在哪里行駛的特點來分一分。學生把同類的玩具作上相同的標記。 （3）同桌互相檢查。 （4）你還能按別的特點來分一分嗎？ 3．“想想做做”第4題。啟慧 繼續(xù)播放《小蘭的星期天》：當小蘭剛把房間整理好，媽媽就回來了，她買了些什么呀？喲，紅紅綠綠的，多新鮮多好看呀!這些又可以怎樣分呢？ （1） 小組討論可以按什么特點來分類。 （2） 小組活動：把分類的結(jié)果展示在小黑板上。 （3）評價每組的分類結(jié)果。 既可以按顏色分，又可以按品種來分。如果學生有其他合理分法，給予適當肯定和鼓勵。 4．這時客人來了，在這些客人中你發(fā)現(xiàn)藏著什么數(shù)學問題？引導學生發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)客人的年齡、性別、穿著、身高等多種標準來分類。 ［評：把鞏固練習貫穿于《小蘭的星期天》中，情節(jié)生動、富有情趣的練習形式讓學生練得扎實、有效，練得輕松、愉悅。練習的設(shè)計富有層次，能較全面地反饋學生的掌握程度，第3、4兩道開放題能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)展學生的良好個性。］ 四、全課總結(jié)，拓展思維 學生總結(jié)本課所學的內(nèi)容，談感想及收獲，教師再作概括總結(jié)。 ［評：學生的收獲不僅僅是單純的數(shù)學知識與技能的獲得，更多的是伴隨著數(shù)學教學活動的數(shù)學思考、解決問題和自身積極投入的情感和態(tài)度，真正體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》中學習目標的多樣性的要求。］ 總評 這堂課最大的特色是以一個生動、形象而又貼近學生生活的故事來貫穿全課，實踐了寓數(shù)學思考于生活情境中，寓自主探索于操作實踐中，潛移默化地進行習慣養(yǎng)成教育的數(shù)學教學理念。先由貼近學生的生活事例引發(fā)數(shù)學問題，激發(fā)學生的數(shù)學學習愿望和興趣，接著讓學生在同桌、小組的合作實踐活動（操作、討論、交流等）中主動體驗、理解“分一分”的過程，弄清按什么標準分，可以怎樣分，掌握一定的分類方法。學生在經(jīng)歷數(shù)學活動過程的同時，也獲得了數(shù)學活動的經(jīng)驗，獲得了解決問題所帶來的成功與喜悅。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學 奧數(shù)講座 幾和第幾 專題精析 一個數(shù)可以表示幾，也可以表示第幾。如4,當它表示數(shù)目多少時,是4個；當它表示事物排列順序時,是第四。當小朋友排隊放學，一隊有9個小朋友，從前向后數(shù)，小陽排在第９個，“９個”表示小朋友的個數(shù)，而“第９個”是指小陽排列的順序，也就是小陽在什么位置。所以“幾”和“第幾”是不同的。 點燃你思維 習題1 下面共有（　?。┓N圖形。從左往右數(shù): 　　　○排在第一，△排在第（　?。话选骱竺娴膱D形涂上顏色；在排第二的圖形下面打“√”；在□前面的圖形下面畫“△”；在□后面的圖形下畫“○。 （　?。。ā　。。ā　。。ā　。。ā　。。ā　。? 老師的話：數(shù)一共有多少個圖形的時，可以按1、2、3、4、……的順序數(shù)下去，數(shù)到最后一個圖形是幾，就有幾個圖形。排順序時，最前面的一個圖像排第一，依次往后數(shù)，是第二、第三、第四、第五……看清題目要求，按照要求分步完成。 習題2 看圖，一共有（　?。﹤€圖形，從左數(shù)　　排第（　?。?， 從右數(shù)　　排第（　　）；　的右邊一共有（　?。﹫D形。 老師的話：從左數(shù)起和從右數(shù)起的情況有所不同。左起第幾，應從左邊開始按1、2、3、4、……的順序數(shù)數(shù)，數(shù)到幾就是左邊第幾個。相反右起第幾，應從右開始按1、2、3、4、……的順序數(shù)數(shù)，數(shù)到幾就是右邊第幾個。 練一練練習1 新華書店 玩具店 服裝店 鞋帽店 文具店 街道上一共有（ ）家商店，鞋帽店從左數(shù)是第（?。┘?，從右數(shù)是第（ ）家；服裝店從右數(shù)是第（ ）家；文具店從左數(shù)是第（ ）家。 練習2 列數(shù) 2、9、3、5、0、1、8、7、6、10、4 (1)上面一共有( )個數(shù)，最大的數(shù)是( )，最小的數(shù)是( )。 (2)從左往右數(shù)，第6個數(shù)是( )，第8個數(shù)是( )。 (3)0是第( )個數(shù)，你是從( )往( )數(shù)的。 (4)把上面各數(shù)按從大到小的順序排列起來。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 動動腦 一只小黑羊排在小白羊隊伍里，從前面數(shù)小黑羊是第7只，從后面數(shù)小黑羊是第4只。這隊小羊一共有（ ）只。 小小資料袋 “0”的由來 零的符號“0”公認是印度人發(fā)明的，可印度人早期用的并不是這個符號，而是在數(shù)字中間加上小點“.”表示空位，例如207記為2.7。至于小點“.”是什么時候改成0的，現(xiàn)已無法確定了。在1000多年前，印度就有數(shù)字“0”的記載，通常認為這是世界上最早發(fā)現(xiàn)的。