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2019-2020年一年級美術(shù)下冊 我們看木偶戲教案 冀教版 學(xué) 科 美 術(shù) 年 級 一 年 級 教學(xué)內(nèi)容 《我們愛看木偶戲》 課 型 欣 賞評 述 課 時 一 課 時 教材分析 本節(jié)課屬于欣賞評述的類型。 使用木偶進(jìn)行交流可以促進(jìn)學(xué)生的獨立性和社會性的發(fā)展，增加情感交流與語言交流的機會，學(xué)會與人分享及按次序做事的處事原則。長期使用名叫“大耳朵”的手偶幫助教學(xué)可以改善學(xué)生的傾聽技巧。 欣賞經(jīng)典的木偶劇作品給人以美的享受，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗，提高學(xué)生對美術(shù)信息及美術(shù)語言的理解和欣賞能力。為學(xué)生提供自由表演的機會，加大對新知的探索空間。 學(xué)生分析 對于第一學(xué)段的兒童來說，他們認(rèn)為木偶是什么，木偶就是什么！他們作為木偶操縱者的發(fā)現(xiàn)就是他們最奇妙的發(fā)現(xiàn)。他們創(chuàng)造木偶和分享木偶時的興奮、喜悅和想象將會以同樣的方式感染別人，決不能忽視兒童之間交流活動的教育價值。另外，兒童使用木偶進(jìn)行交流活動，還可以練習(xí)手與眼的協(xié)調(diào)、手與手的協(xié)調(diào)及肌肉的控制技能。 在兒童創(chuàng)造的活動中最重要的方面在于過程而不是最后的產(chǎn)品，在教學(xué)活動中永遠(yuǎn)支持兒童以自己的方式進(jìn)行探究和創(chuàng)造。 教學(xué)思路 木偶吸引了兒童的注意力，為教師提供了與兒童溝通的另一途徑。在活動的過程中，自然的融入其中，教給兒童真實的人性。 教學(xué)活動在平等、自由的氣氛中展開，學(xué)生先欣賞、思索“木偶劇是怎樣表演的”，再親自嘗試、感受木偶劇的表演方法，進(jìn)而獨立創(chuàng)作木偶進(jìn)行表演。 整個教學(xué)活動的設(shè)計從學(xué)生本體出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，形成自主學(xué)習(xí)的機制，溶欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作于一體。 教學(xué)目標(biāo) 情感領(lǐng)域： 培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、善于思索的精神，培養(yǎng)勇于探索、勇于嘗試的精神。 認(rèn)知領(lǐng)域： 了解木偶的表演方法，獨立進(jìn)行表演，有興趣的同學(xué)可以創(chuàng)作復(fù)雜的故事情節(jié)。 能力領(lǐng)域： 運用現(xiàn)成的木偶進(jìn)行表演的能力，有能力的同學(xué)可以 自己制作木偶進(jìn)行表演。 教學(xué)準(zhǔn)備 長期準(zhǔn)備：在幾周前的課堂活動中就開始使用一個善于傾聽名叫“大耳朵”的手偶和自己共同進(jìn)行教學(xué)。 前期準(zhǔn)備：剪輯幾段由提線木偶、布袋木偶、棒偶等表演的經(jīng)典木偶劇；收集或制做大量的手偶、指偶、襪偶、紙盤偶、布袋木偶、棒偶、人面偶、提線木偶等 課前準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、膠棒、記號筆、彩筆、手帕、皮筋等 教 學(xué) 流 程 教 學(xué) 設(shè) 計 設(shè)計意圖 一、碰撞產(chǎn)生火花 老師走進(jìn)教室說：“新年到了，同學(xué)們又長大了一歲。為了表達(dá)老師對你們的祝賀，今天我請客!” “大耳朵”搶著說：“不行，不行，過新年了，我要請好朋友們一起慶祝，你怎么能和我搶呢？” “同學(xué)們一定愿意讓王老師請客！” 老師爭辯道。 “誰說的？” “大耳朵”不服氣地說，“讓同學(xué)們說，讓同學(xué)們說！” 老師和“大耳朵”一起征求同學(xué)們的意見，讓學(xué)生做出選擇。 二、欣賞激起欲望 老師（或“大耳朵”）先請同學(xué)們觀看由提線木偶表演的經(jīng)典木偶劇片斷。 老師（或“大耳朵”）問：“誰能講講你看到了什么情節(jié)？” “你想知道這個節(jié)目是由誰表演的嗎？” 教師（或“大耳朵”）拿出一個提線木偶簡單示范一下使用方法，或由錄像片演示。 “大耳朵”（或老師）蹦出來說：“該我了，該我了，我也請同學(xué)們看一段木偶劇，一定比王老師（或“大耳朵”）請你們看的更精彩！” 請同學(xué)們觀看由其他類型木偶表演的木偶劇片斷 “大耳朵” （或老師）問：“你認(rèn)識它們嗎？” “我的木偶比她的好看多了吧？” 老師（或“大耳朵”）反駁道：“還是我的好！” “我的好！我的好！” “大耳朵” （或老師）喊。 “你們就別爭了”老師出示的指偶發(fā)言，“一節(jié)課也不能光讓你們兩個表現(xiàn)呀！不就是表演木偶劇嗎？我們都會，大家說是不是呀？” 三、探索加深體驗 老師質(zhì)疑：“你們真的能行嗎？” 指偶堅定地說：“大家桌上的盒子里有道具，我們可以使用它來表演；盒子里還有一些制作木偶的工具，我們也可以自己制作木偶。你們倆呀，就等著看我們的表演吧！” 在最初的探索中學(xué)生會學(xué)習(xí)使用現(xiàn)成的木偶進(jìn)行表演，當(dāng)學(xué)生不再滿足于使用成品時，要及時提示學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的木偶，但絕不可進(jìn)行統(tǒng)一要求，一定要照顧到學(xué)生的個體差異及探索方向的差別。 四、表演展示才華 指偶說：“我們編個自己的木偶劇吧！讓王老師和‘大耳朵’他們刮目相看！好不好？” 學(xué)生一邊創(chuàng)作，一邊進(jìn)行表演嘗試，和同學(xué)交換意見，取長補短，修改自己的作品。 老師和“大耳朵” 不斷發(fā)出驚嘆，給學(xué)生鼓勵。 “我提議。” 附送： 2019-2020年一年級美術(shù)下冊 我們身邊的線條 1教案 人美版 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型?表現(xiàn) 課時：一課時 教材分析： 線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達(dá)感情的要素。由于運動的方向、使用的材料、排列的方式、描繪的速度以及用里的輕重不同，線條會產(chǎn)生許多的變化，具有豐富的表現(xiàn)力。古今中外的許多繪畫大師為我們創(chuàng)作了大量的線條經(jīng)典作品。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有線條，這些線條美化了我們的生活，感受藝術(shù)作品中線條具有豐富的表現(xiàn)力，讓學(xué)生體驗用線條作畫的趣味性。 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)： 1.顯性內(nèi)容與目標(biāo)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)線條、認(rèn)識線條、感受線條，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生運用線條進(jìn)行表現(xiàn)的能力。 2.隱性內(nèi)容與目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)活動的興趣。 教學(xué)重點與難點： 重點：發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)作品中線條的美感，并初步嘗試其表現(xiàn)方法。 難點： 線的組織。 學(xué)習(xí)材料： 彩筆、蠟筆、電線…… 教學(xué)過程： 一、尋找生活中的線條： 1.找找我們身邊的線條。 2.說說它們都是什么樣的線條？ 3.到黑板上畫一畫這些線條。 教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的習(xí)慣，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。 二、感受藝術(shù)作品中的線條： 1.欣賞《春如線》作者：吳冠中 引導(dǎo)學(xué)生感受線條可以表達(dá)人們的情感，線條粗細(xì)、濃淡、不同顏色的恰當(dāng)組織能帶給人美感。 2.欣賞小朋友運用線條表現(xiàn)的作品。 教學(xué)意圖：學(xué)會欣賞藝術(shù)作品中線條的美感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作美的欲望。 三、我與線條一起漫游： 1.怎樣表現(xiàn)：線條排列既要有秩序、又要有變化，如何體現(xiàn)出秩序和變化？ 2.作業(yè)：和你喜歡的線條去漫游，完成一幅美麗的畫。 3.學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)。 4.欣賞作品，談?wù)勼w會。 教學(xué)意圖：感受創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。