《2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)我學(xué)會(huì)了嗎？教案 青島版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)我學(xué)會(huì)了嗎？教案 青島版.doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)我學(xué)會(huì)了嗎？教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元，我學(xué)會(huì)了嗎。 教材簡(jiǎn)析： 本課內(nèi)容是學(xué)生掌握了毫米、厘米、分米、米、千米等長度單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。教材提供了一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)際測(cè)量和搜集數(shù)據(jù)的實(shí)踐活動(dòng)，通過課上交流以獲得有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)；本課又為學(xué)生提供了現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過活動(dòng)，加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。并通過實(shí)際的測(cè)量，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。 2、通過比賽，提高學(xué)生對(duì)測(cè)量的興趣。同時(shí)，在測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識(shí)，在活動(dòng)中滲透初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)具：各種測(cè)量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺） 足球、排球、7號(hào)電池、5號(hào)電池、10張卡紙、10張作業(yè)紙、 數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)作業(yè)本、各種測(cè)量表格 課前將附件1作業(yè)匯報(bào)表，分4組發(fā)給每位學(xué)生，課前進(jìn)行調(diào)查測(cè)量，完成表格。（小組成員調(diào)查同一項(xiàng)目） 學(xué)生活動(dòng)形式：每5人為一小組。 教學(xué)過程： 一、回顧整理，復(fù)習(xí)舊知 1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了許多長度單位了，想一想都有那一些？ 老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書（毫米 厘米 分米 米 千米） [設(shè)計(jì)意圖]本課是安排在第三單元千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)的后面，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了厘米和米的知識(shí)，所以本節(jié)課是對(duì)以前學(xué)過的所有的長度單元一個(gè)綜合的回顧與應(yīng)用。板書時(shí)按照一定的順序進(jìn)行，便于學(xué)生感知他們之間的關(guān)系。 2、用手勢(shì)比劃出長度單位的長度 （1）比劃出1毫米大約有多長？ 全班一起比劃出1毫米 你是怎樣記住的？ 1分米呢？1米怎么比劃？ （2）你能不能比劃出1千米多長？ 學(xué)生比劃不出來 質(zhì)疑：為什么你比劃不出來？ 提問:你想用什么方法記住它？ [設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)的學(xué)生思維方式以形象思維為主，1個(gè)長度單位大約有多長，只靠眼睛看、耳朵聽是無法記牢的，學(xué)生必須親身去感受、去體驗(yàn)，才能在腦中形成長度的表象，這為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的目測(cè)和估測(cè)奠定基礎(chǔ)。 3、回顧各長度單位間的進(jìn)率 提問：這些長度單位之間還存在什么關(guān)系？你還記得嗎？ 生回顧 師板書（毫米 厘米 分米 米 千米） 10 10 10 1000 [設(shè)計(jì)意圖]這三部分內(nèi)容是我們課堂上已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，本節(jié)課將其回顧、整理，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，為下面的活動(dòng)提供知識(shí)儲(chǔ)備。 二、交流匯報(bào)，課前作業(yè) 1、小組內(nèi)討論 （1）師介紹課前作業(yè)項(xiàng)目 測(cè)量或調(diào)查項(xiàng)目（附件表1） （2）談話：全班分小組，小組內(nèi)每一同學(xué)都對(duì)同一項(xiàng)目進(jìn)行了測(cè)量或調(diào)查 （3）小組內(nèi)交流： ①交流內(nèi)容：測(cè)量結(jié)果、選用的長度單位和測(cè)量工具， ②談?wù)勛约涸跍y(cè)量中的收獲 2、全班交流 以小組為單位，選一名同學(xué)代表小組，在全班范圍內(nèi)匯報(bào)討論結(jié)果。 3、討論選用合適的長度單位 （1） 談話：觀察這四張表格，仔細(xì)看看各自選用的長度單位，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）師小結(jié)：在測(cè)量物體時(shí)，要靈活的選用長度，量較長、較高的物體，可用較大的單位米甚至千米，量較小的物品時(shí)，可用厘米或毫米做單位。 4、討論如何選用合適的測(cè)量工具 (1) 課件出示：小朋友用直尺量手腕一周長，“我的手腕一周大約長4厘米” (2) 提問：你同意這個(gè)小朋友的看法嗎？“你想對(duì)小朋友說什么？” (3) 師小結(jié)：測(cè)量物體的長度時(shí)，要根據(jù)物體的實(shí)際情況（如：長度、形狀），選用合適的工具，這樣才能使我們的測(cè)量更方便，準(zhǔn)確。 [設(shè)計(jì)意圖]在交流之間，學(xué)生已經(jīng)選用了工具及單位，但這時(shí)是無意識(shí)的去選用：選用長度單位，學(xué)生平時(shí)比較習(xí)慣用“cm”一遇到測(cè)量首先想到用“cm”做單位，通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，然學(xué)生意識(shí)到各種長度單位在生活中都有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)靈活選擇；選擇測(cè)量工具，一開始選用時(shí)，沒有系統(tǒng)的概念，只是能測(cè)量出結(jié)果，通過本環(huán)節(jié)，學(xué)生的思考上了一個(gè)臺(tái)階，選擇工具時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)去思考選擇它的原因。 5、拓展知識(shí)： 課件出示有關(guān)長度的小知識(shí)（教師課前搜集一些動(dòng)物身長、建筑的高度等小知識(shí)，制作成幻燈片） [設(shè)計(jì)意圖]拓展知識(shí)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生基于課本知識(shí)，去了解更多更豐富的課外知識(shí)，開放了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也開放了學(xué)習(xí)途徑、方法。 三、合作探究，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量 1、教師介紹活動(dòng)要求，小組抓鬮決定測(cè)量活動(dòng) (1) 揭示課題：動(dòng)手量一量 (2) 課件出示：五項(xiàng)活動(dòng)及各種測(cè)量工具的圖片介紹 (3) 小組抓鬮決定本組的活動(dòng)并領(lǐng)取相應(yīng)的表格（附件2） [設(shè)計(jì)意圖]抓鬮一方面為了增加學(xué)生參與活動(dòng)的熱情與興趣，另一方面體現(xiàn)出公平性. 2、小組合作完成測(cè)量活動(dòng) (1) 小組討論：選用哪個(gè)工具完成任務(wù)；如何分工完成任務(wù)。 (2) 小組分工,合作活動(dòng) 3、小組匯報(bào) [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的活動(dòng)雖然和課前的活動(dòng)同是測(cè)量，然而本環(huán)節(jié)讓學(xué)生有意識(shí)的選用不同的工具進(jìn)行測(cè)量，選用不同單位表示他的長度。而課前的測(cè)量都是無意識(shí)的選用。這一環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié)，是對(duì)上一環(huán)節(jié)意識(shí)到要選擇合適的單位及工具的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)每一組兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)的安排是有意識(shí)的，每一組的活動(dòng)一般需要選擇不同測(cè)量工具和單位，通過更換工具及單位，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到選擇合適的工具，測(cè)量的更方便、更準(zhǔn)確。 四、全課小結(jié) [課后反思]：平時(shí)的課堂教學(xué)有關(guān)長度單位的教學(xué)是圍繞著單位的進(jìn)率及單位間的互化，這些抽象書面的知識(shí)，學(xué)生理解起來比較困難，即使記住了，但大多數(shù)學(xué)生還是沒有建立起清晰的長度觀念，不能很好在生活中去應(yīng)用，然而這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用得很廣泛，需要他們有更多的實(shí)踐操作的能力。如果將這些內(nèi)容放到課外去完成，學(xué)生測(cè)量方法得不到正確、及時(shí)的指導(dǎo)，因此，本課安排的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量活動(dòng)，教師能夠及時(shí)的評(píng)價(jià)、監(jiān)控，可以給與學(xué)生方法的指導(dǎo)，從而提高他們的應(yīng)用能力，操作能力。在實(shí)際測(cè)量的過程，讓學(xué)生體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)教案 青島版五年制 教學(xué)目標(biāo) 1. 使學(xué)生在具體的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含義。 2. 初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。 3. 知道1千米＝1000米，1分米=10厘米。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。 難點(diǎn)：能進(jìn)行長度單位間的簡(jiǎn)單換算。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 提出問題：根據(jù)學(xué)生的提問，板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。 二、自主探究，交流提高。 1. 認(rèn)識(shí)1毫米。 （1）猜測(cè)。5毫米有多長？請(qǐng)用自己喜歡的方式表示猜測(cè)的長度。 （2）驗(yàn)證。 （3）班內(nèi)交流。 （4）鞏固對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。 同學(xué)們，想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1毫米呢？ （5）毫米與前面我們認(rèn)識(shí)的長度單位厘米有什么關(guān)系呢？（板書：1厘米=10毫米） 2. 認(rèn)識(shí)1分米。 （1）猜測(cè)。金箍棒變長了，變到10厘米長了，你認(rèn)為現(xiàn)在的金箍棒有多長？把它在練習(xí)紙上畫下來。 （2）驗(yàn)證。 （3）班內(nèi)交流。 板書：1分米=10厘米 （4）鞏固對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。哪些物體的長度約是1分米呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用手比劃1分米有多長。 3. 認(rèn)識(shí)1千米。 （1）猜測(cè)。你能通過圖中提供的信息，說說1千米有多長嗎？ （2）舉例說明。你知道我們學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)量單位“米”體會(huì)1千米的實(shí)際長度，知道1千米就是1000米。 （3）舉例體會(huì)。誰能說一說從學(xué)校到什么地方的距離大約是1千米？ 4. 小結(jié)。 毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長度的單位，叫做長度單位。 三、鞏固提高，拓展應(yīng)用。 1. 自主練習(xí)第1題。 （1）同桌交流。 （2）教師說長度，學(xué)生用手勢(shì)表示。 要求：速度要快而且準(zhǔn)確。 2. 自主練習(xí)第2題。（先猜單位再量一量） 量一量1元錢硬幣的厚度是（ ） 量一量數(shù)學(xué)課本的長度是 （ ） 量一量課桌的高度是（ ） 3. 自主練習(xí)的第4題。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去辨析） 先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說一說理由。 四、課堂總結(jié)，評(píng)價(jià)提高。 這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？