《江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級語文上冊 第五單元 第16課《貓》（第1課時）教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級語文上冊 第五單元 第16課《貓》（第1課時）教案 新人教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

16.<<貓>>教學設(shè)計（第一課時） 【教材簡析】 《貓》是人教版七年級上冊第五單元的第一篇課文。這個單元選編了《貓》、《動物笑談》、《狼》三篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章內(nèi)容不同，體裁各異，不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。《貓》是本單元的第一篇課文，用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來。作者以人道主義的情懷，關(guān)注身邊的小生命，對第三只貓得而復失的過程進行了細膩的刻畫，描寫了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤其對第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了作者對生命尊重和善于自我反省的精神。意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。 【學情分析】 本文故事性強，情節(jié)較簡單，和學生的生活認識比較接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件。通過引導學生品析重點詞句，解讀文本含義是本文學習的重點。教學時，結(jié)合圈點勾畫、品味賞析等，培養(yǎng)學生對文本的分析和把握能力，激發(fā)學生善待生命、關(guān)愛弱小的思想感情。 【教學目標】 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。。 2、體會文章蘊含的人生哲理。 3、形成公平公正、善待生命的情感價值觀。 【教學重點】品析重點詞句，解讀文本含義。 【教學難點】理解故事中所包含的深刻哲理。 【教學方法】探究學習、品讀感悟?qū)υ挿?、情境教學法。 【教學時間】3課時 【教學過程】： 第一課時 一、導入新課，激發(fā)興趣 1.出示圖片：認識貓。（家貓、波斯貓等） ⒉學生介紹貓。 3.師歸納。（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？） 4.今天我們就來學一學鄭振鐸先生寫的《貓》。 貓，是一種溫順、活潑乖巧，而被許多人所喜愛的動物?？墒?，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。 二、檢查預習 1.朗讀課文，給下面加點的生字詞注音。 相稱(chn) 郁悶(y) 一縷(lǚ) 污澀(s) 慫恿(sǒng yǒng) 婢女(b) 蜷伏(qun) 懲戒(chng) 悵然(chng) 2.解釋文中重點詞語的意思。 污澀：骯臟且不光滑。 慫恿：鼓動別人去做某事。 蜷伏：彎曲著身體臥著。 悲楚：悲哀痛苦。 懲戒：懲罰以示警戒。 妄下斷語：亂說斷定的話。 逞能：爭強好勝不量力而行。 恍惚：不清楚、不分明，多形容記憶、聽覺、視覺。 一塵不染：形容東西的潔凈和行為的清白。 眼花繚亂：看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。 秩序井然：指有條不紊,做事有序,不雜亂。井然，有條理的樣子。 3.作者鏈接 鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學史家、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。 三、合作與探究 (一)整體感知 1、全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 第一部分（1-2段）：寫第一次養(yǎng)貓的情景，突出這只貓的活潑可愛。 第二部分（3－13）：寫第二次養(yǎng)貓的情景，這只小貓更活潑更可愛。 第三部分（14－34段）：寫第三次養(yǎng)貓的情景，這只貓冤死，我內(nèi)心的自責。 學生自由朗讀課文，思考： 2.請用一句話概括文章主要內(nèi)容。 【交流點撥】寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。 3.文章寫了幾只貓?重點寫哪一只？ 【交流點撥】共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫第三只。 4.朗讀課文，完成下表。 【交流點撥】 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張媽撿來的 外形 花白的毛，如帶著泥土的白雪球 渾身黃色 毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了幾塊，更覺難看；后來吃胖了 性情 活潑 較第一只更活潑，更有趣，會捉鼠 天生憂郁，不活潑，懶惰 地位 寵物 寵物 若有若無，不大喜歡 結(jié)局 死亡 丟失 死亡 (二)深層探究 1.第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？ 【交流點撥】被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。 2.“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? 【交流點撥】“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著?！? 3.貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 【交流點撥】那只貓當初被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活…… 4.“我”的判斷是否正確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？ 【交流點撥】不正確；是只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據(jù)是：“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。 5.為什么“我”對第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過得多”？ 【交流點撥】因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，認定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋脊上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。 6.作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？ 【交流點撥】這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對待生命。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。 四、課堂小結(jié) 兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)，活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡玩游，對它不加注意；仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 五、拓展延伸:討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想說：。” 【交流】對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者，要關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。、 六、布置作業(yè) 1.朗讀課文。 2.抄寫詞語 16.《貓》第一課時作業(yè)設(shè)計與板書設(shè)計 1、本文選自《鄭振鐸文集》，文體是 ，作者是 ，現(xiàn)代 、 、 。 2. 全文用 人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，從中表現(xiàn)出作者 、 、 等不同的感受。 3、給下列加點字注音。 紅綾（ ） 懲戒（ ） 慫恿（ ） 蜷伏（ ） 悵然（ ） 悲楚（ ） 污澀（ ） 懶惰（ ） 4、下列句子劃線字詞的解釋不正確的一項是（ ） A、我也悵然地，憤恨地，在詛罵我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。（不愉快的樣子。） B、三妹便慫恿著她去拿一只來。（鼓動別人去做。） C、后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了。（這里是不光滑的意思） D、剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小 貓在門外，被一個過路的人捉去了。（丫環(huán)） 5、下列句子中的標點符號使用有誤的一項是（ ） A、三妹常指它笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢”！ B、她慌忙地跑下樓來，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見?！? C、于是這個亡失證實了。三妹很不高興的，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不出來阻止？他們明曉得它是我家的！” D、我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？　 6、開頭的第一句話“我家養(yǎng)了幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！痹谖闹械淖饔檬鞘裁矗? 7、從全文來看，“我們”斷定貓咬死鳥的根據(jù)和這只貓遭受冤屈的原因分別是什么？ 8、本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？ 《貓》第一課時作業(yè)【參考答案】 1、敘事散文、鄭振鐸、作家、學者、翻譯家 2、第一，快樂 ，辛酸、憤恨，悔恨。 3、紅綾（lng）懲戒（ji）慫恿（sǒng）蜷伏（qun） 悵然（chng）悲楚（chǔ）污澀（s）懶惰（du） 4、D（D，點撥：句子中的“丫頭”指女孩子。）5、A 6、答案：總領(lǐng)全文 7、根據(jù)：它常常對鳥籠望著。（或：嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這只可憐的鳥的腿了。） 8、作品虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他既是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，受到強烈的藝術(shù)效果。 《貓》第一課時[板書設(shè)計] 第一只——喜 歡——難過辛酸 應(yīng)該善待生命，關(guān)愛弱小 貓 第二只——更喜歡——憤恨詛罵 第三只——不喜歡——懊悔自責 不要主觀臆斷，妄下斷語