2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 靜夜思 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文S版.doc
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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 靜夜思 1教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文S版 一、復(fù)習(xí)舊課 出示學(xué)習(xí)步驟: 1.知詩(shī)人,解詩(shī)題。 2.抓字眼、明詩(shī)意。 3.品詩(shī)句、悟詩(shī)情。 4.誦感情、賞詩(shī)文。 二、學(xué)習(xí)課文 師:(放錄像李白呤誦《靜夜思》)請(qǐng)大家看錄像聽老師讀這首詩(shī)。 ?。ㄉJ(rèn)真聽,一部分學(xué)生模仿) 師:你覺得哪一句詩(shī)寫得好? 生1:我認(rèn)為“疑是地上霜”寫得好。 生2:我認(rèn)為“舉頭望明月”這句寫得好。 生3:“低頭思故鄉(xiāng)”這句寫得好。 …… 過(guò)渡:是的,這首詩(shī)寫得很美,現(xiàn)在老師和大家一起學(xué)習(xí)。 1.學(xué)習(xí)第一行詩(shī)。 師:請(qǐng)大家齊讀第一行詩(shī)。 生:(大聲朗讀) 師:你認(rèn)為這句詩(shī)哪個(gè)詞寫得好? 生:“明月光”寫得好。晚上看到明亮的月光,很容易思念家鄉(xiāng)。 (字理識(shí)字:電腦課件出示 --明,兩字進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生說(shuō)出 表示日, 表示月,太陽(yáng)與月亮同時(shí)出現(xiàn)表示非常亮。) (師指導(dǎo)朗讀,理解詩(shī)意) 2.學(xué)習(xí)第二行詩(shī)。 師:哪位同學(xué)喜歡第二行詩(shī),請(qǐng)站起來(lái)讀,讀的時(shí)候要注意什么? 生1:“疑”是懷疑的意思,所以要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 生2:“疑”要重讀。 ?。ㄉ首x第二行詩(shī)) 師:讀到這里你有什么疑問(wèn)? 生1:李白為什么把月光當(dāng)作白霜? 生2:因?yàn)椤八焙汀霸鹿狻倍际前咨摹? 生3:因?yàn)樽髡吆芡聿荒苋胨?,產(chǎn)生錯(cuò)覺,所以把月光看成了白霜。 ?。ㄖ笇?dǎo)讀第二行詩(shī),重讀“霜”,體會(huì)詩(shī)意,然后齊讀1、2行詩(shī)) 3.學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。 師:剛才我們采用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)? 生:抓字眼,明詩(shī)意;品詩(shī)句,悟詩(shī)情。 師:請(qǐng)大家采用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)三、四行詩(shī)。 (學(xué)生自學(xué),分組討論學(xué)習(xí)。) 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。 生1:這首詩(shī)為什么說(shuō)“望明月”而不是“看明月”? 生2:月亮離我們太遠(yuǎn)了,所以要“望”。 (師點(diǎn)撥,分析“望”的字理。) 師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察“望”字,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:我發(fā)現(xiàn)“望”讀下面“王”的音。 生2:它也讀左上角“亡”的音。 生3:那右上角“月”是它的形旁,它與月亮有什么關(guān)系? 師:(引導(dǎo))月亮離我們較遠(yuǎn)、較高,所以“望”有看的意思,它指向高處、遠(yuǎn)處看。 生1:老師,這句詩(shī)中“望”可以換成“看”嗎? 師:你們說(shuō)呢? 生1:我認(rèn)為不可以,但我不知道為什么? 師:你用“看”造一個(gè)句子行嗎? 生1:我正在燈下看書。 生2:我知道了,“望”指向高處、遠(yuǎn)處看?!翱础敝缚窗摹⒔幍臇|西,所以不能換。 師:非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮,他的心情會(huì)是怎樣? 生1:他一定覺得自己很孤獨(dú)。 生2:他肯定想念好的媽媽。 生3:他想快點(diǎn)回家。 …… 師:你會(huì)讀這句嗎! 生:這一句語(yǔ)調(diào)要有一種孤獨(dú)感,語(yǔ)調(diào)要低沉。 師:你們還學(xué)會(huì)了什么? 生1:我知道最后一句寫什么?意思是(略) 生2:看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人。 師:這時(shí)李白想對(duì)親人說(shuō)些什么? 生1:李白說(shuō)“親人們,我一個(gè)人在異鄉(xiāng)很孤獨(dú),很想你們?!? 生2:他會(huì)說(shuō)“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒?!? 生3:他說(shuō):“要是有一只鴿子,能把我的思念帶給你們就好了?!? …… 師:八月十五你們是怎么過(guò)? 生1:我們拿著月餅,點(diǎn)著燈籠全家人到樓頂賞月。 生2:我們家看電視來(lái)歡度八月十五。 生:…… 師:你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過(guò)的嗎?(進(jìn)行思想教育) 生1:他們?nèi)允匦l(wèi)著祖國(guó),他們精神令人敬佩。 生2:他們太偉大了,我一定要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了也當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。 (師指導(dǎo)讀:用低沉語(yǔ)調(diào)讀出思念之情) 生:(齊讀全詩(shī)) 三、給詩(shī)譜曲 師:我國(guó)詩(shī)人很了不起,他們寫詩(shī)非常注重押韻,每一首好詩(shī),都可以譜成一首歌?,F(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師唱給大家聽。 (師自己譜曲演唱) 師:好聽嗎?(好聽)你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲,然后把它唱出來(lái)。 ?。ㄉ〗M討論匯報(bào)) 生1:我們用《黃鸝鳥》給它譜曲(生唱) 生2:我們用《劉三姐》旋律給詩(shī)編歌。 生3:我們用《中國(guó)功夫》來(lái)唱這首詩(shī)特別好聽。 生4:我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來(lái)演唱這首詩(shī)(生唱) 生5:我們用《采草莓》這首歌來(lái)演唱這首詩(shī)(生唱) …… 四、背誦課文 1.齊背、分組背、指名背。 2.課后找李白詩(shī)。 五、總結(jié)(略) 附送: 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 靜夜思 1教案 鄂教版 課前透視 《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品,他的詩(shī)想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放?!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。 這首詩(shī)通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。 2.能力目標(biāo) 朗讀、背誦這首古詩(shī)。 3.情感目標(biāo) 感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字、寫字,朗讀和背誦古詩(shī)。 教學(xué)方法 朗讀法 評(píng)價(jià)法 具體語(yǔ)言環(huán)境法 教學(xué)媒體 1.課件或掛圖,朗誦配樂(lè)磁帶,生字卡片。 2.課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 第一課時(shí) 一、切入舉偶 1.談話:同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?你怎樣記住這兩個(gè)字?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎? 思路 從學(xué)生的實(shí)際入手,針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 2.演示:出示課件或掛圖,問(wèn):圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時(shí)引出課題,板書課題)這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來(lái),并介紹一下他嗎? 思路 利用插圖創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。 二、對(duì)話平臺(tái) 1.范讀。 教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。 思路 整體感知課文,體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂(lè)中,提高學(xué)生的審美情趣。 2.自讀。 (1)請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。) (2)仔細(xì)觀察,詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái),借助拼音多讀幾遍。 思路 挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。 (3)同桌互讀古詩(shī),互相評(píng)議。 (4)指名讀文,師生共同評(píng)議。 思路 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),提高朗讀能力。 3.識(shí)字。 (1)學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”像你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁? (2)拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。 (3)匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,教大家把字讀準(zhǔn)確?請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。 (4)開火車認(rèn)讀生字。 (5)組詞,用你喜歡的字說(shuō)一句話。 (6)游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。 思路 讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 4.熟讀。 (1)自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……) (2)指名讀文,注意字音讀得是否準(zhǔn)確。 (3)與伙伴開展競(jìng)賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,自己找伙伴賽讀。 思路 教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。 5.寫字。 (1)出示田字格中的字:“目、耳”,小組展開討論:這兩個(gè)字怎樣寫?在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置? (2)匯報(bào)。 (3)教師范寫。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要注意橫與橫之間的距離。 (4)自由練寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),每個(gè)字都要讓自己滿意。 (5)哪個(gè)字最滿意,找出來(lái)和同座交流,指出你滿意在哪里。 思路 教師注意對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,在評(píng)論和評(píng)議時(shí)教師一定要參與其中,發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.游戲:大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞,鞏固識(shí)字效果。) 2.齊讀古詩(shī)。 二、評(píng)讀 1.指名讀,大家評(píng)。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?) 2.組內(nèi)互評(píng)。 思路 提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩(shī)的方法,互聽互評(píng),共同進(jìn)步,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。 三、感悟 1.自由讀詩(shī),想想你讀懂了什么?你有哪些感受? 2.說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候見過(guò)“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。 3.你或者你的親人有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。 思路 挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。 四、質(zhì)疑 仔細(xì)讀一讀這首詩(shī),想一想你還有哪些不懂的地方? 思路 “學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器,而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 五、背誦 1.參照插圖,邊想詩(shī)的意境邊自由練習(xí),教師隨機(jī)指導(dǎo)。 2.選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,組內(nèi)背,自由找伙伴背。) 3.教師引背、指名背、齊背。 5.表演背:假如你就是李白,請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī)。(配樂(lè)) 六、寫字 1.大屏幕出示“頭、米”,引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。 思路 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,只要掌握重點(diǎn)筆畫的位置,漢字基本上能寫端正。 2.教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。) 3.學(xué)生描紅、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法。) 4.把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂(lè)趣。) 七、實(shí)踐 1.課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”,把你觀察到的夜晚的天空說(shuō)給同學(xué)們聽。 2.古詩(shī)朗誦會(huì)。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行,比比誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多,評(píng)出“小詩(shī)人”。) 3.有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。(可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩,也可以自己查找。) 思路 樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,豐富語(yǔ)言積累。 伴教錦囊 詞語(yǔ)解釋 靜夜思:在靜靜的夜晚所引起的思念。 疑:懷疑,以為。 舉頭:抬頭。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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