《2019-2020年一年級(jí)語文下冊 四個(gè)太陽 5教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)語文下冊 四個(gè)太陽 5教案 人教新課標(biāo)版.doc（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)語文下冊 四個(gè)太陽 5教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　　3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 一、設(shè)疑自探 　　1.今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，讀了課題你想知道什么？ 二、解疑合探 　　1.組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。 　　2.聽老師讀課文說說你有什么感受？ 　　3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞.說句子。讀文中的句子。 　　2.出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。 　　3.出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。 　　4.出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？ 　　5.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。 　　6.出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”回到課文，讀句子。 　　7.學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。 三、指導(dǎo)寫字。 　　1.觀察生字“園、因”說說這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。 　　2.強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。 　　3.學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。 四、作業(yè)。 在生字本上抄寫生字。 第二課時(shí) 　 一、設(shè)疑自探 　　1.提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的...” 　　2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》?？纯催@四個(gè)太陽分別是什么樣子。 二、解疑合探 　　1.教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。 　　2.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么？ 　　3.學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽,他有什么心愿? 　　4.自已讀讀自已喜歡的自然段，動(dòng)手畫出最讓你感受動(dòng)的句子。 　　5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“到外一片清涼”在讀第三自然段時(shí)，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。 　　6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。 三、背誦課文 　　1.背自已喜歡的太陽的段。 　　2.拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。四、指導(dǎo)寫字 　　1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察，這幾個(gè)字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。 　　2.強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn).撇.橫折鉤.點(diǎn)。陽，的左耳高且小，日字寫中央。 　　3.學(xué)生自已練習(xí)寫。 五、拓展運(yùn)用： 　　1.想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。 　　2.交流作品。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語文下冊 四個(gè)太陽 6教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)內(nèi)容 1、 領(lǐng)略四季的風(fēng)光，初讀賞識(shí)課文。 2、 生詞學(xué)習(xí)，識(shí)字，學(xué)字。出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)生字。 3、 細(xì)讀，將課文段落分為四部分細(xì)讀并做重點(diǎn)分析。 4、 領(lǐng)會(huì)作者通過文章表達(dá)的愿望。 5、 拓展課外知識(shí)，介紹太陽的知識(shí)與欣賞音樂。 6、 繪畫，自由畫太陽，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”等13個(gè)生字，會(huì)讀寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。 【過程與方法】 1、 通過展示，能在課堂上朗讀課文，會(huì)正確讀寫生字； 2、 通過老師引導(dǎo)及生活中的觀察，能在課堂上發(fā)表自己對四季的感悟； 3、 學(xué)習(xí)課文之后，能用自己的話說出作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1、了解一些關(guān)于太陽的課外知識(shí)。 2、能發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造繪畫出特別的四季圖畫。 3、 學(xué)習(xí)者特征分析 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這一年齡階段的兒童，剛開始幼兒到童年的過渡，幼兒期的年齡特征已基本隱去，顯示出了童年期的年齡特征。他們的認(rèn)知過程由形象性向抽象性過渡，心理活動(dòng)由不隨意性向隨意性和自覺性發(fā)展，集體意識(shí)開始形成等等。 【知識(shí)基礎(chǔ)】 學(xué)生已掌握了漢語的拼音字母表，對于一個(gè)生字只要有拼音他們就可以把生詞讀出，而且也學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)簡單的漢字，有一定的認(rèn)識(shí)量，對于句子的結(jié)構(gòu)也是知道的，句子的組成啊，還有一些詞語的詞性。 【能力基礎(chǔ)】 1、學(xué)生特別喜歡直觀的教具，以及課件中的圖片，動(dòng)畫等等。 2、學(xué)生的思維非?；钴S，能夠在老師的幫助下看圖用漢語編一個(gè)比較完整的故事。 3、學(xué)生踴躍參與課題，能積極參與討論學(xué)習(xí)。 4、學(xué)生的自控能力還不強(qiáng)，需要教師做好課堂的調(diào)控。 【學(xué)習(xí)特征分析】 小學(xué)生學(xué)習(xí)特征可以概括為以下幾點(diǎn)： 1.小學(xué)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號(hào)性和邏輯特點(diǎn)，缺乏抽象性，思維活動(dòng)依賴 具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持。 2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛。 3.他們的起點(diǎn)水平較低，因此老師要選擇相對簡單的內(nèi)容組織教學(xué)。 4.易接受新知識(shí)并善于發(fā)問，有很強(qiáng)的求知欲望，可塑性強(qiáng)。 5.喜歡接受表揚(yáng)，需要獲得他人特別是父母，親人的認(rèn)可。 6.具有強(qiáng)烈的好奇心，但是對于事情不會(huì)要求尋根問底的了解，只停留在表面的認(rèn)識(shí)。 【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析】 1、對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，極力想知道。 2、和別人的比較性，不甘落后于別人的爭強(qiáng)好勝心，推動(dòng)學(xué)習(xí)。 3、想得到別人對自己的鼓勵(lì)和贊賞，努力去做好。 4、得到別人的鼓勵(lì)和贊賞，有一種優(yōu)秀感，促使他想一直保持好的成績。. 【學(xué)習(xí)風(fēng)格分析】 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生尚缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大，自控能力比較差，比較容易產(chǎn)生焦慮；他們喜歡通過接觸和“動(dòng)手”活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；喜歡通過聽覺、視覺等多種刺激同時(shí)存在的學(xué)習(xí)；需要外界的經(jīng)常鼓勵(lì)和安慰，特別是得到老師和同齡同學(xué)的經(jīng)常性贊許；他們很活躍，也就喜歡比較少約束的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡四處走動(dòng)，希望有音樂背景聲或音樂；還有他們的好奇心比較強(qiáng)。 四、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) 我們的課件是屬于綜合型的，我們采用網(wǎng)絡(luò)課件的形式展示。課件既具有教學(xué)功能，可以在課堂上輔助老師的教學(xué)；又具有學(xué)習(xí)功能，學(xué)生可以課外進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。我們會(huì)針對某方面的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地分析和講解，又提供了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、評測練習(xí)和具有發(fā)揮想象和創(chuàng)新的部分。 我們的課件主要分為以下5個(gè)部分： 1、 課前導(dǎo)入：我們會(huì)采用動(dòng)畫的形式將四個(gè)太陽這篇課文的主體意思向?qū)W生展示出來，改畫面會(huì)較為生動(dòng)形象，從視覺、聽覺上吸引學(xué)生的興趣。 2、 生字果園：分為讀一讀，拆一拆，寫一寫，組一組，練一練。讀一讀是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握生字的字形與讀音，我們會(huì)采用蘋果帶帽子的形式，先用蘋果來展示生字字形，然后點(diǎn)擊蘋果，蘋果的帽子就會(huì)帶著拼音出來，讀了兩遍之后，又把蘋果摘掉，看學(xué)生是否還記得其拼音。拆一拆是把生詞的偏旁拆分出來，讓他們掌握生字的偏旁是什么。寫一寫是把生字按每一筆畫的形式寫出來，讓學(xué)生掌握生字的書寫順序。組一組是給生字組詞，而且組了詞之后會(huì)以圖畫展示這個(gè)生詞，讓學(xué)生更容易理解。練一練是學(xué)習(xí)完這些生詞之后的一些關(guān)于字的練習(xí)。 3、 課文解讀：是分段細(xì)讀，我們也會(huì)以動(dòng)畫的形式展示，讀每一段都會(huì)有對應(yīng)的課文出現(xiàn)，還有有課文的重點(diǎn)詞語的強(qiáng)調(diào)。 4、 智勇闖關(guān)：這部分的練習(xí)檢測主要分為智慧門、詞語條和勇氣號(hào)。智慧門是詞語的拼音選擇，會(huì)有詞語很拼音讓學(xué)生給他們配對。詞語條是詞語的搭配，在前面學(xué)習(xí)了詞語之后就更深一層的讓學(xué)生掌握這些詞語。勇氣號(hào)是關(guān)于課文的一些填空，小學(xué)的課文是要求學(xué)生盡量會(huì)背得，所以勇氣號(hào)這一部分就是讓學(xué)生熟讀，背誦課文。 5、 擴(kuò)展天地：分為太陽奧秘和創(chuàng)意畫板這兩個(gè)部分。太陽奧秘會(huì)介紹太陽在宇宙的一些知識(shí)和太陽的相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)意畫板就是讓學(xué)生結(jié)合課文充分發(fā)揮自己的想象力，繪制一幅屬于自己的獨(dú)特的圖庫，這里我們會(huì)引入畫板讓學(xué)生繪畫，做完之后還可以保存與老師、同學(xué)分享自己的作品。 五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（含教學(xué)模式的說明與教學(xué)流程的描述） 1、教學(xué)模式的設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)施活動(dòng) 分享交流 成果展示 總結(jié)評價(jià) 設(shè)置引入問題 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 進(jìn)入學(xué)習(xí)情境形 成學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)、討論 積極參與 設(shè)置活動(dòng)、組織 引導(dǎo)學(xué)生 引導(dǎo)學(xué)生交流討 論發(fā)表意見 交流討論、收集、 加工資源 提供展示平臺(tái) 知道學(xué)生展示 展示成果、分 享資源 總結(jié)點(diǎn)評出示 拓展遷移問題 反思、自評、 互評拓展、遷移 教 師活動(dòng) 學(xué) 生活動(dòng) 教學(xué) 過程 2、教學(xué)流程圖的設(shè)計(jì) 動(dòng)畫引入 播放四季動(dòng)畫，把全班分為4小組 分組討論對各代表季節(jié)的感想， 建立四季檔案 生字學(xué)習(xí) 教授生字的字音字形和組詞，進(jìn)行生字練習(xí) 小組為單位進(jìn)行生字練習(xí)比賽 課文學(xué)習(xí) 朗讀課文并讓學(xué)生找出所學(xué)生詞 各小組朗誦所代表季節(jié)的段落、暢談作者心愿、 學(xué)生投票選擇最喜愛季節(jié) （四季之窗） （生字學(xué)習(xí)） （親近太陽） 活動(dòng)一 活動(dòng)二 活動(dòng)三 歌曲欣賞 播放種太陽的歌曲 以“我要畫一個(gè)……的太陽送給……”的句式 造句，并說明理由 創(chuàng)作作品 展示創(chuàng)意畫板，讓學(xué)生自由畫畫 以四季使者的身份為所代表的季節(jié)創(chuàng)作圖畫 分享交流 總結(jié)課堂評價(jià)學(xué)生作品 與同學(xué)分享想法與作品 （擴(kuò)展天地） （擴(kuò)展天地） 活動(dòng)四 活動(dòng)五 活動(dòng)六 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 資源的使用 活動(dòng)一： 動(dòng)畫引入 教師創(chuàng)設(shè)情境，播放四季 動(dòng)畫，讓學(xué)生欣賞四 季的風(fēng)光 欣賞動(dòng)畫 使用課件的“課前 導(dǎo)入”的部分 2、 老師將全班同學(xué)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)季節(jié)，這個(gè)小組的同學(xué)就是該季節(jié)的使者。 3、 老師給每個(gè)小組的同學(xué)分發(fā)一些小紙條，并在黑板上粘貼每個(gè)小組的一張大卡紙。 4、 老師提問剛欣賞完動(dòng)畫大家對四季有什么想法？喜歡的，不喜歡的，寫在小紙條上，并與同組成員交流。 5、 讓小組代表分享小組討論交流成果 把自己對該季節(jié)的想法寫在紙條上，然后跟小組成員交流，并選代表向全班分享成果，把同學(xué)們的小紙條貼在大卡紙上。 停留在課件的“課前 導(dǎo)入”的部分 活動(dòng)二： 生字學(xué)習(xí) 1、 過渡：說‘大家欣賞完畫面也對四季發(fā)表了自己定的想法，那大家想更深入的了解四季與課文的內(nèi)嗎？讓我們先來學(xué)習(xí)一些生字詞吧’ 2、 教授生字的字音字形和組詞教學(xué)生認(rèn)識(shí)、讀生字并把生字的帽子摘掉看學(xué)生是否還記得生字的讀音。 3、 并告訴學(xué)生這些生字可以搭配哪些字組成詞。 學(xué)習(xí)生字，并適當(dāng)?shù)淖龉P記或在課本做標(biāo)記 使用課件的“生字果園”的讀一讀、拆一拆、寫一寫、組一組的部分 出一些關(guān)于剛剛學(xué)的生字的練習(xí)，以小組為單位進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組的成員回答上就給該小組獎(jiǎng)勵(lì)小太陽的圖標(biāo)貼在大卡片的上方。 積極參與，可與小組同學(xué)成員討論，爭取小太陽的圖標(biāo) 使用課件的“生字果園”的練一練部分 活動(dòng)三： 課文學(xué)習(xí) 展示每一段的課文內(nèi)容，讓學(xué)生跟著朗讀，并讓在這些段落里找出剛學(xué)過的生字。 跟著朗讀課文，并找出段落里剛學(xué)過的生字。 使用課件的“課文解讀”的部分 學(xué)習(xí)完后讓學(xué)生盡量要多讀幾遍課文并把課文記住，提出問題，讓學(xué)生理解作者的心愿與意圖。 熟讀課文并盡量會(huì)背誦，理解作者的心愿 使用課件的“課文解讀”的部分 讓個(gè)小組有感情的朗讀他們做代表的季節(jié)的段落，并請小組代表總結(jié)下作者的心愿與本小組對該季節(jié)的一個(gè)總結(jié)。 有感情第朗讀課文，小組代表總結(jié)改季節(jié)的特色 使用課件的“課文解讀”的部分 給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)小貼紙，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的季節(jié)并把貼紙貼在對應(yīng)季節(jié)卡紙的下方。 聽完每個(gè)小組的朗讀與總結(jié)后，選擇自己最喜歡的季節(jié) 停留在課件的“課文解讀”的部分 活動(dòng)四： 歌曲欣賞 播放種太陽的歌謠，讓學(xué)生發(fā)揮想象讓他們自由創(chuàng)作太陽，送給想送得人 發(fā)揮想象創(chuàng)作太陽 使用課件的“擴(kuò)展資源”的部分 活動(dòng)五： 創(chuàng)作作品 讓學(xué)生回去根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容與自己的想法，發(fā)揮想象，作為該季節(jié)的使者，為該季節(jié)創(chuàng)作圖畫 作為季節(jié)使者，自由創(chuàng)作季節(jié)的圖畫 使用課件的“擴(kuò)展資源”創(chuàng)意畫板的部分 6、 教學(xué)評價(jià)（說明評價(jià)的方法與內(nèi)容） 我們會(huì)采用形成性評價(jià)來評價(jià)我們的教學(xué)。形成性評價(jià)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評價(jià)。 形成性評價(jià)是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)的一種方式。 對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，我們主要從以下幾個(gè)方面做： 一、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力： 對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成性評價(jià)對學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度起著決定性的作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好態(tài)度和情感。 我們會(huì)上課時(shí)看學(xué)生是否已準(zhǔn)備好語文書本，是否已進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對于態(tài)度散漫的學(xué)生也進(jìn)行評價(jià)，以此督促培養(yǎng)他們形成做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。 二、評價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為 我們會(huì)在教學(xué)中將學(xué)生分為不同的小組，來開展在生字果園，親近太陽、智勇闖關(guān)的問答賽。以小組的形式來比賽，小組的成員只要能答上老師提出的問題，發(fā)表自己的想法就可以得到一個(gè)小太陽的圖標(biāo)，課堂下來之后看哪個(gè)組的小圖標(biāo)最多，就為哪組勝利，還會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。 在我們的課件與教學(xué)中的體現(xiàn)如下： 1、在生字果園部分，先會(huì)有生字的讀一讀，讀完之后會(huì)把蘋果的帽子摘掉，老師就問看誰能說出這些生字的讀音，同學(xué)們就可以舉手回答；在組一組和練一練的的部分也可以采用這種形式讓學(xué)生回答，回答正確的就給獎(jiǎng)勵(lì)小太陽圖標(biāo)。 2、在親近太陽部分，在每一段的朗讀之后會(huì)有一些問題，老師也可以用這些問題讓學(xué)生回答，還是采用小組積分的形式。 3、在智勇闖關(guān)部分，會(huì)有3個(gè)小游戲，詞語拼音、詞語搭配、填空。這三個(gè)小游戲也可采用小組搶答的形式來進(jìn)行。 通過這樣的形式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性還能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，同時(shí)，老師可以及時(shí)得到評價(jià)與反饋，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)還需加強(qiáng)，就可以通過小組搶答及時(shí)得到反饋及對學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)評價(jià)。 三、評價(jià)學(xué)生的交流與合作能力 課堂上小組形式的問大賽是提高評價(jià)學(xué)生的交流與合作很好體現(xiàn)。課堂上我讓學(xué)生分小組進(jìn)行問答賽，然后會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在小組里先進(jìn)行討論交流才來回答，來進(jìn)行正確性評價(jià)，評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的參與程度、努力程度和自信程度。 四、評價(jià)學(xué)生的個(gè)性與情感 在我們課件的最后一部分會(huì)有個(gè)創(chuàng)意畫板的模塊，這個(gè)模塊就是想評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)這課之后的情感態(tài)度，觀察他們學(xué)習(xí)完之后有什么想法，發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造自己的畫板，最后還能將這些作品向全班同學(xué)展示，也可評出較為優(yōu)秀的作品，但重要的還是學(xué)生的想象與創(chuàng)作，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。