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2019-2020年一年級語文下冊 春天的手 1教學(xué)實(shí)錄 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的十五個生字。 　　2.了解春天到來時，大自然的種種變化。 　　3.通過多種方式讀文，表演感受美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 教學(xué)過程：　 　一、導(dǎo)入揭題： 　　師：現(xiàn)在是幾月份，從三月份開始就是春天的季節(jié)，春天到了我們身邊有哪些變化？ 　　生1：小草和樹都發(fā)芽了。 　　生2：我爺爺開始上山放牛了。 　　生3：大海上的冰都化了。 　　師：你很會聯(lián)想，由小河的水結(jié)冰聯(lián)想到大海會結(jié)冰不過老師要告訴你，大海的水是流動的是不會結(jié)冰的。 　　生4...... 　　師：今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)春天的課文，仔細(xì)看老師書寫課題《春天的手》，手指“春”誰來讀。 　　生：讀“春” 　　師：齊讀“春”，“春天的手”這里春天的手指的就是春風(fēng)。 二、初讀課文： 　　師：下面就請同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽老師讀課文。 　　師：請同學(xué)們在下面自己練習(xí)讀一讀，讀的時候要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要圈起來通過查生字表拼拼音，問同學(xué)或聯(lián)系上下文猜一猜的方法來解決。 　　生自讀。（第6節(jié)健壯讀的字音不準(zhǔn)教師在黑板上集體糾正） 　　師：現(xiàn)在老師要檢測一下，指名讀（7個人）同學(xué)們要仔細(xì)聽看誰讀的好。 　　生評：生1讀的很溫柔。 　　生6讀錯了一個字健壯。 　　生3讀的也很舒服。 　　生4讀的聲音太小。（師：下次再大點(diǎn)聲好嗎？） 　　師：請同學(xué)們再次讀課文，說說春天給你留下什么印象？ 　　生1：春天很美。 　　生2：春天讓我很舒服。 　　生3：春天小草都發(fā)芽了。 　　師：為什么小草會發(fā)芽 　　生4：春天很溫暖。 三、理解課文、指導(dǎo)朗讀 　　師：請同學(xué)們快速的讀課文看看用課文哪個詞能概括出來。 　　師：出示生字卡片（指名讀，全班讀） 　　生1：溫暖輕柔 　　師：溫暖輕柔是什么樣子？ 　　生1：溫暖輕柔是很溫暖溫柔。 　　生2：是很溫柔。 　　師：那么怎么讀出溫暖輕柔的樣子呢？你能試著讀一讀。（指名讀） 　　師：讀的怎么樣，誰來評一評？ 　　生1：他讀得很溫柔 　　生2：他讀得很舒服。 　　師：那你能來讀讀嗎？（生2再次讀） 　　師：他讀得怎么樣。 　　生評：很好，很溫柔。 　　師：老師讀這句話，認(rèn)真聽我是怎么突出溫暖輕柔的？ 　　生：大點(diǎn)聲讀。 　　師：也就是重一點(diǎn)讀出溫暖輕柔。大家試著讀一讀。（指名讀） 　　生評：生2讀得好。 　　師：我們一起學(xué)他的語氣讀一讀。（全班齊讀） 　　師：春風(fēng)這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？ 　　生1：春風(fēng)吹到大地，大地一片新綠。（師板書，大地--新綠） 　　師：新綠是什么顏色。 　　生：新綠就是很綠很綠...... 　　師：你同意嗎？ 　　師：看看書上的圖畫，是什么樣的綠？ 　　生1：很深很深的綠. 　　生2：新綠是有一點(diǎn)綠。 　　生：很嫩很嫩的綠。 　　師：大地是怎么一下子變得新綠了？ 　　生1：天氣熱，草發(fā)芽，草地就會變綠。 　　生2：我想是春風(fēng)吹綠的。 　　師：你說的很對，那么課文中表示春風(fēng)吹用了什么詞語？表示動作的詞語。 　　生1：新綠...... 　　師：我們再想一想，哪個動詞表示吹？ 　　生1：撫摸 　　師：撫摸是什么意思？ 　　生：摸的意思. 　　師：怎么摸，誰來做做動作？（4名同學(xué)做撫摸的動作） 　　師：評一評，誰做的最象撫摸。 　　生評：生1做得好。 　　師：他是怎么摸的，學(xué)一學(xué)。（全體做動作，感受撫摸） 　　師：誰能把撫摸的感覺讀出來。（3名同學(xué)讀） 　　生1評：字音很清楚。 　　生2：讀得很溫柔。 　　生3：...... 　　師：聽老師讀.(學(xué)生仔細(xì)聽)老師怎么讀的. 　　師：春風(fēng)吹在你的臉上是什么感受？ 　　生：春風(fēng)很刺骨. 　　師：最近天氣很冷，是因為有股寒流經(jīng)過東北三省所以才會出現(xiàn)大面積的降雪。如果沒有這次的大雪，春天會很暖和。 　　師：回憶以前春天是什么樣的？誰再說說春風(fēng)吹在你臉上是什么感覺？ 　　生1：很舒服。 　　生2：我感覺熱呼呼的。 　　師：很熱嗎？ 　　生：不冷不熱。 　　師：你感覺很溫和，怎么把溫和讀出來？ 　　生：讀得溫柔點(diǎn)...... 　　師：春風(fēng)吹來的時候和冬天刺骨的寒風(fēng)一樣嗎？春風(fēng)吹得更慢一些，輕一些.那么讀的時候我們就慢一點(diǎn)讀，輕一點(diǎn)讀.請同學(xué)們在下面練習(xí)讀.（指5、6名生讀） 　　生評：生2讀得輕和慢讀出了春風(fēng)的溫柔拂過。 　　師：春風(fēng)又吹到了哪些地方，這些地方有什么變化？ 　　生1：春風(fēng)吹到了小河，小河唱起了快樂的歌。（師板書：小河-唱歌） 　　師：春風(fēng)是怎么讓小河唱起歌的？(生很茫然) 　　師：現(xiàn)在老師讀一遍，大家找。仔細(xì)看課文第三節(jié)。 　　生1：是掠過。 　　生2：因為春風(fēng)掠過小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。 　　師：板書（掠過）誰能做動作來表示掠過。 　　生：用手很快劃過...... 　　師：看老師手(師演示) 　　生：掠過就是慢慢的過、輕輕的過。 　　師：一起做動作。 　　師：風(fēng)輕輕吹過河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽到這個聲音你有什么感覺？ 　　生：我感到很快樂。 　　師：趕快試著讀一讀，讀出快樂的語氣。 　　生讀...... 　　四、布置作業(yè)。 　　春天還給那些事物帶來變化，下課或放學(xué)找一找。 　　拉住春天的手，春天就在你心頭 　 教學(xué)反思 　　《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容： 　　課剛開始我讓學(xué)生說說春天到了，我們身邊有什么變化？我想從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗入手，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。 　　以春風(fēng)溫暖輕柔為主線，以“在文中找一找春風(fēng)都吹到哪些地方，春風(fēng)吹過又有哪些變化？怎么會有這樣的變化？”做為教學(xué)每小節(jié)的主要問題。通過師范讀、學(xué)生練讀、指名讀、學(xué)生評讀，從熟悉課文到理解課文，當(dāng)學(xué)生找到能表現(xiàn)春風(fēng)溫暖輕柔的詞語（撫摸、掠過、拂過......）后，再通過學(xué)生做動作其他同學(xué)看看他怎么做的，來體會這幾個難懂得詞語，進(jìn)而突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因為本課生字很多，為分散難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)字興趣。在每小節(jié)隨文識字，加深學(xué)生對語言文字的理解。 　　在教學(xué)中很多地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)想地效果，主要有以下幾方面： 　　首先，初讀環(huán)節(jié)學(xué)生初讀效果不是很好，聽讀時學(xué)生注意力不集中。因為我對學(xué)生聽讀缺少訓(xùn)練，課前對學(xué)生預(yù)計的過高，課上觀察學(xué)生反映的不夠。沒有進(jìn)行及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生初步感知春天的機(jī)會又一次錯失。如：我讓學(xué)生練讀之后，就叫7名學(xué)生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時我緊張說錯了要求，結(jié)果讓學(xué)生評時他們都往語氣上說。當(dāng)時只有二名同學(xué)注意到字音的問題，其他人對讀文走馬觀花沒有認(rèn)真記對方出現(xiàn)的問題，這一次初讀沒有達(dá)到效果，我沒有及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如果讓學(xué)生再來一組，看誰認(rèn)真聽認(rèn)真記，比一比哪個同學(xué)字音讀的準(zhǔn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練了，教學(xué)漏洞也會補(bǔ)上。我也感覺到訓(xùn)練學(xué)生傾聽的重要性，需要我們老師長時間去訓(xùn)練學(xué)生。在訓(xùn)練聽的同時，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣。 　　因為上面的處理，學(xué)生對課讀的不夠。后面我讓學(xué)生說春天給你什么印象時，學(xué)生幾次也沒說到位置，我及時順著學(xué)生的思維調(diào)整問題為什么小草會發(fā)芽呢。當(dāng)學(xué)生回答到溫暖又我馬上讓學(xué)生在課文中找能概括春天特點(diǎn)的詞語（溫暖輕柔），開始理解課文。 　　其次，課前預(yù)設(shè)不夠，主要存在三個地方，一、課前收集春天來了，我們身邊的變化。我預(yù)設(shè)到了學(xué)生思維會受天氣影響說春天很冷，但沒有想到我班大部分學(xué)生缺少對春天的景色變化的感受。雖然他們經(jīng)歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達(dá)起來有困難。因此課上只有少數(shù)學(xué)生說了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來變化，學(xué)生發(fā)言不多。我分析主要因為上面沒有處理好影響的，其次是因為學(xué)生對課文還沒熟悉，讀的不夠。三、指導(dǎo)朗讀。我讓學(xué)生做動作理解，讓學(xué)生看誰做的象，學(xué)一學(xué)。再說怎么做地，可是學(xué)生說不到怎么讀，于是我范讀讓學(xué)生說什么讀，效果不好。于是我就說出來動詞重讀，學(xué)生試讀，感覺很別扭。課后與其他老師交流，才發(fā)現(xiàn)是自己語言不直觀具體，如果改問你感覺他是勁大一點(diǎn)還是勁小一點(diǎn)摸的學(xué)生就會更快說到要輕一點(diǎn)慢一點(diǎn)了。 　　再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排過多，我在邊理解課文邊隨文識字，學(xué)習(xí)生字如蜻蜓點(diǎn)水學(xué)得不扎實(shí)。在備課之前我研究教參里的介紹的識字環(huán)節(jié)，雖然課上也是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)字，但缺少鞏固和糾錯的過程。還有我對本課生字專研的不夠，沒有結(jié)合多種識字形式對學(xué)生進(jìn)行識字訓(xùn)練。今后還要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行識字訓(xùn)練，提高課堂的有效性。 　　這節(jié)課也使我深刻體會到課上教師除了備教學(xué)內(nèi)容還要多方面考慮學(xué)生的發(fā)展和需要活學(xué)活用教材，課前進(jìn)行科學(xué)、合理的預(yù)設(shè)，使教學(xué)更加人文，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。使每一位學(xué)生內(nèi)心更加熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)。那么春天也就走到我們每個人的心間，課堂也會象春天一樣生機(jī)勃勃。 　　 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 春天的手 2教學(xué)實(shí)錄 北師大版 　　教學(xué)內(nèi)容 　　《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。 　　教材分析： 《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)?！按禾斓氖?，溫暖、輕柔。”文章開頭語言精練，準(zhǔn)確并概括地描繪出春風(fēng)輕輕吹來，大地萬物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個動詞“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”，進(jìn)一步刻畫了春天的手的特點(diǎn)，并向我們展現(xiàn)出春天里植物、動物、人們所發(fā)生的巨大變化。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識與技能：認(rèn)識15個生字及含有生字的詞語，運(yùn)用各種喜歡的方式識字；朗讀兒歌，理解兒歌。 　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識字，自制生字卡片，游戲中記憶生字并檢查識字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會幾個表示手的動作的動詞詞義）。. 　　情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文和觀察春天，感受春天，使學(xué)生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。 　　教學(xué)時間：1課時 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。 　　教學(xué)過程： 　　一、激趣導(dǎo)入 　　師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節(jié)的景色？為什么？ 　　課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片。 　　二、初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。 　　1.師范讀，下面就請同學(xué)們伸出食指指課文，認(rèn)真聽老師讀課文 　　2.請學(xué)生練讀課文。 　　師：你有不認(rèn)識的字嗎？該怎么辦呢？ 　　3.檢查自學(xué)情況： 　　1）師讀：春天的手--- 　　生：看書補(bǔ)充讀：溫暖輕柔...... 　　師：出示生字卡，貼黑板上． 　　師出示生字卡，主動讀，指名讀。 　　師：我們可以用什么辦法記住它們？同桌商量一下。 　　2）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 　　3）你能用你喜歡的字組一個詞嗎？ 　　三、創(chuàng)設(shè)情境、品讀課文、感悟體驗。 　　1.師：同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在我叫7名同學(xué)讀課文，誰愿意讀？ 　　要求：仔細(xì)聽看誰讀的準(zhǔn). 　　2.指7名同學(xué)讀，讀后評. 　　3.快速讀課文，春天的手是什么樣的？用書上一個詞概括出來. 　　1)想一想.溫暖輕柔是什么樣子？自己試著讀一讀. 　　2)指名讀(著重指導(dǎo)語氣要輕和慢) 　　3)師：讀得真好，讀出自己真實(shí)的感受。全班齊讀. 　　4)師：春天的手是這樣的溫暖輕柔，春天的手指的是什么？理解春天的手實(shí)際指春風(fēng). 　　5.品讀詩句，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，質(zhì)疑釋疑。 　　1)春風(fēng)這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？ 　　2)師板書：大樹-新綠，手拿花盆(剛發(fā)出芽的杜鵑)請同學(xué)們欣賞新綠。春風(fēng)是怎么一下子把他變綠的？是因為春天的手撫摸著大地. 　　3)自己試著做做動作，體會是怎么撫摸的？(情境中加動作表演體會“撫摸”) 　　4)評一評 　　5)邊做動作邊讀. 　　6指名表演讀 　　四、布置作業(yè)： 　　師：這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后，老師布置一個大家都喜歡完成的作業(yè)：當(dāng)小偵探尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？這些地方帶來了什么變化？