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2019-2020年一年級語文下冊 古詩兩首 春曉教案 北京版 教學目標： 1.正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。 2.背誦《春曉》這首古詩； 3.了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。 4.培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。 教學重點：了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感，背誦《春曉》這首古詩。 教學過程： 通 用 教 案 個性化教案 一、情境引入 師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！ 孟浩然的《春曉》，你們會背誦嗎？現(xiàn)在誰來給大家背誦一下？（找生背誦） 看同學們背誦的多流利，可是你們能把詩里的字都認下來嗎？ 請同學們把書打開，看誰最先能把生字認下來。 二、讀詩識字。 由于學生有基礎(chǔ)，所以，認讀生字是主要的。 出示生字，讓學生認讀。 古 詩 首 曉 眠 覺 啼 少 離 榮 燒 盡 三、 觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。 1.誦讀，感悟大意。 我們來讀讀吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。 （學生讀、感悟、交流） 2.看圖編故事。 你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。 3.啟發(fā)想象。 假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會說些什么？ 4.美讀。 初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！ 四、了解詩義： 這首詩大家這么熟悉，誰來給大家說說這首詩是什么意思？可以先和同桌講一講。然后再給全班同學講。 （學生大體講出詩的意思就可以了，并能體會到每首詩所寫的主要意思。） 指導朗讀，體會五言律詩的讀法，體會其節(jié)奏。 五、質(zhì)疑： 六、綜合訓練： 1.了解“春”的由來。 2.指導寫“春”。 3.認識其它新部首，背誦古詩。 4.學生在老師指導下寫其它生字。 七、課堂小結(jié)： 反 思 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 古詩兩首 村居 1教案 教科版 教學目標： 知識目標： 1.學會本課生字，了解生字組成詞語的大意。 2.正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。 能力目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像 詩中描繪的情景。 情感目標：借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。 教學時間：一課時 教學重難點：指導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。 教學準備：生字卡片、課件 教學過程： 一、播放課件，初識意境。 師：今天老師先請同學們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？ （師放古箏樂，按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面） 1、整幅詩課文插圖 2、草長鶯飛 3、拂堤楊柳 4、水澤散發(fā)的霧氣 5、兒童歡樂放風箏 6、回歸整幅詩文插圖 師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？ 生：我看見了翠綠的草地。 生：我看見了黃鶯在飛舞。 生：我看見柳條在隨風飛舞（擺動） 生：我看煙霧，不是水霧。 生：我看小朋友在放風箏。 生：…… 師：同學們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。 二、初讀詩文，感知意境。 1.釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。 2.聽錄音讀。 3.自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。 4.出示生字卡片。 師：怎樣記住這些生字寶寶。 生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。 生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。 生：…… 5.指導書寫，生描紅、臨寫。 6.指導朗讀、正音。 三、細讀詩文，感受意境。 1.師：請同學邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。 2.師：請同學們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。 春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。 紙鶯：風箏。 3.師：根據(jù)你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？ 生：敘述詩意（大概詩意） （早春二月，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學后，早早地回到家里，趕忙趁著春風放起風箏來） 四、吟誦詩文，品評意境。 師：請同學們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。 生：練讀，相互糾正。 師：請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽?！　　　? 生：吟誦詩文。 師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？ 生：評價。 （1）他晃著頭，我感受到柳樹在風中搖擺很美、 （2）他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風箏時的興奮心情。 師：那你能來試著讀一讀嗎？ 生：有感情的吟誦。 師：誰來給他評一評。 生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。 師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？ 生：是的。 師：從老師的讀你感受到了什么？ 生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣…… 師：誰愿意來試著再來讀一讀。 生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。 五、賞讀詩文，進入意境。 師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。 師：同學們此時此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。 生：我看見風箏飛得很高，美極了。 生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。 生：我聽見小朋友在歡笑。 生：…… 六、欣賞畫畫，升華意境。 1.回放課件，生齊誦詩文。 2.詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？ 看畫面，練背誦。 七、拓展作業(yè)，張揚個性。 1.把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學聽。 2.為古詩配畫。 3.吟唱詩。 板書： 　　　　　　　　　　村居 　　草鶯飛　　　　　醉春煙　　　　兒童學 　　拂堤楊柳　　　　早春　　　　　竟放紙鶯