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2019-2020年三年級科學下冊 光的傳播 3教案 冀教版 一、教學目標： （一）科學探究目標： 1.能根據(jù)課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。 2.能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。 3.能設(shè)計實驗證實自己的猜測是否正確。 4.能從多個方面證實最初實驗結(jié)果的正確性。 （二）情感態(tài)度與價值觀： 愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的。 （三）科學知識目標： 能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。 （四）SEST目標： 1.能舉例說明人們的日常生活離不開光。 2.能舉例說明人們在生產(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播的性質(zhì)。 二、教學準備： 1.尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管 2.課時安排：2課時 三、教學過程： 知識點 課例 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 天然光源 光是沿直線傳播的 光的傳播 一、教學引入 我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。 搜集發(fā)光的物體 學生想象 人造光 源 光是沿直線傳播的 光的傳播 二、活動一：尋找光源出示圖片 提問：還有哪些物體能發(fā)光？ 試著把能發(fā)光的物體分類 總結(jié)：天然光源 人造光源 三、活動二：我看見了光 哪幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上？ 布置學生實驗 給學生準備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。 提示：每塊板之間最好相距15厘米左右 參照書中圖做實驗，看看猜想的正確嗎？ 太陽、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。 學生猜想 學生小組合作實驗 多次實驗，邊實驗邊記錄，把觀察到的現(xiàn)象記錄在書中。 讓學生認識許多物體都能反光，對反光物體進行簡單分類 能從多個方面證實最初實驗結(jié)果的正確性 愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 光的傳播 4教案 冀教版 一、教學目標： 1 .能夠找出周圍環(huán)境的光源，并能根據(jù)人造光源和天然光源對發(fā)光物體進行分類。 2.能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。 3.能設(shè)計實驗證實自己的猜測是否正確。 4.培養(yǎng)學生設(shè)計實驗和動手實驗的能力；培養(yǎng)學生合作意識。 二、教學的重點和難點： 1.教學重點：認識光源，對光源進行分類。通過“我看見了光”探究試驗證明光是沿直線傳播的。 2.教學難點：指導(dǎo)學生設(shè)計實驗.做實驗驗證自己的結(jié)論。 三、課前準備（學生的準備的材料和資料） 分組實驗材料： 1.火柴.蠟燭.硬紙片等； 2.電光筆.蚊香.空白色飲料瓶； 3.小手電，細.直.能彎曲的塑料管； 四、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學 時間 目的 1.游戲激趣 游戲：學生活動 問：你看見什么了么？你有什么感覺？ 總結(jié)：沒有光的世界一片漆黑。（出示課件） 每個學生雙手并攏成一個空間捂住眼睛。 學生回答 5 分鐘 激發(fā)學習興趣 引入光源的概念 2.尋找光源、分類光源 太陽升起來了，世界一片光明。可到了晚上，我們怎么辦呢？你知道，還有哪些會發(fā)光的物體嗎？讓我們一起來尋找光明吧。（出示課件） 哇，好多啊。這些能發(fā)光的物體就叫做光源。大家知道世界上最大的光源是什么么？ 在這些光源中，有些光源是我們?nèi)祟愖约褐圃斓?，叫做人造光源；有些光源是天然存在的，叫天然光源。大家來看看吧。哪位同學能幫老師分分類。（出示課件） 引導(dǎo)鏡子和月亮不是光源（它們是反射光而不是本身發(fā)出的光） 學生回答: 太陽 學生：開燈，點蠟燭…… 學生：天然光源。 學生：螢火蟲，燈籠魚…… 5 分鐘 了解光源。 通過總結(jié)歸類分出自然光源和人造光源 知道反光的物體不是光源。 3.探討光的傳播 導(dǎo)語：無論人造光源還是天然光源都能發(fā)光，那么光是怎樣傳播的呢？（板書課題） 2.（引導(dǎo)學生看課件）你是怎么知道的呢？其他同學同意嗎？有不同的看法嗎？ 猜猜光是怎樣傳播的。 3分鐘 猜想引起探究的興趣。 2.根據(jù)生活中觀察到的現(xiàn)象初步得出結(jié)論。 4.實驗驗證假設(shè) 1.大家都認為光是沿直線傳播的？但是只觀察生活中的現(xiàn)象得出結(jié)論還不夠，能用做實驗的方法來證明你的想法才是最科學的。你們能自己設(shè)計實驗來證明么？（分組實驗）。 好，那我們先來看看大家準備好的材料。誰來說說？ 看來同學們都準備得很認真，就要做實驗了，但是我們還有一些問題要注意的，是什么呢？（出示課件） 同學們都很聰敏，善于思考，那么接下來我們就準備做實驗，我們還像以前要求的一樣：請同學們按１２３４的順序輪流做實驗，１號做的時候２３４號認真觀察，以此類推，爭取每個同學親自動手，認真觀察。 同學們都做完了實驗，哪個小組能來匯報一下？（其他小組有別的實驗方法嗎？） 學生：能 學生匯報材料。 學生： 安全…… 分組實驗 小組簡單匯報實驗過程總結(jié)得出結(jié)論。 17分鐘 分組實驗進一步證明初步結(jié)論。 學會總結(jié)匯報 養(yǎng)成科學態(tài)度，證明結(jié)論。 5.總結(jié) １.從實驗中我們可以得出什么結(jié)論呢？（出示課件） 2.在同一介質(zhì)中，光是沿直線傳播的。（強調(diào)“在同一介質(zhì)中”） 3.在生活中我們有哪些地方應(yīng)用了光沿直線傳播的原理呢？（出示課件） 學生：光是沿直線傳播的 5分鐘 總結(jié)，明確概念。 6.探究活動建議 學完這課，你還想探究關(guān)于光的什么問題呢（出示課件） 1.討論有興趣的問題 5分鐘 激發(fā)學生的探索欲望。