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2019-2020年一年級下冊第2單元《青蛙寫詩》word同步練習(xí) 一、根據(jù)拼音寫漢字。 dānɡ shī j ho shuō ( )作 寫（ ） （ ） （ ）話 二、區(qū)別組詞。 中（ ） 泡（ ） 句（ ） 瓜（ ） 串（ ） 抱（ ） 包（ ） 呱（ ） 三、畫龍點睛。（加標(biāo)點） 1.我們要愛護小動物（ ） 2.傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫個不停（ ） 3.河水真清?。?） 四、精彩大放送。 　1、小蝌蚪游過來說：“我來（ ）當(dāng)個（ ）” 　2、池塘里的（ ）說：“我能當(dāng)個（ ）?！? 　3、荷葉上的（ ）說：“我們可以當(dāng)（ ）。” 答案： 一、當(dāng) 詩 句號 說 二、中（ 中國 ） 泡（ 水泡 ） 句（ 句號 ） 瓜（ 瓜子 ） 串（ 一串 ） 抱（ 抱住 ） 包（ 包子 ） 呱（ 呱呱 ） 三、1. 。 2. ， 。 3. ！ 四、1、給你 小逗號 2、水泡泡 小句號 3、一串水珠 省略號 附送： 2019-2020年一年級下冊第2課《家》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認(rèn)字10個，“是、白、云”等。 3、指導(dǎo)句式 是 的家 4、理解課文內(nèi)容，懂得熱愛祖國、熱愛大自然。 教學(xué)重難點： 1、認(rèn)識生字10個，有感情朗讀課文 2、指導(dǎo)句式 是 的家。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 2、教師準(zhǔn)備：生字卡、詞語卡、動物圖片卡、課件 教學(xué)過程： 一 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣（黑板上用簡筆畫畫出詩的大概意境）2分 1、師：今天，老師帶來了一些朋友，他們個個活潑可愛，可討人喜歡了，小朋友們想認(rèn)識它們，想和它們交朋友嗎？ 生：想。 師：（出示圖片） 看，它是誰呢？ 生：白云/云 師：（翻轉(zhuǎn)背面詞語）白云 讀一遍即可， （讀一個貼一個，黑板右下角） 生：白云 （小鳥、魚兒、種子、同理，讀完后貼在黑板的空位上） 2、師：它們都有自己的家，想知道它們的家在哪里嗎？今天我們一起來找它們的家。（板書課題“家”）手指課題，讓學(xué)生讀課題 生：家 二、初讀課文，掃除文字障礙 20分 1、初讀圈不認(rèn)識的字 師：這首兒歌就藏在語文書的第17頁，請孩子們翻開語文書，（停頓2秒）想讀嗎？ 生：想 師：老師也想讀，老師讀的時候請你拿出小鉛筆，用小圓圈圈出你不認(rèn)識的字，好嗎？ 生：好 師范讀課文 教師質(zhì)疑：孩子們，當(dāng)你們遇到不認(rèn)識的字時，你是用什么辦法解決的呢？ 生：問同學(xué)，老師，爸爸媽媽 師：孩子們很了不起，學(xué)會了“問”，問別人也是識字的好方法。那你想讀讀兒歌吧！讀的時候遇到不認(rèn)識的字就問問你的同桌吧?。ㄕ垖W(xué)生互讀課文） 生：互讀 師：老師也想聽聽你們讀，讀給老師聽聽，好嗎？ 生：好 師：老師發(fā)現(xiàn)，孩子們在讀兒歌的時候，用上了自己的小手指著讀，這真是個讀書的好方法哦！ 2、詞語、生字教學(xué) 詞語教學(xué) 師：課文中的詞語寶寶很淘氣，它們趁孩子們讀課文的時候偷偷地跑出來了，孩子們能認(rèn)識它們嗎？（出示ppt，詞語）分層次出現(xiàn)詞語 第一組請小老師教讀，（一個孩子教一個，教師可正音 我們要說一句話 組 藍天 白云 小河 魚兒 我們（說一句話） 花朵 我們的家很溫暖，我們的學(xué)校很漂亮， 第二組教師指導(dǎo)，重點， 組 樹林 小鳥 泥土 種子 樹林: 你能用什么方法記住“林”， 生1：兩個木和在一起就是“林”。 師：孩子你能干，學(xué)會了用熟字加一加的方法。 生2：老師，我還有一種方法，一天，一個木字跑到森林去，突然迷路了，在這時它碰到了另一個木字，它們倆就成了一對好朋友。 師：孩子你記字的方法真特別，用上了編兒歌的辦法。 小鳥：強調(diào)“鳥”的讀音 泥土：“泥”是鼻音，教師多示范幾次 種子：“子”單獨讀是三聲，和種子在一起是輕聲 師：看來同學(xué)們都認(rèn)識了，但是詞語寶寶說，孩子們要和它玩開火車的游戲，它才能和你們交上朋友，你們愿意嗎？ 生：愿意 師生共開小火車 生字教學(xué) 師：生字寶寶看見你和詞語寶寶交上了朋友，它們著急了，它們就坐在白云上飄來了，它們也想和你們交朋友，你們愿意嗎？ 生：愿意 師：老師貼誰，就把誰讀兩遍 師：用它是誰的方式識字。（找三個玩它是誰就可以了） 生：讀生字 寫字教學(xué) 師：有一個生字寶寶剛剛迷路了，你們能把它送回屬于它自己的家呢？ （出示字卡，天） 生：愿意 師：馬老師把“天”請到田字格里，學(xué)生觀察 孩子們看看“天”在田字格里怎么寫才好看 書空 生在本子上寫，寫兩個 師：孩子們不僅和詞語寶寶交上了朋友，也和生字寶寶交上了朋友，但是它們的年齡太小，要我們送它們回家，你們愿意嗎？ 生：愿意 師：現(xiàn)在讓我們一起送它們回家吧。全班齊讀課文 生：齊讀課文 三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文10分鐘 1、數(shù)句子 師：孩子們用你的亮眼睛去看看這首兒歌一共有幾句話？ 生：一共有5句話。 師：你怎們知道的？ 生：我發(fā)現(xiàn)兒歌中有5個句號。 師：是呀，一個句號就代表一句話，孩子們拿出小鉛筆我們一起把句子標(biāo)上吧。 2、貼圖 師：我們把所有的詞語和生字都送回了家，它們很感激你們，但是我們的白云、小鳥、魚兒、種子還是沒有找到它們的家？現(xiàn)在馬老師請最細心也最有愛心的孩子走上講臺，把小伙伴送回家。 師：一次性請四個孩子，把小動物送回家。 生：上臺貼卡片 “藍天是白云的家”。 師：誰愿意當(dāng)白云，贊美自己的家？ 生讀 師：白云在家里生活的很舒適，很快樂 白云很喜歡他的家 “樹林是小鳥的家。” 師：小鳥在樹林中生活的多么快樂，多么自在，誰愿意當(dāng)當(dāng)這只小鳥，也來夸夸它的家呢？ 生1讀 師：聽了你的讀，老師知道你就是一只快樂的小鳥。誰還想來當(dāng)當(dāng)這只快樂的鳥兒？ 生2讀。 師：我已經(jīng)看見快樂的鳥兒飛進我們的教室了。 “小河是魚兒的家。” 師：魚兒的家在哪里？ 生：小河 師：如果你就是一條在小河里自由自在游動的小魚，你會在你的家里怎么玩耍呢？ 生：自由自在，和河里的小動物玩， 師：請小魚也夸夸它的家 生讀 師： 你是跳出水面吐了一個泡泡的小魚， 你是一條很會游泳的小魚， 你是一條情感豐富的小魚 “泥土是種子的家?！? 師：種子的家在哪里？ 生：泥土 師：種子在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起讀讀這一句。（全班一起讀讀這一句） 教師小結(jié)：細心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)美。 我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家 師：小動物，植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。我們還有一個共同的家，那就是我們美麗富饒的——祖國。 （出示卡片“祖國”） 教師教讀 師引讀：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家 師：祖國就是我們的家，我們在這個家中快樂的成長，我們都愛這個家，讓我們讀出這種愛吧！ 生：讀 師：孩子們那富有感染力的朗讀，把我們帶進了一個美妙的世界！ 4、 句式遷移、突破難點 師：瞧，白云、小鳥、魚兒、種子都找到了自己的家，那么你還知道誰是誰的家嗎？ 師出示ppt 1、PPT出示句式：_____________是_____________的家 注：若學(xué)生一時答不出來， 師：馬老師知道， 書包是文具盒的家 （說一個即可） 文具盒是鉛筆的家 花園是蝴蝶的家 森林是小動物的的家 師： 你表達得這么清晰流暢，真棒！ 連這些都知道，真不愧是班級小博士！ 這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？ 2、教師總結(jié)：孩子們說得真好，其實把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩，我們的孩子就和家的小作者一樣，都是小詩人。