2019-2020年一年級語文上冊 小小的船 2教學(xué)反思 人教版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 小小的船 2教學(xué)反思 人教版 本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實驗新教材第一冊的《小小的船》。 《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!痹谡麄€教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動,取得了一定的效果。 一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境” 語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢,使語文教學(xué)活起來,使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論,教師仿佛集會的主席?!闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評價,隨時啟發(fā)指點,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。 二、在語言環(huán)境中教識字,提高識字效率。 九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字,把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……” “在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字,就是在識詞中識字,在學(xué)句中識字,在閱讀中識字,使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行,而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時,邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。 加強(qiáng)識字同客觀事物的聯(lián)系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識,提高認(rèn)識事物的能力??陀^事物包括圖畫、實物,也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時,在課件設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時,配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認(rèn)識的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識字效率。 三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力 蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時,應(yīng)允許學(xué)生有自己獨特的感受,所以,設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。 本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點,讓學(xué)生在閱讀想象的同時,拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。 附送: 2019-2020年一年級語文上冊 小小的船 2教學(xué)反思 北師大版 在學(xué)校開展的“教師論道”賽課活動中,我教學(xué)了北師大教材一年級語文《小小的船》這一課。課后聽取了語文組各位老師的意見,感覺還有很多方面需要改進(jìn)。 一、教學(xué)環(huán)節(jié)之間要自然過渡 我的教學(xué)設(shè)計還是很明了的,但是只有大的環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)之間的過度比較生硬和機(jī)械,主要原因是課前準(zhǔn)備不夠充分,沒有想好恰當(dāng)而精煉的過渡語。還有臨時的教學(xué)機(jī)智沒有發(fā)揮出來,當(dāng)學(xué)生在討論某個問題很激烈、思維很活躍時,教師沒有抓住關(guān)鍵點把學(xué)生從混亂當(dāng)中收回來。比如:當(dāng)學(xué)生在交流“彎彎的月兒像什么的時候”,回答問題的人多,說的比較雜,本來該過渡到下一環(huán)節(jié)了,可是學(xué)生還纏著這個問題不放。這方面還需要好好的反思和改進(jìn)。 二、本單元聽讀識字和隨文識字的點沒有落實到位 整節(jié)課中,學(xué)生只讀了幾遍課文,停留在讀準(zhǔn)字音的層面上。在我的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生自讀圈出不會認(rèn)讀的字以后,教師應(yīng)該范讀,學(xué)生也還要讀,在多讀的基礎(chǔ)上才談得上隨文識字。我只是讓學(xué)生聽了一遍就開始用檢查的方式來抽讀詞卡,這種設(shè)計比較死板,對部分反應(yīng)比較慢的學(xué)生不能很快的接受或者吸收。一年級的主要任務(wù)是認(rèn)字,為以后的閱讀打基礎(chǔ),但在教學(xué)中識字環(huán)節(jié)花的時間較少??梢圆捎茫鹤宰x——勾畫——聽讀——再讀——識字——再讀——識字。這樣形式就要豐富些,識字也才落到了實處。 三、關(guān)注細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)是決定成敗的關(guān)鍵,但在本課的教學(xué)中,有些細(xì)節(jié)的東西做得不夠。比如:在隨文識字“尖”的時候,學(xué)生已經(jīng)掌握了字的讀音和字形,老師比較生硬的加入了該字的不標(biāo)準(zhǔn)用法,如“老遠(yuǎn)就聞到了飯菜的香味,我們說這個人的鼻子很尖,老師在三樓都聽到了某同學(xué)的聲音,我們說他的耳朵很尖”。其實在一年級的識字教學(xué)當(dāng)中,只要學(xué)生能結(jié)合事物了解字的基本意思就夠了,根本沒必要進(jìn)行這樣的發(fā)散和拓展,用得不好,就是畫蛇添足。另外,實際教學(xué)過程中,我貼在黑板上的圖片資料沒有發(fā)揮作用,在理解“尖”的意思時,就可以把這個圖片取下來,給學(xué)生做生動的說明;在句式訓(xùn)練“彎彎的月兒像什么”的時候也可以用到這張圖片。而我只是為形式而使用圖片,沒有發(fā)揮圖片資料的實際作用。學(xué)生有語氣拖拉的習(xí)慣,讀詞語的時候還要反復(fù)強(qiáng)調(diào),多做示范,不能只提要求而沒有落到實處。 四、兒童化的語言 對于一年級學(xué)生,教師生動活潑的有趣味性的兒童語言更能直接的影響學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,我的語言有些生硬,沒有很好的打動學(xué)生。在教師的個人素質(zhì)方面還學(xué)要進(jìn)一步提高。 對于本節(jié)課的教學(xué),通過第二節(jié)課的檢查反饋,教學(xué)效果還是很不錯的。以后的教學(xué)中一定要讓單線式呈現(xiàn)出來的知識板塊兒形成系統(tǒng),畢竟,教學(xué)活動是一個完整的,有生命的鮮活的整體。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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