2019-2020年一年級語文下冊 特別的作業(yè) 1課堂實錄 北師大版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 特別的作業(yè) 1課堂實錄 北師大版 一、教材簡析: 《特別的作業(yè)》是北師大版小學(xué)語文一年級下冊以“愛護(hù)”為主題的第六單元的首篇課文,講述的是老師留了一個別開生面的作業(yè):要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾?,并把“春天帶到學(xué)校里來”。大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè);而小麗卻帶來了一份“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫,受到了大家的稱贊。 二、學(xué)情簡析: 在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春天的課文《春天的手》了,對春天的春風(fēng)、春光、春色、春之聲等特征有了一定的了解;《品德與生活》的《春游》一課使學(xué)生對春天的特征有了更深的理解感悟和親身體驗。同時,學(xué)生已經(jīng)積累了許多種識字的方法,能夠運用學(xué)過的識字方法自己識記生字;并愿意將自己獨特的感受、體驗和理解講給同學(xué)聽;此時,學(xué)校正在開展綠色行動,學(xué)生頭腦之中有了愛花護(hù)綠的思想。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識與技能:會寫8個生字,認(rèn)識15個漢字;理解課文內(nèi)容,正確、流利、熟練的朗讀課文,回答文后內(nèi)容;積累名詞修飾語,練習(xí)使用修飾。 2.過程與方法:通過多種形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,回答文后問題;通過反復(fù)強(qiáng)化,鞏固學(xué)生的識字。 3.情感態(tài)度價值觀:欣賞小麗的“特別的作業(yè)”,從中體會到:任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命,做自覺愛護(hù)花草樹木的人;學(xué)習(xí)小麗的做法,遇事要善于獨立思考。 四、策略方法 1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),使學(xué)生自主獲取知識,創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題,主動、大膽地圍繞課文題目、課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,并引導(dǎo)學(xué)生針對質(zhì)疑問提進(jìn)行有價值的深入研究,從而實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí); 2.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,識記生字,交流討論,暢談所知、所悟、所感; 3.采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、課前準(zhǔn)備 教具:錄音機(jī)、磁帶、生字卡片、寫有生字詞的玉蘭花圖。 實踐活動:春游—到郊外去尋找春天。(與《品德與生活》結(jié)合) 六、教與學(xué)活動過程 (一)緊扣課題,談話導(dǎo)入: 師:同學(xué)們,看老師在黑板上寫兩個字,看誰最認(rèn)真:(教師一筆一劃的板書“作業(yè)”兩個字)。誰認(rèn)識這兩個字?(全班有十多個同學(xué)舉起了小手,有的同學(xué)破口而出,讀出了正確的讀音,教師隨機(jī)板書上拼音)。 師:什么是作業(yè)?你們都完成過老師留的那些作業(yè)? (學(xué)生從不同學(xué)科、不同方面紛紛發(fā)言,有的說完成過寫字作業(yè),有的說完成過朗讀課文、數(shù)學(xué)計算、搜集資料的作業(yè),還有地說完成過畫畫、貼字作業(yè)等)。 師:老師知道,咱們班的每個同學(xué)每次作業(yè)都完成得非常好。今天,丁丁、冬冬和他們班的同學(xué)們把昨天老師布置的作業(yè)帶到學(xué)校里來了。同學(xué)們想不想知道他們完成的是什么作業(yè)?誰的作業(yè)完成得最好? 生齊答:想! (點評:“作業(yè)”兩字是本課要求會寫的生字,教師從課題《特別的作業(yè)》中的中心詞切入,既調(diào)動了學(xué)生獨立識字的愿望和積極性,同時有機(jī)的滲透了本課將要敘述的主要內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。) (二)初讀課文,整體感知: 1.師:請同學(xué)們把書輕輕地、快速地打到第34頁,認(rèn)真聽課文錄音,一邊聽一邊小聲跟著讀,要注意每一個字的讀音。(教師放配樂的課文錄音) 生:聽課文錄音,小聲跟讀。 (點評:悠揚的音樂聲中聽課文錄音,給學(xué)生以美感。教師提示了聽的重點,有助于培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣,同時為讀文掃清讀音障礙。) 2.現(xiàn)在請同學(xué)們自己再把這篇課文讀一讀,邊讀邊想:通過讀課文,你知道到了什么? (學(xué)生自由讀課文,教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)。在每個學(xué)生充分讀后交流。) 生:(1)通過讀課文,我知道了老師留的作業(yè)是:去大自然里找春天。第二天,同學(xué)們都把作業(yè)帶到學(xué)校來了。 (2)通過讀課文,我知道了有的同學(xué)帶來了紅紅的桃花,有的同學(xué)帶來了嫩嫩的桑葉,有的帶來了細(xì)細(xì)的柳條 (學(xué)生發(fā)言,教師隨機(jī)貼出各種圖片,如:紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉,細(xì)細(xì)的柳條等等) (3)通過讀課文,我還知道了小麗的作業(yè)和別人的作業(yè)不一樣,她的作業(yè)是一幅畫。 (4)最后小麗的作業(yè)受到了大家的夸獎。 (點評: “你知道了什么?”這一開放式問題,不僅為每個學(xué)生提供了參與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,使不同層次的學(xué)生便于表達(dá)自己的閱讀感受,體現(xiàn)了因材施教;并且利于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點,從而幫助教師確定教路,實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)定教。) (三)、自主識字,合作學(xué)習(xí): 師:剛才,同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,說得也非常好。但是,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)課文讀得還不是很流利。下面,我們把課文中的生字自己學(xué)會、記牢,好不好? 師:請同學(xué)們自己讀課文,對照生字表,用橫線畫出要認(rèn)的字,用圓圈畫出要寫的生字。(生自己很認(rèn)真的邊讀課文、邊對照生字表、認(rèn)字表,用老師所要求的符號勾畫)。 (點評:古人云:不動筆墨不讀書。讓學(xué)生邊讀課文邊用不同的符號進(jìn)行勾畫不同要求的生字,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、讀書習(xí)慣。) 師:請同學(xué)們拿出生字卡片,自己大聲的認(rèn)讀一遍。(教師此時重點指導(dǎo)平時識字有困難的學(xué)生) 師:請同學(xué)們以小組為單位,互相檢查一下。(小組互教互查)。 師:剛才大家認(rèn)得都很快,讀得也非常好。誰來說一說這些字當(dāng)中,那些字最不好認(rèn),最容易認(rèn)錯?(教師找小老師教重、難點字:幅,f,二聲;作、昨兩字的讀音。)一起來讀一讀。(生齊聲讀) 師:下面,我們一起來做個游戲好不好? 游戲的名字叫“你說我擺”。老師說出一個字,同學(xué)們要快速地把這個字?jǐn)[在桌面上。看誰反映最快,擺得最準(zhǔn)。 (教師說出四個字,分別讓學(xué)生擺出)。 師:請同桌同學(xué)接著做“你說我擺”的游戲。 (點評:識字教學(xué)是第一學(xué)段最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師采用自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多種巧妙的教學(xué)方式,不僅解決了識字教學(xué)的“枯燥無味”問題,而且,夯實了識字教學(xué)的基礎(chǔ),提高了識字的效率。) (四)細(xì)讀課文,讀中感悟: 師:同學(xué)們的生字、生詞讀得都非常好了。老師相信在認(rèn)識了生字之后,你們一定能把課文讀得更好,是不是? 師:請同學(xué)們再認(rèn)真地把課文讀一讀,一邊讀一邊想:你認(rèn)為他們的作業(yè)完成的怎么樣?為什么? 生1:我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都挺好。因為,他們把老師留的作業(yè)都帶到學(xué)校里來了,都完成了老師留的作業(yè)。 生2:我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都好,小麗的作業(yè)完成的最好,因為她不僅找到了春天,而且把春天畫下來了。 生3:我也認(rèn)為小麗的作業(yè)完成的最好。因為她愛護(hù)了花草樹木,沒有損壞花草樹木。 師:小朋友們都帶來了什么作業(yè)?(教師指黑板上貼的圖片,讓學(xué)生復(fù)述) 他們的作業(yè)美不美?誰能美美地把第二自然段讀一讀?(指名讀) 自己再試著讀一讀,同桌互相比一比讀。 (點評:在新課標(biāo)中,對低年級閱讀教學(xué)提出了“在閱讀中積累詞語”的要求,教師把握住教材的重點段落,進(jìn)行朗讀的相關(guān)訓(xùn)練,并強(qiáng)化了修飾詞語的積累和運用,為“語文天地”的練習(xí)奠定了基礎(chǔ),也切實解決了學(xué)、練、用脫節(jié)的現(xiàn)象。) 師:看來,同學(xué)們的作業(yè)完成的都很好,那為什么最后大家都說小麗的作業(yè)最好,她的作業(yè)究竟好在那里呢?下面,請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。 (學(xué)生每四人為一小組,嘰嘰喳喳的展開了討論。) 師:那個小組把你們的討論的結(jié)果說給大家聽? 小組1:小麗沒有破壞花草樹木,她是把自己發(fā)現(xiàn)的春天畫了下來。 小組2:小麗完成了作業(yè),也愛護(hù)了花草樹木,所以她的作業(yè)最好。 小組3:小麗的作業(yè)最好,她沒有損壞花草樹木,而且把春天帶到了學(xué)校。那幾個小朋友損壞了花草樹木。 (此時,我班最愛較真的劉宇飛同學(xué)站了起來。) 劉宇飛:老師,我不同意他的看法。小麗沒有損壞花草樹木,我認(rèn)為其他同學(xué)也沒有損壞花草樹木。 師:(劉宇飛的回答使我一愣,我在課前備課時可沒有想到這個問題,一時之間讓我懵了。我只好采取了一個緩兵之計。)問道:你能說說你的想法嗎? 劉宇飛:有一次,我去奶奶家,村里的桃花開得特別好,可地上有好多的桃花枝兒。 師:有桃花枝兒怎么了?那怎么能說其他同學(xué)沒有損壞花草樹木呢? (點評:教師對學(xué)生出現(xiàn)的分歧和質(zhì)疑給了發(fā)言的機(jī)會,但從打斷學(xué)生的話中可以看出教師著急的心情。“學(xué)會傾聽”不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),同時也是教師必備的執(zhí)教素質(zhì)。) 劉宇飛:我想,有的小朋友拿來的桃花枝是別人剪下來的,不要的。 師:噢?。ㄎ一腥淮笪颍⒂铒w同學(xué)結(jié)合實際來想了,并說出了自己的真實想法和感受,真不錯!在“奇思妙想”一欄中給自己一個小紅花吧! (點評:教師及時把握住了學(xué)生發(fā)展性評價中的重點環(huán)節(jié),對有異議的學(xué)生給予賞識,保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性。) 師:剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好!請同學(xué)們再讀課文,小組討論一下:小麗和同學(xué)有什么一樣的地方?有什么不一樣的地方? (學(xué)生整體回顧課文,在小組內(nèi)討論交流) 師:誰來匯報一下你是怎么想的? 小組1:小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們拿的是東西,小麗拿的是畫。 師:“東西”?有的同學(xué)帶來了紅紅的桃花,有的同學(xué)帶來了嫩嫩的桑葉,有的帶來了細(xì)細(xì)的柳條這些叫“實物”。 (點評:教師傾聽了學(xué)生的發(fā)言,并及時糾正了學(xué)生用詞上的欠缺,起到了指導(dǎo)的作用。) 小組2:小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們是把花、草、樹葉等實物帶到了學(xué)校,而小麗卻是一幅畫。 師:小麗和同學(xué)們對春天都怎么樣? 生1:都喜歡春天。 生2:都愛春天。 師:“愛春天”的方式一樣嗎?你認(rèn)為誰的做法最好? 生:不一樣。小麗的做法最好。她愛護(hù)了花草樹木。 師:對!都愛春天,但小麗懂得了怎樣去愛。玉蘭花是給大家看的。摘下來就損壞了春天的美景。小麗既完成了老師留的作業(yè),又愛護(hù)了春天。小麗在做事的時候真是善于動腦。那你們說說,小麗的作業(yè)怎么樣? 生1:非常好。 生2:與別人的不一樣。 師:“與別人的不一樣”用書上的詞怎么說? 生(快速看課文),說出:“特別”。 師:對!(用紅筆板書:“特別”。)小麗的這份作業(yè)真是一份特別的作業(yè)。 (點評:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),教師體現(xiàn)了較好的“導(dǎo)”的功能。不僅使學(xué)生更加深入的理解了課文,揭示了故事的主旨,滲透了思想教育;而且恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘荒昙壍恼Z言訓(xùn)練,“特別”一詞的理解使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。) (五)開放提問,拓展延伸。 師:小麗遇事動了腦筋,完成了一份特別的作業(yè),受到了大家的稱贊。只有充分利用好大腦這件寶,我們的事情才能完成得最好。現(xiàn)在就請你再開動腦筋想一想,如何把我們《品德與生活》課上春游時發(fā)現(xiàn)的春天帶到學(xué)校里來呢? 生1:我可以畫一張小河流水的畫。 生2:我想畫一片綠樹。 生3:我想畫一片綠油油的小草。 生4:我想畫飛舞的蝴蝶。 生5:老師,我們還可以開一個畫展,讓全校同學(xué)都能看到美麗的春天。 師:同學(xué)們想的可真周到,那就讓我們一起努力去實現(xiàn)吧! (六)以趣促學(xué),鞏固識字。 這節(jié)課,老師還特別為大家設(shè)計了玉蘭花獎,下面誰能將這些玉蘭花后面的字、詞、句準(zhǔn)確地讀出來,誰就可以把美麗的玉蘭花種在自己的學(xué)習(xí)園地里。 師:出示玉蘭花。 生:從中選擇、朗讀,并將讀對的玉蘭花種到自己的學(xué)習(xí)園地當(dāng)中。 (七)課堂小結(jié)。 師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。下節(jié)課我們將學(xué)寫生字,課下同學(xué)們可以先觀察一下,看看這些生字怎么寫最漂亮。 七、教后反思: 本節(jié)課,通過課堂表現(xiàn)及課后檢測可以看出,學(xué)生對于知識已經(jīng)掌握,而且,通過讓學(xué)生自讀自悟,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在活躍的課堂氛圍中,大多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用,使思維始終處于一種積極的狀態(tài),使語言表達(dá)能力和解決問題的能力得到訓(xùn)練與提高。但也有兩點遺憾,一是在課堂上有一小部分同學(xué)還是不能積極主動參與討論與交流,而我又沒能給他們提供展示與鍛煉的機(jī)會;二是在對學(xué)生的評價方面還有待于進(jìn)一步探索與研究。 八、教后總評: 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念,喬老師精心的執(zhí)教了此課。我認(rèn)為本課較好的體現(xiàn)了以下幾點: 1.體現(xiàn)“自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式,注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。喬老師采取了比較切合一年級學(xué)生實際的自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式,所提出的問題符合一年級學(xué)生思考、認(rèn)知、理解的范疇。教學(xué)中,教師始終在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,力求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課上,不僅給學(xué)生提供了充足的討論、交流、辯論的時間,而且,討論、理解的內(nèi)容做到了逐步加深,較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,從而達(dá)到課文所要求的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。 同時,喬老師特別注重了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的不同感悟,充分利用自讀自悟、同桌交流、小組討論等形式給每個學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會,對理解能力稍差或理解較強(qiáng)、有不同見解的學(xué)生都留有一定的彈性空間,使每個學(xué)生都體驗到了成功,在學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗。 2.加強(qiáng)了識字教學(xué),夯實了知識基礎(chǔ)。 識字是閱讀的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠認(rèn)識相當(dāng)數(shù)量的漢字,那閱讀就無從說起。但識字對部分學(xué)生來說是相當(dāng)枯燥的,也是最吃力的內(nèi)容。喬老師在課堂上采取了多種的識字教學(xué)方式,通過自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多變的形式、有效的方式,大大提高了學(xué)生的識字興趣,提高了識字效率。就本節(jié)課的生字來說,會寫、會用的生字8個,會認(rèn)的15個,任務(wù)量還是相當(dāng)大的。為了切實在課堂中讓學(xué)生全部會認(rèn)、會讀,老師采取了集中與分散相結(jié)合的識字方法,有效的促使每個學(xué)生的識記能力的形成,培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主識字的習(xí)慣,做到了當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂清,減輕了學(xué)生和教師的課外負(fù)擔(dān)。 3.加強(qiáng)了語感訓(xùn)練,做到了文道統(tǒng)一。 本課的技能目標(biāo)之一是積累名詞修飾語,練習(xí)使用修飾。課改之后的語文課堂過多的出現(xiàn)了讓學(xué)生隨意說、任意說、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的現(xiàn)象,因而“盲人摸象”式的理解、表達(dá)該引起我們的深思。喬老師抓住技能目標(biāo)訓(xùn)練這一重點,讓學(xué)生把文中的重點段落、句子反復(fù)讀、讀反復(fù),體會用詞的美妙,較好的培養(yǎng)了學(xué)生的語感,不僅從一年級打下了良好的閱讀基礎(chǔ),同時讓學(xué)生從中切實體會到閱讀的樂趣:原來從文字中可以品味出美、用文字可以描繪出美呀! 另外,本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在施教時不是簡單的說教,不是在貼標(biāo)簽,而是讓學(xué)生在自由讀、小組說、廣泛議中體會到要做自覺愛護(hù)花草樹木的人。在生生互動、師生互動的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思考、辨析能力,努力體現(xiàn)文道統(tǒng)一,水到渠成的達(dá)到情感目標(biāo)。 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 特別的作業(yè)1教案 北師大版 教材分析: 《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題,教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動植物,懂得怎樣與自然和睦相處,從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè):找春天,了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫,告訴大家這樣一個道理:任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命,做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外,小麗的做法還啟示大家,遇事要善于獨立思考。 學(xué)生分析: 一年級學(xué)生自制力較差,缺乏環(huán)保意識,加之語言能力有限,讓他們了解“怎樣愛護(hù)”不算難,但要了解“為什么要愛護(hù)”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強(qiáng),想象力豐富,好表現(xiàn),情緒易于激動。因此,教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中,讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達(dá)和交流。 教學(xué)目標(biāo): ★思想教育目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識。 ★知識要求 學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字,能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同,會正確、規(guī)范的書寫生字。 ★能力要求 1 .培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。 2 .培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。 教學(xué)重點、難點: 重點:認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。 難點:通過讀文體會真實的情感,有感情朗讀課文。 教具準(zhǔn)備: 生字卡片多媒體 教學(xué)流程: 一、創(chuàng)境引思,目標(biāo)定向 1 .教師:小朋友,從這節(jié)課開始,我們一起學(xué)習(xí)以“愛護(hù)”為主題的單元。(板書:愛護(hù)) 2 .齊讀單元課題,師“愛護(hù)是什么意思?”(喜歡;不弄壞;保護(hù),不破壞。) 3 .師:說得非常好!你們知道哪些東西需要愛護(hù)?(學(xué)校、小動物、花草樹木……) 4 .引入課題:小朋友說得真好!生活中值得愛護(hù)的事物很多很多,怎樣去愛護(hù),這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家,大家一定會明白很多很多……板書:特殊的作業(yè) 二、鼓勵質(zhì)疑,引發(fā)興趣 1 .教師:看到課題,你想知道一些什么問題呢? 2 .學(xué)生回答:A 、特別是什么意思? B 、“特別的作業(yè)”是誰做的? C 、“特別的作業(yè)”指的是什么?…… 3 .小結(jié):小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧! 三、自主探究,互動感知 1 .自由試讀 師:開書34 頁,自己試著讀一遍課文,如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……) 2 .小組學(xué)習(xí)。 3 .多媒體出示生字、詞語,學(xué)生匯報識字情況。(你認(rèn)識了哪些字?你是怎樣記住它們的?) 4 .學(xué)生識字。 5 .師:細(xì)心的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么? “帶”“代”的讀音相同,怎么組詞,怎么區(qū)分? “昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關(guān),所以是日字旁;作業(yè)——人來做作業(yè),所以是單人旁。 6 .檢測識字:春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真,送來了很多禮物??础R字卡片。(卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。) 7 .師:小朋友在識字時最喜歡作什么游戲?(開火車、猜字) ?。ú伦钟螒颍阂粋€學(xué)生指字,一個學(xué)生猜字是“作”字嗎?不是“作”字。是“業(yè)”字嗎?對、對、對,你猜對了。) 四、交流體驗,探究感受 1 .教師:小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認(rèn)識。生字寶寶回到課文里,我相信小朋友還會認(rèn)識的。再讀課文:這一次要讀得流利、有感情,喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么? ?。ㄐ〗M讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……) 2 .用不同的形式朗讀課文。 3 .匯報交流:——你讀懂了什么? A 、我知道什么是特殊的作業(yè),小麗畫的畫很特別,因為她愛護(hù)花草樹木。(出示多媒體畫面) B 、小麗做得好,我們要向她學(xué)習(xí)。 C 、大家都沒有想到的,小麗想到了,說明她愛動腦筋。 …… 師:小朋友,課前提出的問題,你們弄明白了嗎?(明白了) 五、引伸創(chuàng)造,發(fā)展感悟 1 .師:小麗的特殊的作業(yè)是最好的,我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木,他們在不知不覺中做了錯事,以后他們一定會改正的。 小朋友,如果羅老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來,你會有什么特別的表現(xiàn)? (照出來、唱出來、說出來、畫下來……) 2 .小組活動:準(zhǔn)備一下,表現(xiàn)你對春天的熱愛。 3 .小組表演。 4 .多媒體:教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。 六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為 1.師:小朋友,你們喜歡游公園嗎?下面,老師帶你們?nèi)タ纯础#ǘ嗝襟w畫面) 2.你看到了什么?(小草、小花、樹、小動物……)三塊木牌子是干什么的?(寫廣告)寫什么呢?(小組討論。) ●小草人人愛,千萬不要踩。 ●小花說:“千萬別摘我,我怕疼!” ●不要亂給小動物吃東西。 ●像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木?!? 3 .小結(jié):小朋友真不錯!真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動物和植物。 七、板書設(shè)計: 愛護(hù)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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