2019-2020年一年級數學下冊 簡單的計算 3教案 人教新課標版 教學目標： （一）知識目標： 1．知道人民幣單位間的換算,會進行一些簡單的計算。 2．知道物品價格的表示形式。 （二）能力目標： 通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力，使學生感受到生活中處處有數學。 （三）情感目標： 初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。 教學重難點： 人民幣單位間的換算,一些人民幣的簡單的計算。 教學準備： 多媒體課件，每個學生準備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 師：同學們，上一節(jié)課我們認識了人民幣。今天，我給大家?guī)砹四銈兿矚g的好朋友，請看是誰？ 生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。 師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？ 1．人民幣的單位有哪些？按質地分為哪兩類？ 2．1元=()角 1角=()分？ 3．一張1元幣可以換()張5角？可以換()張2角？…… 指名讓學生回答，教師給予鼓勵。 二、結合情境，自主學習 1．情境對話，提出問題 聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？ 明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。 聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？ 明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？ 2．交流學習，解決問題 師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？ 生：可以去換錢。 師：那該怎樣換呢？ 學生討論后發(fā)言： 生1：可以換成六張2角的紙幣。 生2：可以換成兩張5角，一張2角。 生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。 生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。 生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。 師：為什么？ 生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。 教師帶頭鼓掌。 明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。 3．我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎？ 出示：3元8角=()角 6元4角=()角 26角=()元()角7 8角=()元()角 師：說說你是怎么想的？ 生…… 4．換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導。 5．認識物品價格的表示方法 明明拿著換好的錢走進了“超市”。 （課件出示） 楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點 1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元 明明看見這么多的食品，不知道該買什么好？有誰能幫助他？ 學生交流后發(fā)言： 生1：買一包花生，很香。 生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。 生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。 教師對此學生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？” 生3：上面有標價。學生得意地說道。 教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？” 生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。 師：同學們討論一下，他的建議是否合適？ 學生匯報： 生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？” 生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。學生一哄而笑。 生3：我認為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角。” 教師夸獎：你真棒！ 教師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。 師：下面我們來看其它一些物品的價格。（課件重出） 學生說出物品價格后，隨機出示相對應的物品價格讀法： 楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點 1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元 1元5角 3元 1元2角 2元 8角 5．簡單的計算 (播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小朋友，你們會算嗎？” 師：誰來計算一下？ 生：一包冬瓜條1元2角，糕點8角，加在一起是1元10角，就是2元。 師：說的很對。那聰聰如果買楊梅干和葡萄干各一包總共要多少錢？換成花生和楊梅干呢？任意選擇兩種你會算共多少錢嗎？試一試。 生討論匯報。 三、課堂總結 同學們，今天我們學習了商品的價格和人民幣的計算，你還有什么疑問嗎？ 附送： 2019-2020年一年級數學下冊 簡單的計算2教案 人教新課標版 素質教學目標 【知識教學點】 1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。 2．知道物品價格的表示形式。 【能力教學點】 培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。 【德育教學點】 4．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。 教學內容 教科書第50頁。 教具、學具準備 多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。 教學設計 一、設境激趣 聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。 運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。 1．人民幣的單位有哪些？ 2．按質地分為哪兩類？ 1元＝（　?。┙?1角＝（　　）分 一張2角可以換（　?。﹤€1角…… 教師給予鼓勵。 二、情景對話 （出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去?。? 激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數學。 明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。 聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦??？ 明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？ 三、過渡進入新課 1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？ 生：可以去換錢。 師：那該怎樣換呢？ 生討論 生A：可以換兩張5角，一張兩角。 生B：還是多?？梢杂?0個一角換1張1元，2個1角換1張2角。 明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！ 通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發(fā)表不同的見解，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。 2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件） 3元8角＝（　?。┙? 26角＝（　?。┰ā　。┙恰? 師：你是怎么想的？ 3．換錢游戲：小組四人利用學具互換。 通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。 4．師：現在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。 （課件出示）尺子：1.20元 明明：這1.20元是多少呢？ 師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？ 學生討論 生：1.20元就是1元2角 師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。 師：看其他文具的價格，把對應的用線連起來。 （課件出示） 本子 0.50元 8角 墨水 3.00元 1元2角 書包 35.90元9角 尺子 1.20元 5角 橡皮 0.90元 3元 鉛筆 0.80元 35元9角 5．師：你們看，聰聰也來了。 （課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們?！辟I一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？ 師：誰來計算一下？ 生：8角＋5角＝13角＝1元3角 1元2角＋9角＝21角＝2元1角 師：誰來說說是怎樣計算的？ 師：為什么把20角換成2元？答案（略） （課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？ 生：10－3＝7元 6．小結：以學生為主，教師給予補充 7．出示課題──簡單的計算 四、實踐活動 （課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？ 選四名售貨員，開始自由下位買。 讓學生從已知和生活經驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活?；顒舆^程中，體現了學生之間團結合作的精神。 五、小結 （課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！ 生：聰聰、明明再見！ 教學設計說明 簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，本節(jié)課教學力圖體現以下幾個特點： 一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。 針對一年級學生的特點，本節(jié)課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。 二、自主探索，合作交流。 整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。 三、通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用意識和實踐能力。 從學生已有知識和生活經驗出發(fā)，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創(chuàng)設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自理能力的同時，培養(yǎng)了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。 專家評析 這節(jié)課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎上，會進行一些簡單的計算；了解商品價格的表示形式；培養(yǎng)學生樂于助人的精神。在教學中，本課通過創(chuàng)設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。 一、注重趣味性 根據兒童爭強好勝，樂于助人的特點，教師充分利用現代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學生的學習興趣。 二、突出實踐性 整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學生創(chuàng)造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。 三、培養(yǎng)自主性 教師力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。