《小學(xué)“雙減”優(yōu)秀案例《多措并舉讓班本課程大放異彩》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)“雙減”優(yōu)秀案例《多措并舉讓班本課程大放異彩》（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)“雙減”優(yōu)秀案例《多措并舉讓班本課 程大放異彩》 一、背景分析 《新課標(biāo)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，提高閱讀品味。我班的班本課程——品讀西游，正是順應(yīng)“雙減”政策的要求，為學(xué)生量身打造的，學(xué)生喜聞樂見的課程。 二、案例描述 以我自己開展閱讀《西游記》為例，談?wù)勯_展班本課程的幾點(diǎn)做法。 （一）由淺入深激興趣1.看圖片走進(jìn)作者 直觀的圖片比枯燥的文字更具備吸引力。正版的名著封面內(nèi)頁都附有作者的簡(jiǎn)介，作者都是歷史上真實(shí)存在的人物。班本課伊始，我通過看圖片簡(jiǎn)介作者——吳承恩，引領(lǐng)學(xué)生了解其生活的時(shí)代特征以及生活的狀態(tài)，了解作者寫作的真實(shí)動(dòng)因和意圖，

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。 2.看目錄了解內(nèi)容 一本書的目錄就是一本書的縮影。在了解完作者之后，我通過引領(lǐng)學(xué)生瀏覽目錄大致了解故事的梗概，名著的目錄， 語言都是很簡(jiǎn)潔的，甚至有的還很講究對(duì)偶的修辭給人以語言的美感。 （二）由讀到賞引方法 《新課標(biāo)》提倡擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生提出不同的要求。為了提高閱讀的質(zhì)量，在課堂內(nèi)就要教給學(xué)生讀書的方法。在課堂閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀、瀏覽、精讀、賞讀、摘錄批注等。 1.瀏覽是基礎(chǔ)。瀏覽，是傳統(tǒng)的讀書法。瀏覽一般是略知大意，它與精讀相輔相成。手捧名著能夠仔細(xì)地閱讀目錄，從目錄中去串起整個(gè)故事的梗概，了解大致的內(nèi)容；也能夠從第一章開始瀏覽，

3、一目十行，快速閱讀；還能夠只看書中的插圖，通過插圖去想象整個(gè)故事情節(jié)。這樣快速的翻閱幫助學(xué)生找到自己感興趣的閱讀點(diǎn)，讓后續(xù)的閱讀更有針對(duì)性。 2.精讀抓重點(diǎn)。精讀指的是深入細(xì)致地研讀。對(duì)重面對(duì)名著就是要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解，這才是真正的精讀?！段饔斡洝饭灿幸话倩?，每一回都很精彩，都是整部著作不可或缺的部分，但其中的《亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪》《尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王》《豬八戒助力敗魔王孫行者三調(diào)芭蕉扇》等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适虑楣?jié)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等進(jìn)行體會(huì)，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的意圖

4、。 3.得法于課內(nèi)得益于課外。用課堂上學(xué)到的閱讀方法，為課外閱讀保駕護(hù)航，才能達(dá)到事半功倍的效果。如果僅僅停留在閱讀文字的層面上，這并沒有達(dá)到真正的教學(xué)目的，必須經(jīng)過由讀到賞才能真正的進(jìn)入文本。比如《西游記》中的第二十七章《白骨精三戲唐三藏》，就先從中國(guó)人喜歡的數(shù)字三說起，列舉含有數(shù)字三的褒義成語，接著讓學(xué)生在這章節(jié)中找出含有數(shù)字三的情節(jié)。經(jīng)過思考學(xué)生找到了白骨精三騙、孫悟空三打、唐山藏三攔，再接問：把三騙改為二騙或四騙好不好，為什么？從而引發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生很快就會(huì)覺得改過后的不是太多就是太少，只有三次剛剛好，讓人覺得一波三折。最后總結(jié)出這就是一波三折，反復(fù)敘事的寫作方法。再回到目錄里搜

5、索，從目錄中找到這樣寫作的其他的章節(jié)，通過由讀到賞，學(xué)生對(duì)《西游記》就不但僅只停留在對(duì)故事情節(jié)的掌握上了，還學(xué)習(xí)到了一波三折反復(fù)敘事的寫作方法，這樣的賞讀讓學(xué)生走進(jìn)了名著，喜歡上了名著。 （三）由讀到創(chuàng)見行動(dòng)1.名著故事我來演 經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀儲(chǔ)備，我布置讓學(xué)生通過演的方式再現(xiàn)故事情節(jié)，學(xué)生興致盎然。分配角色、組織臺(tái)詞、設(shè)計(jì)動(dòng)作、準(zhǔn)備發(fā)飾衣服等，所有的課余時(shí)間都能看到他們排練時(shí)的忙碌的身影。到了表演的時(shí)候每一個(gè)組的孫悟空、豬八戒造型都令人捧腹大笑。故作老成的表演結(jié)合時(shí)下流行的網(wǎng) 絡(luò)語言，表演氛圍熱烈至極。保留故事的梗概，其他的細(xì)節(jié)能夠自由加工，自由想象自由發(fā)揮。這是一種頭腦風(fēng)暴，更是對(duì)

6、名著的內(nèi)化與吸收達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。同時(shí)，通過表演故事情節(jié)，學(xué)生的組織能力，動(dòng)手能力，思維能力都得到了提升。 2.名著人物我來品 在充分閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一段時(shí)間的醞釀，我提出讓學(xué)生對(duì)《西游記》中的人物形象進(jìn)行分析。先在組內(nèi)交流，再推舉代表在班上交流，其余同學(xué)可適時(shí)補(bǔ)充。這樣達(dá)到交流與提升閱讀名著的效果。通過這樣的活動(dòng)讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。 3.名著知識(shí)我來答 各種活動(dòng)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)習(xí)氛圍，最大地提高學(xué)生參與的興趣，就連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也會(huì)興奮起來。在閱讀名著的初期，能夠開展名著知識(shí)知多少的搶答活動(dòng)，問題內(nèi)容涵蓋了解作者、名著目錄、指定的故事中的主人公、指定章節(jié)的故事情節(jié)等，目的就在于加深學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的了解。 三、案例反思 由點(diǎn)到面，由淺入深，由讀到賞的閱讀名著才能真正的吸收名著的精髓。一池清水，只要拍擊就會(huì)產(chǎn)生層層的漣漪。 引導(dǎo)學(xué)生讀名著，就如同引導(dǎo)學(xué)生與大師共攜手，作為語文教育工作者的我們，作為“雙減”政策的執(zhí)行者，一定要多用心、多實(shí)踐、多思考、多努力，想盡一切辦法放開手腳，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。多措并舉，讓班本課程大放異彩，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航！ 一路耕耘，一路芳香。班本課程的探索，我們一直在行走。