《人教部編版八上語文13.《背影》學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教部編版八上語文13.《背影》學(xué)案（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四單元 13.背影（第一課時(shí)） 班級：姓名：學(xué)號： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 .感知父親形象，尤其是“背影”的形象，體會父子之間的深厚情感。 2 .思考課文為何以“背影”為中心，了解文章的敘事方式。 【知識導(dǎo)航】 1 .走近作者：朱自清，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊?、《綠》、《春》、《荷塘月色》 等，是其代表佳作，其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。 2 .背景資料朱自清與父親： 1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后 自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。1917年：父

2、親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入 困頓，朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工 作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資，父子發(fā)生劇烈矛盾，朱自清離家出走。1922 年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。1922年，朱自清再次回家，父親不搭理 他，父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在 淚水中完成了《背影》。1928年，朱自清父親讀到《背影》，父子冷戰(zhàn)解凍。1945年，朱自清父 【自主學(xué)習(xí)】 一、知識預(yù)備 1 .根據(jù)漢字寫拼音。 交卸（xi6）狼藉（jf）解解（si

3、su） 游逛（gudng躊躇（ch6uch立馬褂（gua） 蹣跚（pansha）n頹唐（tuf）瑣屑（suWie） 2 .根據(jù)意思寫出詞語： ①不幸的事接二連三地發(fā)生一一禍不單行 ②亂七八糟的樣子一一狼藉 ③失業(yè)在家一一賦閑 ④因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子一一蹣跚 ⑤精神不振作一一頹唐 ⑥細(xì)小而繁多的事一一瑣屑 ⑦紛紛落下的樣子一一簌簌 ⑧言行守舊，不合時(shí)宜一一迂 ⑨看到某種情況，心里感到悲傷一一觸目傷懷 二、整體感知 1 .本文的線索是在越，開篇直接點(diǎn)題,結(jié)尾呼應(yīng)開頭。 2 .找出文中四次出現(xiàn)“背影”的語句，再分別給每次“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理清思路

4、。 第一次：殖區(qū)背影：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。 第二次：刻畫背影：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子， 這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。 第三次:惜別背影：等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐了，我的眼淚又來了。 第四次：W背影：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。 3 .文章以“背影”為題，“背影”在文中起了什么作用？ 1 .從內(nèi)容看，作者以“背影”為父愛的象征點(diǎn)，父子之情的交匯點(diǎn)，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)； 2 .從結(jié)構(gòu)看，“背影”是文章中我的

5、情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索 4.文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這一段中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得 這樣詳細(xì)？作者先描寫外貌衣著，然后描寫動(dòng)作，仿佛用特寫鏡頭細(xì)致的展示父親爬月臺的動(dòng)作， 并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。 這個(gè)背影最能體現(xiàn)父親對“我”的愛，也是“我”情感變化重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以寫得非常詳細(xì)。 三、課堂精練 （一）復(fù)習(xí)知識，根據(jù)拼音寫詞語。 1 .那年冬天，祖母死了，父親的差使也jiaoxie交卸）了，正是禍不單行的日子?！? 2 .到徐州見著父親，看見滿院lcngji。良藉）］的東西，又想起祖母，不禁sOs%簌簌）地流下 眼淚。 3

6、.這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親fdxian賦閑）。 4 .到南京時(shí)，有朋友約去ybuguang游逛），勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。 5 .但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗chouchu疇躇）了一會。 6 .我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大mncgua（馬褂），深青布棉袍，panshan（蹣跚）地走到 鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。 7 .他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此tuiteng（頹唐）！他chumushang huai（觸目傷懷），自然情不能自已。 8 .情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭su（xie（瑣

7、屑）便往往觸他之怒。四、課堂小結(jié) 通過了解作者的生平，從而了解寫作背景。整體感知課文的主要內(nèi)容，理清了作者的情感思路。 第四單元 13.背影（第二課時(shí)） 班級：姓名：學(xué)號： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 .把握文中“我”的情感態(tài)度的變化，深入理解課文。 2 .品味課文獨(dú)具特色的語言。 【知識導(dǎo)航】 白描：以質(zhì)樸的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象的寫法。 一、合作探究： 探究一：在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？ 我對父親的感情一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩。不耐煩處： ①看到父親送站時(shí)向腳夫講價(jià)錢，覺得“他說話不

8、大漂亮”； ②看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，“我”覺得他“迂”； ③父親爬上爬下車站月臺時(shí)，“我”的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了。 變化的原因：一是父親對“我”很好，讓“我”感動(dòng)；二是“我”本來就對父親懷有深情，內(nèi)心的強(qiáng) 烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。 探究二：第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。 父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，還是“自己送我去”。父親的猶豫拖沓的原因：其一是父親對兒子深厚的感情； 其二是父親愛子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。

9、 父親既不放心兒子，想與兒子多待一會，又放不下“言出如山”的父親的架子，丟不開父子之間的隔 膜與盧吾，所以從“說定不去”到“決定自去”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿躊躇與猶豫。 探究三：文章第五段中，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”？在長 輩面前你也有過類似的表現(xiàn)嗎？讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會？ 聰明：反語，是時(shí)候醒悟過來責(zé)備自己的話。 “過分”表達(dá)作者作者的自悔心理，“過分”說明不是一般的自悔，是發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈自悔。當(dāng) 年的“我”用理智的、理性的眼光看父親“拿自己當(dāng)小孩”的瑣屑迂腐，覺得可笑；現(xiàn)在的“我”終于理解了父親當(dāng)年的行事所

10、遵循的是情感的邏輯而非理性的邏輯。 探究四：文中寫到“我”的幾次流淚？分別出于什么原因？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？ 前后共4次寫“我”流淚。 第一次：“我”回家奔喪，到家后“不禁簌簌地流下眼淚”，是因?yàn)槟慷眉揖愁j敗而傷心； 第二次：離別的車站，看到父親爬上爬下月臺，“我的眼淚很快就流下來了”，是因?yàn)槟慷酶赣H的背影 而感動(dòng)，因背影呈現(xiàn)的老態(tài)而傷感； 第三次：父親走下車后，“我”回到座位上，“我的眼淚又來了”，是上面流淚的延續(xù)； 第四次：“我”到北京后，父親來信，說到一些傷心事，“我”便有了“晶瑩的淚光”，是因?yàn)椤拔摇? 回憶背影，掛念父親。 作者看似不經(jīng)意地流淚，其實(shí)流淚貫穿全文，

11、為文章增添了豐富的、帶著感傷的情感色彩。 二、語句賞析：本文語言樸素而又典雅，簡潔而又細(xì)致，試以下列語句為例，加以賞析。 1 .回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因?yàn)閱适?，一半因?yàn)楦赣H賦閑。 賞析：典質(zhì)、虧空、慘淡、賦閑、等詞很文雅，但淺顯易懂。短促的語句，將事件、氣氛、原因概述 得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受，為下文描寫“背影”渲染氣氛。 2 .他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。 賞析：采用細(xì)節(jié)描寫，將父親操勞忙碌、對兒子關(guān)懷備至的形象展現(xiàn)

12、在讀者面前，表現(xiàn)父親對“我”無微不至的關(guān)愛。父親“揀定座椅”，反復(fù)叮囑，都是極瑣細(xì)的事，作者卻不厭其煩地一一寫來，看 似細(xì)碎，卻并不讓人覺得繁冗，因?yàn)槠潼c(diǎn)點(diǎn)滴滴都是父愛的真實(shí)流露。 3 .我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。 賞析：作者使用白描手法，筆法簡凈，卻細(xì)致而傳神地描畫出父親的形象。讓一個(gè)樸實(shí)、平易、慈愛 的父親形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。這三個(gè)句子看似平淡，其實(shí)內(nèi)有起伏，“本來”“只好”“尚不” “可是”“就”等詞語，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中不平靜的感情。 4 .他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。 賞析：這幾句話既用文雅的四字詞語，還用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括能力，短短幾句話，概括了父親的人生歷程?！澳闹?、“觸目傷懷”等詞語寫出父親的心境。連用兩個(gè)“自然”，為父親辯護(hù)，表現(xiàn)了“我”對父親的理解。 三、課堂小結(jié) 本節(jié)課主要品味樸實(shí)語言所飽含的豐富情感，理解作者用細(xì)節(jié)描寫來抒發(fā)感情的手法。 3 / 3