2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬山虎的腳 2教學(xué)反思 滬教版.doc
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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬山虎的腳 2教學(xué)反思 滬教版 《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?。了解作者是怎樣用生?dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。 結(jié)合本課的特點(diǎn),在閱讀中設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本,拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。來(lái)代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶發(fā)學(xué)生興趣下激,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。 其次,我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。 同時(shí),在教學(xué)中還有許多不足,學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少。如:什么是植物的“莖”?植物的“葉柄”長(zhǎng)在什么位置?有的學(xué)生根本就不清楚。對(duì)于這一點(diǎn),課前我沒(méi)有了解清楚。學(xué)生沒(méi)有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段,就不難發(fā)現(xiàn):爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲?!靶A片”只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中,當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲的頭上的變化。而且,因?yàn)榻淌抑械亩嗝襟w不能使用,沒(méi)有用多媒體讓學(xué)生直觀感受。這也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),出現(xiàn)了一定困難。 附送: 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬山虎的腳 2說(shuō)課稿 滬教版 【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。 情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。 【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。 【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】 爬山虎是怎樣向上爬的? 【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、彩色筆、畫(huà)紙。 【說(shuō)教學(xué)策略】 結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。 【說(shuō)教法】 1.多媒體直觀法。 教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。 2.質(zhì)疑問(wèn)難法。 課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 3.自主、合作、探究法。 【說(shuō)學(xué)法】 結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。 【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】 (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入 巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。 (二)合作探究、深入研讀 小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如; (1)畫(huà)一畫(huà) 讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。 (2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。 先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。 (3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 (三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)? (四)拓展文本,延伸課堂 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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