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2019-2020年二年級上冊第4課《黃山奇石》word說課稿 大家好，今天我說課的題目是：《黃山奇石》，我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說成果五個方面對這篇課文進行說課，在這里我說的是本篇課文的第一課時 一、 說教材 1.教材內容 　　《黃山奇石》是冀教版教材小學語文二年級上冊第一單元第四篇課文，本文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習慣的好教材。 2.說教學目標及教學重難點： 根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。 （1）知識目標：正確認讀十三個生字，會寫田字格里的八個生字。理解由生字組成的詞語。（教學重點） （2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三至五自然段。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。知道黃山有哪些著名奇石，以及它們的樣子。 （3）情感目標：體會作者對黃山奇石的贊嘆，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。 教學重點及難點：學會本課生字、新詞；引導學生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，讓學生知道黃山有哪些著名的奇石，知道它們的樣子，為教學重點。體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感，為教學難點 這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向功能，從而體現語文教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一。 2、 說學情 作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。 3、 說教法、學法 學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。 “教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強，愛動手，敢質疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學習提供了可能，所以我制定以下教學方法： 1. 圖文結合法： 通過觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會課文中對黃山奇石的贊嘆，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感 2. 自主探究法： 通過讀課文、課件演示等多種形式，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生自主探究學習，感受課文的語言美，積累豐富的詞匯。 3. 朗讀感悟法: 開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴 4. 情境體驗法: 根據低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。 　　針對教法又制定了以下學法：①小組合作學習②讀中思，讀中悟③在分析比較中領悟④口述練習 4、 說教學過程 （1） 初讀質疑，明確目標。 俗話說：“好的開始是成功的一半。”我用課件出示課題“黃山奇石”，教師提問什么是“奇”?讓學生說說課題中哪個字最能說明黃山石的特點？“奇”是什么意思？并問學生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊 在本環(huán)節(jié)中，“奇”字吸引了學生，學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。 （二）再讀課文，感知奇石。 首先，由教師范讀課文，同時課件播放黃山的美麗風光，把黃山奇景呈現在學生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界。 在學生驚嘆于黃山美景之時，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過認讀、齊讀、開火車讀等形式讓學生讀準本課生字，認熟課文新詞。 接著，學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石。 （三）品詞酌句，感悟奇石。 由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，鼓勵學生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認為最奇、最有趣的石頭，結合書上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進行深入地探究，教師相機指導。 對于低年級學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在反饋自學成果時，我利用圖片創(chuàng)設情境，并從詞句的比較入手，讓學生理解想象的內涵。比如：當學生匯報“仙桃石”時，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導學生抓住“飛”和“落”兩個字來理解想象的方法和作用。并鼓勵學生讀出自己的體會，讀出黃山奇石的美麗神奇。 同時抓住時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼鳎ぐl(fā)學生的興趣，強化想象思維。 由此，本課的重點得到落實，難點得到了突破。 （四）全員參與，體驗創(chuàng)新。 教師為學生設計當導游的活動。讓學生分組同時進行，教師從旁指導。學生在小組內扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家游黃山，解說黃山奇石，感受黃山之美。最后，每組推選同學在全班展示，匯報學習成果。 本環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力，學生把這節(jié)課對課文的學習感悟收入為自己的學習成果。孩子們在表演的過程中個性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語文素養(yǎng)。 （五）課外延伸，情感升華 我相信通過本課的學習，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢告訴他們，黃山奇石僅是黃山“四絕”之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛祖國的大好河山。 最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂聲中，布置今天的作業(yè)，結束本課的學習。 五、說效果 通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。 板書設計： 　　　 　 2、 黃山奇石 　　　　　　　仙桃石　　　　　　　 飛 落 　　　　　　　猴子觀?！　　　　　?抱 蹲 望 　　　　　　　仙人指路　　　　　　 站 伸 指 　　　　　　　金雞叫天都　　　　　 伸 啼叫 　　　　　　　?。ㄆ妫　　　　　?（趣） 說課總結 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”在向學生傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的想象力是十分重要的。因此，我想說：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！ 附送： 2019-2020年二年級上冊第4課演唱《小雞的一家》教案2 教學內容： 演唱《小雞的一家》。 教學目標： 欣賞歌曲《小雞的一家》。，在音樂聲中，自由地用體態(tài)語言表現歌曲的節(jié)奏。 教學重難點： 1、感受、聽辨音樂中的動物形象和音樂特點，嘗試用運用表現自己想象中的音樂形象。 2、能愉快地與他人合作，擔任音樂故事中的一個角色，并有興趣和大家一起唱歌、游戲，同時體驗表演的樂趣。 教學過程： 一、組織教學： 聽歌曲《小雞的一家》進教室，律動。[學生和老師開著小火車開始農莊之旅] 二、聆聽《小雞的一家》 導入：咦，小朋友誰在唱歌呀？ 1、聆聽《小雞的一家》，問：小雞的一家在干什么呀？它們的心情怎么樣？ 2、表演。 三、學唱歌曲《小雞的一家》 導入：小朋友們表演的真好，接下來讓我們一起唱唱這個快樂的小雞的一家吧！ 跟著老師的琴聲把歌曲小聲地演唱一遍，聽聽誰的聲音最好聽。 四、表演《小雞的一家》 1、看來我們的小朋友已經被母雞快樂的心情感染了，你們能不能邊唱邊表演呢？四人小組創(chuàng)編表演。 2、哪一組上來展示一下，評價。 3、全體學生邊唱邊表演。 五、游戲“找朋友” 導入：小雞的一家和我們一起分享了它的快樂，那你們能不能找到自己的好朋友和他們一起分享自己的快樂呢？ 讓我們一起來聽唱歌曲來玩“找朋友”的游戲，請聽好游戲規(guī)則：老師請兩位小朋友先來好朋友，當歌曲前奏部分請這兩位小朋友跟著節(jié)奏找到自己的好朋友，歌曲開始演唱時，請這對好朋友邊表演邊演唱，最后互相擊掌。 六、總結全課 小朋友們，你們的表演非常精彩，你們個個都是能干的好孩子。剛才母雞悄悄對我說：母雞一家都想和你們這群聰明能干的小孩子做朋友，你們愿意嗎？從今以后，雞媽媽是我們的好朋友，雞爸爸是我們的好朋友，雞寶寶也是我們的好朋友。那么你們怎么對待它們呢？