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1、大氣壓力說課稿 紫霄鎮(zhèn)中心學(xué)校 廖國花 各位評(píng)委、各位老師大家好！今天我要為大家說課的課題是《大氣壓力》 。 一、 說教材 《大氣壓力》 是九年義務(wù)教育六年制粵教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊第四單元 《常見的力》 中的 第三課。 本課通過學(xué)生對(duì)日常生活中一些大氣壓力應(yīng)用實(shí)例的觀察， 分析， 以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究， 要 求達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)： 1、 科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生知道生活中存在著大氣壓力，并了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。 2、 能力培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力，以及實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解決

2、生活中的實(shí)際問題。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生通過探究知道在生活中存在著大氣壓力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： 杯子 水 厚紙片等 分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： 吸盤 玻璃片 鐵文具盒 鉤碼 木板 磁帶盒 CD 盒 實(shí)驗(yàn)記錄單 等 其它準(zhǔn)備： 課件 沒有針頭的注射器 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)（第一課時(shí)感知大氣壓力的存在， 第二課時(shí)認(rèn)識(shí)大氣壓力在生活中的應(yīng)用， 本節(jié)課為第一課時(shí)） 。 二、說教學(xué)理念： 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。 親身經(jīng)歷以探 究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。 在本節(jié)課中我把探究大氣壓力的存在和大小 作為學(xué)習(xí)的核

3、心， 向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)， 使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的 過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 三、 說教法學(xué)法 在本節(jié)課中，我主要采取了探究發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)探索法，小組討論法進(jìn)行教學(xué)。 由于大氣壓力是看不見摸不著的， 這就在客觀上就增加了學(xué)生認(rèn)知大氣壓力的難度。 所以激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望則成為本課的關(guān)鍵之一。 四、說教學(xué)過程 我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五大環(huán)節(jié) 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。 對(duì)于十歲左右的孩子來說， 他們對(duì)那些具有神秘色彩的事物總是充滿了好奇， 并有著強(qiáng)烈的 探究欲望。 針對(duì)這一點(diǎn)， 我在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)大氣壓力的小游戲， 我拿來一個(gè)沒有針頭 的注射器，告

4、訴學(xué)生這是一個(gè)神奇的注射器，因?yàn)樗鼤?huì)聽我的話，如果有人來拉活塞的話， 我說能拉開它就能拉開， 我說不能拉開他就不能拉開。并讓學(xué)生上來試試， 當(dāng)我說 “不能拉 開”的時(shí)侯，就有意地用手掌把放針頭的孔堵住，學(xué)生就拉不出來了，當(dāng)我說“能拉開”時(shí) 就悄悄地把手松開， 學(xué)生就能很容易把活塞拉出來了。 經(jīng)過這樣的活動(dòng)后， 學(xué)生就會(huì)覺得真 是很神奇呀，為什么會(huì)這樣呢？從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究欲望。 2、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究大氣壓力的存在。 這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。主要是讓學(xué)生通過對(duì)“吸盤秘密”的探究，知道生 活中存在著大氣壓力。 對(duì)于吸盤的研究，剛開始我想過完全放手，讓學(xué)生自己通過玩吸盤，發(fā)現(xiàn)大氣壓

5、力的存在。 但由于大氣壓力是個(gè)很抽象的概念，這樣做難度太大了。所以我就采取了半扶半放的形式， 用文字提示學(xué)生研究的步驟及方法，如下 5 點(diǎn)：課件出示（ 1、吸盤是什么形狀的？ 2、把吸 盤輕輕地放在玻璃表面上，能不能吸??？ 3、怎樣才能使吸盤牢牢地吸在上面？ 4、吸盤吸 在玻璃表面上后，形狀有什么變化？吸盤里面的空氣會(huì)怎樣？外面呢？ 5、怎樣才能把吸盤 拿下來？為什么？） 其中第五點(diǎn)： 怎樣才能把吸盤拿下來？對(duì)突破難點(diǎn)起著很大的輔助作用。 學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)想把吸盤拿下來， 光靠硬拔， 是拔不下來的， 只有用手指把吸盤掀開一個(gè) 小口， 讓空氣進(jìn)入到吸盤里，吸盤就能很容易地拿下來了。經(jīng)過這樣

6、的活動(dòng)，學(xué)生就更深刻 地認(rèn)識(shí)到空氣的存在對(duì)吸盤是否被吸住起著至關(guān)重要的作用。 然后教師引導(dǎo)學(xué)生將吸盤內(nèi)外 兩側(cè)的空氣一同考慮進(jìn)去，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)是吸盤外的空氣壓力壓住了吸盤。 然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)只證明了空氣對(duì)吸盤施加了壓力， 而要證明大氣壓力的普遍存在單憑這一種現(xiàn) 象是不夠的，所以接下來我又為學(xué)生演示了一組“紙片水杯” 的對(duì)比實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生通過觀察 分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)杯子里裝滿水時(shí)， 紙片沒有掉下來， 也是由于受到大氣壓力的緣故。 以此進(jìn)一步 證明大氣壓力的存在。 最后， 我還通過課件的演示， 使抽象的大氣壓力更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 此時(shí)把握了利 用多媒體課件的最佳時(shí)期。 3、學(xué)以致用，解決課前疑問。 學(xué)

7、習(xí)科學(xué)課的目標(biāo)之一就是會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題。本環(huán)節(jié)主要是 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己揭開課前提出的 “關(guān)于注射器” 的秘密， 以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解 決問題的能力。 4、學(xué)習(xí)資料，感知大氣壓力的巨大。 對(duì)于大氣壓力的大小， 在前一環(huán)節(jié)中教師通過堵住放針頭的孔讓學(xué)生拉活塞， 學(xué)生拉不出來 這樣的活動(dòng)， 已經(jīng)初步感知到了大氣壓力挺大的， 但到底大到什么程度， 在我們的課堂當(dāng)中 是不可能測量出它的實(shí)際結(jié)果的。 所以接下來， 我又通過課件對(duì)馬得堡半球?qū)嶒?yàn)的介紹。 讓 學(xué)生從一個(gè)銅球所受的大氣壓力居然需要 16 匹馬向兩邊拉， 才能勉強(qiáng)拉開的這樣一個(gè)數(shù)據(jù)， 進(jìn)一步體驗(yàn)到大氣壓力的巨大。

8、同時(shí)通過對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育， 使他們知 道前人對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)所做出的巨大貢獻(xiàn)。 5 、全課總結(jié)，初步了解大氣壓力的運(yùn)用。 在這一環(huán)節(jié)中， 我先讓學(xué)生自己說說在本節(jié)課中學(xué)到了什么知識(shí)， 有什么收獲？學(xué)生通過自 己的語言描述， 把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以內(nèi)化， 達(dá)到升華。 然后向?qū)W生初步地介紹一些生活 中關(guān)于大氣壓力運(yùn)用的例子。 此外還讓學(xué)生課后尋找更多有關(guān)大氣壓力應(yīng)用的例子， 為下節(jié) 課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 總之本節(jié)課我力爭以探究為核心，通過運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式： 如游戲、 實(shí)驗(yàn)等，聯(lián)系學(xué) 生的生活實(shí)際激發(fā)他們的探究興趣， 使學(xué)生體會(huì)到探索科學(xué)奧秘的快樂。 以上是我對(duì)本節(jié)課 的一些設(shè)想，敬請(qǐng)各位評(píng)委、各位老師給予批評(píng)和指正。