《安徽省七年級生物下冊 4.3.2《發(fā)生在肺內的氣體交換》教案1 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《安徽省七年級生物下冊 4.3.2《發(fā)生在肺內的氣體交換》教案1 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《發(fā)生在肺內的氣體交換》教案 ●教學目標 知識目標 1、說出氣體交換的原理。 2、通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。 3、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。 能力目標 1、通過測量胸圍差，培養(yǎng)學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結能力。 2、能動手操作本節(jié)課實驗，并對現象進行分析，得出結論。 情感目標 通過了解自己的胸圍差，使學生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。 ●教學重點 　 1、肺與外界的氣體交換。 　 2、肺泡與血液的氣體交換。 　 3、通過測定胸圍差，培養(yǎng)學生的動手實驗能力、互助合作精神。 　 4、通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養(yǎng)學生歸納概括、觀察、總結能力。 ●教學難點 　 1、正確掌握測量胸圍差的方法。 　 2、通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。 　 3、分析設計對照實驗的目的。 ●教學方法 　 實驗法、綜合法、講解法。 ●課時安排　2課時 ●課前準備 　　軟尺、多媒體、模擬實驗模型。 ●教學過程 ［導入新課］ 　　教師：（提出問題，明確學習目的）外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？ 　　學生：（猜測并假設） 　?。?）當肺變大時外界空氣就進去了；當肺變小時，肺內氣體就排出。 　?。?）當氣體到達肺后，通過血液循環(huán)運輸到全身各處。 　　教師：（對學生的回答不發(fā)表看法，設置懸念）同學們敢于大膽猜測和設想，這種精神很好，現在我們通過實驗來驗證你們的假設是否正確，我們這節(jié)課就來探討這個問題。（板書課題） ［講授新課］ 　　教師：（出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的動畫片）肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。 　　教師：（讓學生自己體會感覺）現在請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運動？胸廓如何變化？ 　　學生：（讓學生看肺的動畫：肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時仔細體會感覺，研究討論后得出的結論）當深深地呼氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深深呼氣時肋骨向下向內運動，胸廓變小。 　　教師：剛才同學們僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？ 　　學生：（動腦筋，提出實驗辦法及方案，對自己的感覺充滿自信）用軟尺測量吸氣和呼氣時胸圍的長度。如果吸氣時長度變大，呼氣時長度變小，就說明我們的感覺是對的。 　　教師：好，同學們想的辦法很好。我們現在就可以通過測量胸圍來探究呼吸運動中胸廓容積是否發(fā)生變化?，F在請同學們參照課文中的實驗方案，分組實驗。（提醒學生要注意實驗要領）1、測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2、軟尺的位置要合適。3、軟尺不要有折轉。4、作好記錄數據：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼氣終了時的胸圍長度；5、測三次記錄好數據并設計表格，算出平均值。 　　學生：〔實驗活動：根據實驗要求每3~4人一組（男女分開）。測三次后將胸圍差數據記錄在各小組設計的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報〕 　　教師：（組織學生對胸圍差數值進行分析，提出如下問題進行討論） 　　1、你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？ 　　2、胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？ 　　學生：（在教師的指導下，對實驗數據進行分析討論后得出） 　　1、我們的胸圍差（不）明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛煉有關。 　　2、胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。 　　教師：很好。同學們剛才通過準確測量，認真計算，得出正確的結論和推測。 　　教師：（播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學生仔細觀察） 　　現在請同學們仔細觀察后討論：當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？ 　　學生：（邊觀察邊討論，互相補充后做答）當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。 　　教師：胸廓的變化與呼吸的關系是不是和同學們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴大，還是由于胸廓擴大導致吸氣？ 　　學生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴大。 　　 （2）是由于胸廓擴大導致吸氣。 　　教師：請會游泳的同學說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？ 　　學生：會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴張受到影響。 　　教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么？ 　　學生：胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。 　　教師：通過以上兩例，你能說出胸廓擴張和呼吸的關系嗎？ 　　學生：胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。 　　教師：同學們說的是否正確呢？我們通過模擬實驗來研究，（模擬膈肌的運動）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？ 　　學生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈??；當橡皮膜收縮時，氣球脹大；當橡皮膜舒張時，氣球回縮。 ［課堂小結］ 　　教師：同學們觀察得很仔細。一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當容器的容積增大時，氣體壓力就?。蝗莘e縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。 　　肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內的氣體壓力相應縮小，于是氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應增大，于是氣體就被排出。