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2019-2020年二年級語文上冊 識字學(xué)詞學(xué)句（一）教案4 人教版 設(shè)計理念 識字教學(xué)不能為了識字而識字，應(yīng)該把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達”等綜合起來。應(yīng)該在識字中培養(yǎng)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，表達本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚自由的個性。 教材分析 本課是形聲字歸類識字，這種編排形式學(xué)生在第二冊已學(xué)習(xí)過，已經(jīng)有一定的感性積累。另外，教材“字”“詞”“句”結(jié)合的編排形式有很豐富的潛在的教學(xué)資源。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識領(lǐng)域：學(xué)會14個生字，認識6個二類字。 2.方法、能力：進一步認識并掌握形聲字的識字方法，培養(yǎng)這種識字能力。 3.發(fā)展領(lǐng)域：通過個性化的語文實踐，增強學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的意識。 4.情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，使其熱愛漢字，渴望識字。 教學(xué)過程 一、動手——做上標(biāo)記 開門見山地導(dǎo)入新課后，請同學(xué)們用自己喜歡的記號把“躲藏”起來的生字“朋友”找出來，學(xué)生自己喜歡的標(biāo)記很豐。 在游戲式的氛圍中，學(xué)生興致勃勃地做上了標(biāo)記。學(xué)習(xí)興趣不知不覺就形成了，學(xué)生潛在的個性和創(chuàng)造力開始挖掘出來。 二、動口——讀 學(xué)生基本上能借助拼音拼讀生字并通讀課文，但個別字音讀得似是而非、不到位。應(yīng)結(jié)合方言習(xí)慣，針對性地正音。 三、動腦——悟 聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的形聲字。如人--認（原文），還有相關(guān)的“讓”“識”“議”“記”“詩”“誠”等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音（聲調(diào)變異），形旁表意（筆畫變形）的特點，悟出學(xué)習(xí)形聲字的一般方法--從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。 另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向能力。如本課可以這樣拓展：出示學(xué)生未見過的形聲字（聲旁是學(xué)過的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，讓學(xué)生探究討論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延伸了課堂識字教學(xué)過程。 四、實踐——把“識字”與“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達”綜合起來 啟引學(xué)生給生字（認）組新詞，再說句： 人--認（認路）螞蟻的認路本領(lǐng)十分了不起。我家屋yn下的燕子又飛回來了，它們的認路本領(lǐng)真shnq！ 人--認（認真）老師常常表ynɡ作業(yè)認真的同學(xué)。 我一定要認真寫好字。 課后小結(jié)： 這樣的教學(xué)很成功地挖掘出了教材潛在的教學(xué)資源，活躍了學(xué)生的思維，課堂上時時噴射出創(chuàng)新的火花。這樣教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點主要表現(xiàn)在兩個方面： 首先，學(xué)生有動手的情趣，有動口的樂趣；有靜的思考，有即興的口語表達；有知識的鞏固，有方法的訓(xùn)練，有能力的培養(yǎng)；有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，有課外的嘗試。學(xué)生以多種認知功能參與學(xué)習(xí)，強化了學(xué)生對形聲字的表象認識，極大地豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也符合低年級學(xué)生的心理特點。 其次，把“識字”“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語表達”等語文“細胞”聯(lián)系起來，并貫穿以創(chuàng)造性、個性化，提高了學(xué)生多種語文能力，達到了培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 識字學(xué)詞學(xué)句（二） 3教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課的前三組生字新詞。 2.認識“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8個要求會認的字。 3.正確、流利地朗讀句子。 4.培養(yǎng)學(xué)生認字的能力。 教學(xué)重點 1.學(xué)會本課的前三組生字新詞。 2.培養(yǎng)學(xué)生認字的能力。 教學(xué)難點 1.正確區(qū)分字形、字音相近的字。 2.正確理解字的意思。 教學(xué)過程 一、以熟字導(dǎo)入新課 1.教師出示：正、平、直、分；指名讀這些字，本課要學(xué)習(xí)的生字里就包含了這些字。 2.形聲字有什么特點？ 形聲字是由形旁和聲旁構(gòu)成，形旁表示義項，聲旁表音。今天我們來學(xué)習(xí)形聲字，看誰學(xué)的好。 二、學(xué)習(xí)新課 1.學(xué)習(xí)第一組生字。 （1）教師板書“正”，學(xué)生齊讀，并組詞：正在、立正。 （2）教師點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)：言字旁和整齊的“整”的上半部分就組成了“證”和“整”，請同學(xué)們想想這兩個字分別念什么？ 對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個字，看看你想的對不對。你們能想得差不多是因為形聲字的聲旁具有表音的作用，但又不完全一樣。 （3）同學(xué)們一起看由“整”字組成的詞語“整齊”。多用于形容隊伍排的整齊。 （4）學(xué)生自己讀第一個句子，有不會認的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時進一步理解詞意。 （5）用“整”字組詞：整理、平整、工整。 （6）再看“證”字，板書“證明”。 （7）讀第一個句子，遇到不認識的字按照前面的方法自己學(xué)會。認識生字“伍”和“席”。 （8）再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。 （9）再想一想，證明的“證”字為什么是言字旁？因為，證明一般都是通過說話來完成的事，所以是言字旁。 （10）用“證”字組詞：證實、作證。 2．學(xué)習(xí)第二組生字。 （1）教師板書“平”，學(xué)生齊讀、并組詞：平常、平時。 （2）教師點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)：言字旁和提土旁。 “平”加言字旁就成了“評”，加提土旁就成了“坪”。請同學(xué)想一想這兩個字分別念什么？ 對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個生字，看看你想的對不對。 （3）同學(xué)們一起看由“評”字組成的詞語“評比”，通常評是用語言來討論和對比的，所以是言字旁。 （4）學(xué)生自己讀第一句，有不認識的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時進一步理解詞意。 （5）用“評”字組詞。評理批評評論 （6）再來看“坪”，板書“草坪”。 （7）讀第二個句子，遇到不認識的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。認識生字“毯”。 （8）再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。 （9）再想一想，草坪的“坪”字，為什么是土字旁。因為，草坪是在土地表面上，草離不開土，所以是土字旁。 3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 1）認識熟字。 2）在熟字的基礎(chǔ)上加偏旁組成新字。 3）用新字組詞，了解字義、詞意。 4）用新詞說一句話，以深入了解詞意。 5）再讀字詞句，體會它們之間的關(guān)系。 4.學(xué)習(xí)第三組生字。 1）按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。 2）教師板書“直”，學(xué)生齊讀、并組詞：正直、筆直、直線。 3）讓學(xué)生點擊鼠標(biāo)：單人旁和木字旁。 “直”加單人字旁就成了“值”，加木字旁就成了“植”。請同學(xué)想一想這兩個字分別念什么？對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個生字，看看你想的對不對。 4）同學(xué)們一起看由“值”字組成的詞語“值日”，通常值日是有人來完成的，所以是單人旁。 5）學(xué)生自己讀第一句，有不認識的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時進一步理解詞意。 6）用“值”字組詞。值班值崗值勤 7）再來看“植”，板書“植樹”。 8）讀第二個句子，遇到不認識的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。 9）再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。 10）再想一想，植樹的“植”字，為什么是木字旁。因為，植本身就有植物的意思，指草木，所以是木字旁。此處的“植”用做動詞。 11）用“植”組詞：種植、植物。 三、指導(dǎo)書寫： 1.讓學(xué)生自己觀察田字格中的生字。 2.根據(jù)形聲字的記法，找出記憶規(guī)律看誰記得又快又好。 3.教師指導(dǎo)。 整：上下兩部分都較短，“正”字中間一豎壓田字格豎虛線。 證：右邊寬，左邊窄，“正”字中間一小橫壓田字格橫虛線。 評和坪：右邊寬，左邊窄，“平”字的第二橫壓田字格橫虛線。 值和植：右邊寬，左邊窄，“直”字中間三橫要寫均勻，不能靠得太緊。 板書設(shè)計