2019-2020年一年級下冊2.4《給動物建個家》word教案.doc
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2019-2020年一年級下冊2.4《給動物建個家》word教案 教學目標: 科學知識目標 1.蝸牛生活在一定的環(huán)境中。 2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物,靠齒舌吃食物。 科學探究目標 1.嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。 2.觀察蝸牛的生活習性,特別是它是如何進食的。 科學態(tài)度目標 1.體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 2.體會計劃的重要性和集體智慧的力量。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。 教學重點:觀察蝸牛的生活習性,特別是它是如何進食的。 教學難點:嘗試不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。 教學具準備: 為學生準備:幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊等。 教師準備:蝸牛、微視頻、課件等。 教學過程: 教學隨記欄 一、聚焦 1.出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。 2.蝸牛的家是什么樣的呢? 教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。 3.投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。 說一說:在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難? 引導學生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求,如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中,蝸牛的排泄物是否需要處理,如何防止蝸牛爬出去等。 4.問題研討。 (1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里?你們給蝸牛喂了哪些食物?你們還為蝸牛做了什么?學生回答問題。 (2)教師引導學生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣,哪些地方需要改進? (3)想一想,要讓蝸牛好好地生活下去,蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的? 5.教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。 (1)能讓蝸牛四處爬行的空間。 (2)有它們愛吃的食物。 (3)要保持潮濕。 (4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。 6.讓學生把蝸牛的“家”畫下來。 二、探索 1.觀察蝸牛在“家”是怎么生活的,放入菜葉等食物,觀察蝸牛是怎樣進食的。 2.提醒學生需要安靜細致地觀察,如果蝸牛距離菜葉有一段距離,還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。 3.給學生一段時間,他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn),例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作,菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。 4.小組活動,把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。 三、研討 1.蝸牛生活需要什么? 2.我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)? 板書設(shè)計: 4.給動物建個“家” 蝸牛的“家”(班級記錄單) 日期: 能讓蝸牛四處爬 有吃的東西 要保持潮濕 防止它爬出來 …… 附送: 2019-2020年一年級下冊2.5《觀察魚》word教學設(shè)計 【教材簡析】 繼《觀察一種動物》及《給動物建個“家”》后,本課將以魚為對象,繼續(xù)開展對動物個體的觀察活動。魚類分布廣泛,易得、易養(yǎng),是水生脊椎動物的代表,它的身體形態(tài)與蝸牛等陸生動物有較大的區(qū)別,具有明顯的適應(yīng)水生環(huán)境的身體特征。有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特征。多種多樣的魚類展現(xiàn)了動物世界的多樣性,體現(xiàn)了動物適應(yīng)環(huán)境的特點。 本課的教學內(nèi)容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入“魚的身體是什么樣的”這一問題,引導學生對魚的身體結(jié)構(gòu)特點進行探究,然后通過觀察發(fā)現(xiàn)魚的運動主要是靠魚鰭來完成的,接著思考魚嘴不停地一張一合魚鰓一開一閉,到底是在干什么,引導學生觀察魚是怎樣呼吸的,最后通過研討,讓學生明白魚因為生活在水里所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上還長有鱗片等特征,從而歸納出動物身體的外形特點與生活環(huán)境是有關(guān)系的。 【學生分析】 魚是學生比較熟悉的動物,也是餐桌上常見的食物,教學可以從學生熟悉的情景引入,引導他們觀察,并能科學地描述魚身體的主要結(jié)構(gòu)特征。對“魚是怎樣運動、怎樣呼吸的”這些問題,一年級學生的認識比較籠統(tǒng),一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據(jù),對于一年級學生來說有難度,這時教師可以采用播放微視頻等方法,將原本看不見的“游泳”“呼吸”等現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生眼前。另外,還有一些學生會自發(fā)將魚的運動和呼吸與人進行比較:人用腳走路,魚用鰭游泳;人在陸地上呼吸,魚在水里呼吸;魚呼吸時鰓在動等等。這些方面的比較可以有效促進學生對魚的認識。 【教學目標】 科學知識目標 1.了解魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體結(jié)構(gòu),具有呼吸、運動等生命體基本特征。 2.知道魚用鰭運動,用鰓呼吸。 科學探究目標 1.經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究過程。 2.能用圖畫、文字(或拼音)、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。 科學態(tài)度目標 發(fā)展學生研究小動物的興趣,樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態(tài)度。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 懂得在觀察活動中珍愛生命,觀察結(jié)束后把小動物放歸大自然,學會保護小動物。 【教學重難點】 重點:觀察魚的身體特征,用畫簡圖的方式記錄下來。 難點:觀察魚的運動和呼吸。 【教學準備】 學生:魚、魚缸、學生活動手冊。 教師:備用魚養(yǎng)在魚缸里、教學課件、班級記錄單等。 【教學過程】 一、聚焦新課 1.課件出示謎語: 沒胳膊沒腿, 從來不離水。 走路不用腳, 搖頭又擺尾。 (謎底:魚) 2.課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片,邊出示邊講解:在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚 3.教師:大家發(fā)現(xiàn)了沒有,能看到魚的這些地方都有一個共同點——水。魚的生活離不開水,它為什么能生活在水中呢?這節(jié)課我們就一起來觀察魚,探索魚身上的秘密。(板書:觀察魚) 二、觀察描述鯽魚 (一)觀察與畫魚 1.教師導入:鯽魚是我們常見的魚類,今天老師帶來了鯽魚跟我們一起來學習科學,你了解鯽魚嗎?知道它的身體特征嗎?觀察你們小組的鯽魚,并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上,看誰畫得像。 教師示范,邊觀察邊畫:先畫出軀干(呈梭形,兩頭較尖),再畫出頭、眼睛和鰭等,最后畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。 教師提示:(1)從側(cè)面觀察魚,邊觀察邊畫,畫得越像越好。(2)不打擾小魚,觀察過程中保持安靜,不可用手及其他物體觸碰水和魚。 2.學生觀察并記錄下魚的外形特征,教師巡視指導。 3.學生展示交流。 學生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特征,教師適當追問并補充。 預設(shè): (1)我觀察到魚有頭,頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問:它們是什么樣的?(引導學生細致觀察)學生介紹:魚的眼睛沒有眼瞼,頭上有兩個鼻孔,嘴巴一直在一張一合,鰓長在鰓蓋里,鰓蓋會一開一合 (2)魚的身體上有很多鰭。追問:魚有幾個鰭?分別長在什么地方?(引導學生細致觀察)教師介紹:魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。 (3)魚的身上有鱗片,鱗片呈半圓形,有光澤。 4.交流之后學生再觀察,完善自己畫的魚。 5.通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同,引出魚長有骨骼的知識。魚的骨骼堅硬,課件出示魚化石的圖片,再一次突出魚有骨骼且堅硬的特征。 (二)觀察魚是怎樣呼吸的。 1.教師:魚嘴和鰓蓋不停地一開一合,這是在干什么? 2.引導學生說出魚在呼吸。 3.設(shè)問:你知道我們?nèi)耸强渴裁磥砗粑??魚又是靠什么來呼吸的? 4.引導學生通過比較自己的呼吸和魚的呼吸的不同之處,討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。 5.教師課件展示魚鰓的圖片,并播放魚的呼吸的微視頻,幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。 (三)觀察魚是怎樣運動的。 1.教師:魚沒有腳,在水中是靠什么來運動的?請你仔細觀察,然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們。 2.學生觀察,教師巡視指導。 教師提示:如果魚在此過程中比較安靜,可用棉簽輕輕觸碰魚的身體,再觀察其運動。 3.學生交流自己的發(fā)現(xiàn),然后用手模仿魚鰭的運動。 4.小結(jié):魚是靠身體的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用運動的。 三、研討小結(jié) 1.今天我們觀察了鯽魚,說說你對鯽魚有哪些新的認識。 2.說說魚在水中是靠什么運動、靠什么呼吸的。 四、知識拓展 觀察下面幾幅圖中的螞蟻,判斷哪只螞蟻畫對了。 【板書設(shè)計】 觀察魚 運動→鰭 呼吸→鰓 【活動手冊使用】 本課的課堂活動記錄是畫魚的身體簡圖,要求學生把觀察到的魚的形態(tài)特征用圖示的方法記錄下來。記錄單左邊有繪畫步驟,提醒學生先畫軀干,再畫出頭、眼睛和鰭,最后畫鱗。教師應(yīng)提醒學生邊觀察邊畫,不可只照著左邊的圖示畫。交流展示環(huán)節(jié)后,學生可以再對自己畫的魚進行修改。在此過程中教師應(yīng)進行適當指導,鼓勵學生仔細觀察,努力畫得更像一些。 拓展活動:先觀察螞蟻,再判斷哪只螞蟻畫對了。這部分內(nèi)容可以放到課后,學生自行觀察后再完成。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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