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2019-2020年三年級(jí)上冊(cè)第五單元《千米的認(rèn)識(shí)》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：千米，知道1千米等于1000米。并能進(jìn)行千米、米之間的換算。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、通過(guò)體驗(yàn)，形成對(duì)“千米”的量感。 2、千米、米之間的換算 【教學(xué)難點(diǎn)】 千米、米之間的換算 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程： 一、千米的認(rèn)識(shí) 1、（出示高速公路的路程指示牌）看懂了什么？有什么問(wèn)題？ 2、（出示數(shù)射線）看懂了什么？有什么問(wèn)題？ 3、小結(jié)：1千米就是1000米。1千米也可以表示10個(gè)100米。表示較長(zhǎng)的路程時(shí)，經(jīng)常用km作單位。 3、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)行跑道是400m，1km有幾圈？ 4、學(xué)校環(huán)行跑道一圈是幾米？1km有幾圈？估一估走1km大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？下課后在跑道上走上1千米，說(shuō)說(shuō)走完之后你的感受。 5、你在放學(xué)回家的路上，估一估從學(xué)校到什么地方大約是1km？ 6、千米在生活中有什么應(yīng)用？舉例說(shuō)明 二、千米、米之間的單位換算 1、（出示出租車和放大的紅色貼紙）我們經(jīng)?？梢詮某鲎廛嚿峡吹揭粡埣t色的貼紙，你能讀懂上面的意思嗎？ 2、1公里也就是1千米。3公里就是——3千米； 師：上海市的出租車，3公里以內(nèi)的起步價(jià)為11元，超過(guò)3公里，10公里以內(nèi)的路程，每1公里單價(jià)2.10元，可是我們平時(shí)付車費(fèi)卻從沒有遇到過(guò)的幾角的，這是為什么呢？原來(lái)出租車?yán)锏挠?jì)價(jià)器會(huì)根據(jù)實(shí)際車費(fèi)進(jìn)行四舍五入計(jì)算，所以我們平時(shí)付的車費(fèi)實(shí)際上都是以“元”為單位的。 3、練一練 2km=( )m 5km=( )m 11km=( )m 4000m=( )km 6000m=( )km 28000m=( )km 8km+1km=( )m 12km-6km=( )m 5000m-2km=( )m （1）學(xué)生獨(dú)立完成 （2）全班交流、反饋 （3）重點(diǎn)講解：（方法） 11km=( )m 28000m=( )km 50000m-2km=( )m 三、練習(xí)鞏固 1、填空： 8000m=（ ）km 12km-6km=( )m 1km5m=( )m=（ ）km 重點(diǎn)講解 6540m=( )km( )m 2、判斷： 小轎車每小時(shí)行駛80米（ ） 小丁丁身高135厘米（ ） 電線桿高6千米（ ） 飛機(jī)每小時(shí)飛行1000千米（ ） 四、總結(jié) 1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？ 2、出示課題 五 板書： 千米、米——用小數(shù)表示 2km=( )m 5km=( )m 11km=( )m 4000m=( )km 6000m=( )km 28000m=( )km 8km+1km=( )m 12km-6km=( )m 5000m-2km=( )m 教后反思： 附送： 2019-2020年三年級(jí)上冊(cè)第五單元《口算除法》教學(xué)建議 信息窗1——按時(shí)交貨 本信息窗呈現(xiàn)的是一個(gè)風(fēng)箏加工車間的場(chǎng)景，一邊是工人們正在加工風(fēng)箏，一邊是車間主任和廠長(zhǎng)在談話。圖中“生產(chǎn)進(jìn)度表”上主要信息有：老鷹風(fēng)箏還有60只未完成，離交貨還有2天時(shí)間；燕子風(fēng)箏還有240只未完成，離交貨還有6天時(shí)間；蝴蝶風(fēng)箏還有320只未完成，離交貨還有4天時(shí)間；車間主任說(shuō)：“保證按時(shí)交貨。”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題，借助“平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏才能按時(shí)完成任務(wù)？”引入對(duì)“整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)”口算除法的學(xué)習(xí)，借助“平均每天要做多少只燕子風(fēng)箏才能按時(shí)完成任務(wù)？”引入對(duì)“幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)”口算除法的學(xué)習(xí)。 通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，能正確口算整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法。 教學(xué)時(shí)，教師可以采用與學(xué)生對(duì)話的方式，詢問(wèn)學(xué)生春天是否放過(guò)風(fēng)箏，引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏制作這一事件的關(guān)注。此時(shí)教師利用課件或者掛圖出示該情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，以“從圖中你了解到哪些信息”啟動(dòng)教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注統(tǒng)計(jì)表中的文字信息（包括統(tǒng)計(jì)表和對(duì)話中的內(nèi)容）。學(xué)生說(shuō)出圖中的信息后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題按順序板書出來(lái)。如：“平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏才能按時(shí)完成任務(wù)？”等。 “合作探索”中共有1個(gè)紅點(diǎn)、1個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題。紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏才能按時(shí)完成任務(wù)？”引入“整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)”的口算除法的學(xué)習(xí)。綠點(diǎn)問(wèn)題是對(duì)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的拓展鞏固，學(xué)生用自己的方法計(jì)算“幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)”的口算除法。 針對(duì)紅點(diǎn)問(wèn)題，教材提供了3種方法：方法一，借助學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)6捆小棒（每捆10根），平均分成2份，每份30根，這種方法的作用是通過(guò)直觀模型讓學(xué)生明確算理；方法二，根據(jù)數(shù)的組成和除法的意義分析“整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)”的口算除法的算理和算法，即“把6個(gè)十平均分成2份，每份是3個(gè)十，就是30”。方法三，根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，想乘算除，即“因?yàn)?02＝60，所以602＝30”。教學(xué)時(shí)，要注意溝通三種方法之間的聯(lián)系。 教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式，然后讓學(xué)生自主探索“602”的計(jì)算方法。生可以借助小棒學(xué)具（6捆小棒，每捆10根）操作，學(xué)生有了想法后再在小組內(nèi)交流。交流時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種算法的道理；提倡其他學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生明確算理，掌握算法。 綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“平均每天要做多少只燕子風(fēng)箏才能按時(shí)完成任務(wù)？”教材呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生的不同做法，第一個(gè)學(xué)生思路是“把240看作24個(gè)十”；第二個(gè)學(xué)生的思路是想乘算除：“640＝240，2406＝40?！? 教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇算法，然后組織學(xué)生交流是怎樣算的。根據(jù)數(shù)的組成和除法的意義計(jì)算的要點(diǎn)是“把240看作24個(gè)十”。如果學(xué)生有困難，可以借助小棒加以分析。 “自主練習(xí)”第1題是進(jìn)行“整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)”口算的練習(xí)題。 第2題是進(jìn)行“幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)”口算的練習(xí)題?？梢圆捎每诖?、獨(dú)立計(jì)算、“開火車”等形式進(jìn)行；交流時(shí)教師可挑選幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法，以加深對(duì)算理的理解。 第3題是“整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)”的應(yīng)用，應(yīng)用類型屬于包含除，除了練習(xí)口算除法外，還可以借此題復(fù)習(xí)除法的意義：學(xué)生列出算式后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么列除法算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“要求一共可以制作多少朵郁金香，就是求120里面有幾個(gè)4”。 第4題是在練習(xí)口算解決問(wèn)題中滲透路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系。練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出已知條件和問(wèn)題，填寫表格。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“怎樣求每小時(shí)行駛的千米數(shù)？”和“怎樣求行駛的總千米數(shù)？”如此為后面學(xué)習(xí)路程、速度和時(shí)間三者間的數(shù)量關(guān)系打好基礎(chǔ)。 第5題“投籃”是進(jìn)行“整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)”和“幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)”綜合口算的練習(xí)題，可以要求學(xué)生先寫得數(shù)，再連線。 第6題是解決實(shí)際問(wèn)題的題目7，練習(xí)時(shí)可以先問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)跑得快”是什么意思？讓學(xué)生明確，這是要比較它們每秒鐘誰(shuí)跑的路程多。這里還可再次滲透路程、速度、時(shí)間的三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。然后，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流計(jì)算結(jié)果。 第7題是一道解決實(shí)際問(wèn)題的題目，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 第8題是一個(gè)找規(guī)律的題目。練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能利用規(guī)律正確填寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔術(shù)箱的特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一些找規(guī)律的題目，與同伴進(jìn)行交流。 第9題是一道解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀懂問(wèn)題，分析所求問(wèn)題的意思，讀懂統(tǒng)計(jì)表所表示的意思，弄清數(shù)量之間的關(guān)系，然后獨(dú)立計(jì)算解決。解答后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：總量不變的情況下，每袋質(zhì)量越多，裝的袋數(shù)越少。 第10題是一道解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析，要求“平均每個(gè)班捐了多少元”需要根據(jù)哪些信息？要求“360元可以買多少棵樹苗”需要根據(jù)哪些信息？以此培養(yǎng)學(xué)生觀察信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 第11題以表格的形式呈現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)一周內(nèi)練習(xí)踢毽子的情況。學(xué)生也可以把自己踢毽子的情況進(jìn)行記錄。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生討論題目的要求是什么，讓學(xué)生明確要想比較哪一天的成績(jī)最好，就是要比較每天每分鐘踢毽子的個(gè)數(shù)。 第12題以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了學(xué)生做跳繩、分跳繩的情境。練習(xí)時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀懂信息，然后學(xué)生獨(dú)立解答。