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2019-2020年六年級科學上冊 第二單元晝夜交替教案 鄂教版 教學目標 1.通過本課的教學，使學生知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。 2.經(jīng)歷對幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設進行驗證，培養(yǎng)學生從小像科學家那樣進行模擬實驗驗證猜測的能力。 3.培養(yǎng)學生對天文現(xiàn)象的探究意識和能力。 4.培養(yǎng)學生尊重事實、實事求是，認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。 教學準備 1．多媒體課件。（關于太陽東升西落，日月星辰活動的課件） 2．地球儀，大頭針，電筒。 教學過程 一、引入學習 1．課件出示太陽東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象。 2．問：學生看到什么？有什么問題？ 3．收集歸納學生形成的問題。 二、推測假設 1．為什么每天看到太陽東升西落，白天和夜晚會不斷交替呢？ 2．學生根據(jù)已月的知識作出假設。 3．師收集學生的假設。 三、模擬實驗 1．師出示實驗器材，讓學生明白其作用。 2．學生做模擬實驗并記錄所觀察到的實驗現(xiàn)象。 四、進一步推測 1．在同學們猜測中你認為出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象，哪種可能性最大。 2．學生推測，交流。 五、閱讀資料 學生閱讀資料分析晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。 六、交流匯報 七、課外延伸 1．課后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的啟發(fā)與同學交流。 2．了解更多有關天文方面的知識。 附送： 2019-2020年六年級科學上冊 第二單元晝夜溫度的變化教案 鄂教版 教學目標 1．通過模擬實驗，了解晝夜溫差變化的原因，會進行科學的解釋。 2．學會用曲線圖分析數(shù)據(jù)，能從已有的數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息。 3．能憑借已有的經(jīng)驗對晝夜溫差變化的形成原因進行大膽的猜測。 4．尊重證據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。 5．樂于與他人合作、交流，感受到探究的樂趣。 教學準備 溫度計、黑色的紙袋、白熾燈、鐘表、記錄表、詞典等較厚的書本 教學過程 一、新課引入 （出示情境圖）提問：觀察這三幅圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？ 二、探究新知 1. 感知晝夜溫度的變化。 （1）學生結(jié)合生活實際談談自己對一天中溫度的感受。 （2）提出問題：晝夜溫度的變化有沒有規(guī)律呢？ （3）學生結(jié)合生活實際說說溫度變化的規(guī)律。 2. 分析晝夜溫度變化的規(guī)律。 （1）提出質(zhì)疑：一天中溫度變化究竟有什么規(guī)律? （2）出示氣溫測量記錄表，學生觀察。 說一說：從記錄表中你獲得了哪些信息？ 觀察這幾天的氣溫，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （3）繪制氣溫變化曲線圖 ①提出任務：為了便于我們觀察,直觀的反映出溫度變化的規(guī)律，任選兩天的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。 ②學生繪制曲線圖。 ③觀察氣溫曲線圖，交流發(fā)現(xiàn)。 ④整理交流，把發(fā)現(xiàn)記錄在書上27面。 3. 探究晝夜溫度變化的原因。 （1）提出問題：晝夜溫度變化可能是什么原因引起的呢？ （2）學生根據(jù)自己的經(jīng)驗提出推測。 （3）學生進行實驗研究： ①教師講解實驗要求。 ②小組合理進行分工，開始實驗，并做好記錄。 ③討論分析。（重點引導學生分析記錄，發(fā)現(xiàn)四支溫度計溫度的變化規(guī)律） ④匯報交流。 （4）分析實驗現(xiàn)象，探究實驗結(jié)論。 ①引導學生對比分析，思考：實驗中的白熾燈相當于什么？早上、正午的太陽光照射，分別類似于實驗中的哪種情況？ ②結(jié)合實驗分析：晝夜溫度變化與太陽的照射有什么關系？（與照射的距離、角度、面積等有關） 三、總結(jié)延伸 1．說說你本節(jié)課的收獲，對自己的學習進行評價。 2．一年四季氣溫不一樣，你認為是什么原因？ 3．晝夜溫度的變化對動植物的生活有什么影響？課后收集相關資料。