2019-2020年六年級科學下冊 怎樣放得更大 1教學反思 教科版.doc
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2019-2020年六年級科學下冊 怎樣放得更大 1教學反思 教科版 本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實是引導(dǎo)學生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。在前幾課的學習過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體,希望獲得更大的圖像,當時的這種行為是無意識的,是不知其所以然的。上課初,以學生的這種行為引入,讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,這樣,學生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時,應(yīng)強調(diào)焦距的調(diào)整對于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。出示課前制作的簡單顯微鏡,并講解示范制作方法:利用一個與放大鏡差不多直徑的塑料瓶,剪去瓶口瓶底,確定兩把放大鏡的焦距后,在合適位置固定好放大鏡。然后利用實物展臺讓學生對比觀察效果,學生興趣盎然,躍躍欲試。再提供卡紙、衛(wèi)生紙筒等材料,讓學生馬上加工制作簡單顯微鏡進行觀察。然后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學生很自豪,感覺自己也能像科學家一樣思考問題,很有成就感。 在利用自制簡易顯微鏡觀察過程中,針對學生提出的一些問題,如光線太暗,物體看不清楚,給學生一些解決問題的建議。利用手電筒、鏡子,結(jié)合五年級學過的光的反射知識,將足夠的光反射到物體上,這樣看上去就更清楚了。這一教學環(huán)節(jié),其實也是為下節(jié)課介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用原理等做下鋪墊,使學生深刻體會到,有充足的光線照射和正確的調(diào)焦,對于用顯微鏡看清物體是非常重要的。 課外要求學生兩兩合作,將兩個放大鏡制作成簡易顯微鏡,并利用自制的簡易顯微鏡去觀察校園中更多的事物,擴大對事物的認識。學生在課堂上曾設(shè)想,將三個放大鏡組合,放大效果是否會更好?由于課堂教學時間有限,可以安排在課外讓學生探究嘗試一下,這也是一項不錯的拓展活動。 附送: 2019-2020年六年級科學下冊 怎樣放得更大1教學反思 教科版 本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實是引導(dǎo)學生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。在前幾課的學習過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體,希望獲得更大的圖像,當時的這種行為是無意識的,是不知其所以然的。上課初,以學生的這種行為引入,讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,這樣,學生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時,應(yīng)強調(diào)焦距的調(diào)整對于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。出示課前制作的簡單顯微鏡,并講解示范制作方法:利用一個與放大鏡差不多直徑的塑料瓶,剪去瓶口瓶底,確定兩把放大鏡的焦距后,在合適位置固定好放大鏡。然后利用實物展臺讓學生對比觀察效果,學生興趣盎然,躍躍欲試。再提供卡紙、衛(wèi)生紙筒等材料,讓學生馬上加工制作簡單顯微鏡進行觀察。然后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學生很自豪,感覺自己也能像科學家一樣思考問題,很有成就感。 在利用自制簡易顯微鏡觀察過程中,針對學生提出的一些問題,如光線太暗,物體看不清楚,給學生一些解決問題的建議。利用手電筒、鏡子,結(jié)合五年級學過的光的反射知識,將足夠的光反射到物體上,這樣看上去就更清楚了。這一教學環(huán)節(jié),其實也是為下節(jié)課介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用原理等做下鋪墊,使學生深刻體會到,有充足的光線照射和正確的調(diào)焦,對于用顯微鏡看清物體是非常重要的。 課外要求學生兩兩合作,將兩個放大鏡制作成簡易顯微鏡,并利用自制的簡易顯微鏡去觀察校園中更多的事物,擴大對事物的認識。學生在課堂上曾設(shè)想,將三個放大鏡組合,放大效果是否會更好?由于課堂教學時間有限,可以安排在課外讓學生探究嘗試一下,這也是一項不錯的拓展活動。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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