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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 22《窗前的氣球》教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。 　　　3．通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。 　　　4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一．激情導(dǎo)入 　?。ㄒ唬熒R唱《愛的奉獻(xiàn)》 　?。ǘ煟菏前。灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。 　　（三）教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。 　　（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。 　　二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 　?。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生靜聽。 　?。ǘW(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。 　?。ㄈ┥肿R(shí)記 　　1．出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。 　　2．選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。 　　3．你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。 　　4．你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。 　　5．用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等） 　　三．再讀課文，初步理解 　?。ㄒ唬┰谡J(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。 　　（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。 　?。ㄈ┠小⑴幼x課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？ 　　四．鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫 　?。ㄒ唬┏鍪旧中略~，認(rèn)讀鞏固。 　?。ǘW(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。 　　老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字： 　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。 　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。 　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。 　　病：介紹病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。 　?。ㄈW(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。 　　五．作業(yè) 　?。ㄒ唬┏鍪菊n后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。 　　（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。 　?。ㄈ┞?lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。 　?。ㄋ模┌丫渥訉懴聛?。 　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一．學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞” 　?。ㄒ唬┬∨笥褌?，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀 　　科利亞　傳染病　醫(yī)院　呆呆地　沒意思 　?。ǘ┛粗@五個(gè)詞語，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話。 　　學(xué)生交流 　?。ㄈ┬∨笥阎v的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？ 　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞 　?。ㄋ模w會(huì)“孤單、寂寞” 　　1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。 　　2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。 　　（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。） 　　3．師生接讀第二段。 　　（五）音樂渲染，感情朗讀 　　1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！ 　　2．指名兩生配樂讀。 　　3．配樂齊讀。 　　二．學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情 　　（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變 　　就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片） 　　能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂） 　?。ǘ┘?xì)讀課文，明白心情變化的原因 　　1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段） 　　小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！ 　　2．交流。 　　出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡? 　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因） 　　3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 　　四人小組討論，在文章中找依據(jù)。 　　交流。 　?。ㄈ├斫庹Z言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼 　　1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。 　　你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？ 　　2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？ 　　句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。 　　當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。 　　…… 　　3．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對(duì)科利亞說些什么嗎？ 　　4．此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 　　出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。 　　學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。 　　5．教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。 　　6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。 　　三．編寫小詩，積淀情感 　?。ㄒ唬┚帉懺姼?，歸納課文內(nèi)容 　　1．（出示小詩）四人小組合作編寫 　　　　病房有個(gè)_________，誰也不能_______。 　　　躺____，望_____，________想回家。 　　　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。 　　　　________，飄來啦，祝你_______________！ 　　2．小組匯報(bào)交流 　?。ǘ┏鍪就暾≡姡w學(xué)生感情朗讀 　　　　病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。 　　　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。 　　　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。 　　　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！ 　?。ㄈ┛偨Y(jié)升華，情感深化 　　　　　有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！ 　　　　《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。 　　四．拓展性作業(yè) 　?。ㄒ唬┤绻闶强评麃喌耐瑢W(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？ 　　（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。 　?。ㄈ┰谀愕纳砩?，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！ 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 23.最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 單　　元：認(rèn)識(shí)自然 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本課以一片樹葉和一只鳥兒對(duì)話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運(yùn)用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然常識(shí)。課文以落葉的心情變化為主線，有較強(qiáng)的故事性。 另外，本文語言富有童趣，非常吸引小讀者。像“啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！”這樣的句子很能感染讀者，使之在閱讀的過程中發(fā)出會(huì)心的笑。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中八個(gè)生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，理解課文內(nèi)容。 4.續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。 過程與方法： 1. 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來認(rèn)讀本課中的生字，共同交流識(shí)字的好方法。 2. 抓住文中重點(diǎn)語句自讀自悟，品讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)容及表達(dá)的情感。 3. 引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。 重難點(diǎn)分析： 要想讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編出故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地融入到文 本中去，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。需要教師從情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀指導(dǎo)兩個(gè)方面加以引導(dǎo)。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 出示。播放風(fēng)的聲音，伴隨聲音教師描述：“隨著一陣陣的秋風(fēng)，時(shí)間已到秋末時(shí)分，大地發(fā)生了變化……”同學(xué)們聽到這秋風(fēng)你仿佛看到什么景象？ 出示只有一片樹葉的樹木圖片，“瞧，這棵大樹上只有一片樹葉了，他在想些什么呢？那就讓我們走入今天的故事中去吧。 二、初讀課文，自主識(shí)字。 1. 請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，說一說你從什么地方認(rèn)識(shí)的這個(gè)生字，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。不認(rèn)識(shí)的可以一會(huì)到文本中找到加以解決。 2. 自由讀課文，在文中找到本課需要認(rèn)識(shí)的生字，用筆勾畫出來，將帶有生字的句子反復(fù)的讀幾遍，達(dá)到讀準(zhǔn)確，讀通順的目標(biāo)。 3. 小組組員之間互相交流識(shí)記生字的好方法。 4. 教師檢查自學(xué)的情況，對(duì)好的識(shí)字方法一定要及時(shí)加以肯定。 三、再讀課文，整體感知。 1. 在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，提出更高的目標(biāo)：將課文讀熟，了解課文講的是什么？ 2. 小組中分角色朗讀課文。 3. 讀后交流。從整體上把握課文的主要內(nèi)容。 4. 學(xué)生自由交流。 （在一只快樂的熱情的小鳥的幫助之下，最后一片樹葉從不快樂變得快樂了。） 第二課時(shí) 一、回顧課文，導(dǎo)入新課。 想一想，這篇課文講的是什么？ 板書：不快樂 快樂 出示文中的兩幅插圖，畫的都是鳥和最后一片樹葉，但不同的是最后一片樹葉的心情。 請(qǐng)學(xué)生為兩幅圖設(shè)計(jì)不同的表情。 教師可根據(jù)學(xué)生的建議為樹葉增添“笑臉”和“哭臉”的表情。 二、品詞析句，加深感悟。 1.出示，教師設(shè)問“從哪里感受到最后一片樹葉的快樂和不快樂的心情的？心情變化的原因是什么？” 2. 生帶著問題讀文，邊讀邊體會(huì)。 在這一過程中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考。 3. 全班交流。 體味“不快樂”。 （1）抓住“死”和“爛掉”兩個(gè)詞語讓學(xué)生想一想此時(shí)的最后一片樹葉在想寫什么。 （不想落下卻毫無辦法那種痛苦無奈的心情） （2）指導(dǎo)有感情的讀出“不快樂” 體味“快樂”。 （1）交流能看出最后一片樹葉變得快樂的句子。 （2）抓住重點(diǎn)詞“跳舞”“輕輕”來體會(huì)。 （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀最后一個(gè)自然段。 分析產(chǎn)生變化的原因。 出示第九自然段的重點(diǎn)句。 “啊，一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！” （1）從哪里看出這是“一場有趣的捉迷藏游戲”？抓住第六自然段，找到原因，并且指導(dǎo)有感情的朗讀。（讀出小鳥的快樂和熱情。） （2）啟發(fā)想象：聽了小鳥的介紹，此時(shí)的最后一片樹葉又在想什么呢？ 大樹媽媽會(huì)對(duì)最后一片樹葉說些什么？ 三、拓展延伸，續(xù)編故事。 出示要求。 1.自由準(zhǔn)備。 2.小組交流。 3.全班展示。 教師要加強(qiáng)具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能 夠根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，有一定故事情節(jié)，而不要流于形式。 四、指導(dǎo)書寫。 1. 讓學(xué)生挑最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）教師范寫。 （2）學(xué)生描紅。 （3）討論怎么記住這個(gè)字？ 2. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律。 如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等左右結(jié)構(gòu)的字“停、爛、枝、該”都是左窄右寬。 “?！弊值亩d寶蓋要寫得寬一些，壓在中橫線上，但要往上運(yùn)筆。 “爛”字最后一筆的橫藥長。 “飄”字的右半部分要注意第一筆撇穿插到左邊點(diǎn)的下面，最后一筆橫斜鉤不要寫成橫折彎鉤。 上下結(jié)構(gòu)的字：“息”字上大下小，上窄下寬?！熬o”字上小下大，上寬下窄。 半包圍結(jié)構(gòu)的字：“應(yīng)”字要寫好第四、五、六筆之間的關(guān)系。 3. 學(xué)生練寫其他的生字。 在寫字教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的過程，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于出現(xiàn)的問題，要及時(shí)糾正，指導(dǎo)。 使學(xué)生仿佛來到了秋天，來到了文中提到的地方，讓學(xué)生交流仿佛看到什么，既鍛煉語言表達(dá)又能使讀者與“最后一片樹葉”產(chǎn)生心靈的共鳴。 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)表揚(yáng)會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)作用。 以學(xué)生自主識(shí)字為主，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。 利用插圖，體會(huì)其心情的變化，引起學(xué)生的疑問“為什么會(huì)變化？”讓學(xué)生帶著疑問深入研究。 利用畫表情的方式易于引起學(xué)生的興趣。 將朗讀與理解詞意，與體會(huì)情感，與展開想象結(jié)合在一起。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知程度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 展開想象，使學(xué)生真正融入文本，達(dá)到有感情朗讀的目的。 加深對(duì)文本的理解，培養(yǎng)豐富的想象力。 寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之處。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的能力。