2019-2020年六年級語文下冊 第6課《春之古韻》教案 上海版(五四制).doc
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2019-2020年六年級語文下冊 第6課《春之古韻》教案 上海版(五四制) 《春夜喜雨》 好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。 野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。 曉看紅濕處,花重錦官城。 本詩作者杜甫,字子美,因居少陵,任工部員外郎而世稱杜少陵、杜工部。杜甫與李白合稱“李杜”,為區(qū)別于晚唐李商隱與杜牧又稱“老李杜”。這首詩,大約是作者于公元761年春天,在成都草堂時所作。 杜甫率家人長途跋涉,歷經(jīng)千辛萬苦,終于來到成都。在朋友的幫助下,他在成都西部的浣花溪建了一座草堂。這樣一家人終于有了安身之處。他在這里春種秋收,與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民來往,生活變得平和而寧靜。這使他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心,終于得到了極大的安慰。這首詩表達(dá)了作者祈求風(fēng)調(diào)雨順、希望生活美好的心愿,反映了喜雨降臨時極為愉快的情緒。 “喜”是全詩的感情基調(diào)。 首聯(lián),作者起句就大力贊美這場春雨。一個“知”把雨寫得充滿了靈性。詩的第二句,一個“乃”字用得貼切,突出是適時的好雨。以雨的“當(dāng)春乃發(fā)生”贊其好。 頸聯(lián),贊雨之所以“好”,是好在適時,好在潤物。這聯(lián)運(yùn)用擬人手法,把雨寫得有情有意。這兩句詩成了歷代傳誦的名句,常被用來比喻無微不至的關(guān)愛和風(fēng)細(xì)雨般的教誨。 頷聯(lián),寫放眼遠(yuǎn)望,田野小路均被黑沉沉的烏云遮掩,天地間是怎一個“黑”字了得!平時波光粼粼的江面,此時只有船家漁火一點(diǎn)通明。此聯(lián),一“黑”一“明”,以“明”襯“黑”,說明這好雨還有得下呢,喜雨之情得以延展。 尾聯(lián),說這樣的好雨,明天早上一定要到錦官城去看一看,那兒一定是花團(tuán)錦簇,紅花帶雨,別有韻致。這就巧妙地將喜雨與春天聯(lián)系起來,自然而不露痕跡。 全詩表現(xiàn)了詩人“盼雨——愛雨”的喜悅情懷,所以雖然全詩無一處提到“喜”字,而“喜”字早已充溢詩人的心頭。 思維訓(xùn)練: ?。保洞阂瓜灿辍分凶钅荏w現(xiàn)春雨的特點(diǎn)的詩句是哪一句? 潤物細(xì)無聲。) 2.《春夜喜雨》主要表達(dá)了作者什么思想感情? 表達(dá)了詩人對及時雨到來的春雨的喜愛和贊賞之情。 ?。常洞阂瓜灿辍返捏w裁是什么?韻腳是哪幾個字? 五言律詩?! ∩⒙?、明、城。 《錢塘湖春行》 孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。 本詩作者白居易,字樂天,晚號香山。白居易,是繼杜甫與李白之后的又一個大詩人。《錢塘湖春行》緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征,把春天剛來時西湖的迷人景致,描寫得生機(jī)盎然,恰到好處。 一句,先點(diǎn)明具體地點(diǎn)。孤山在后湖與外湖之間,峰巒聳立,上有孤山寺,是登覽勝地,也是西湖一個標(biāo)志性景觀。賈亭也是當(dāng)時西湖名勝,用“賈亭”暗襯出西湖景色非同尋常。 二句,便把西湖春水推出——剛過枯水期的西湖,春水新漲,湖面如鏡,映照藍(lán)天白云?!霸颇_” 顯得低矮了許多。水色天光,波起波平,云卷云舒,將湖上早春的倩麗身影盡數(shù)勾勒,獨(dú)具風(fēng)韻。這是西湖的靜態(tài)美。 三、四句,由靜而動,由輪郭而細(xì)節(jié)。作者選擇“早鶯”和“新燕”,這些極具早春特色的典型事物,進(jìn)行細(xì)致描繪,從鶯飛燕舞的動態(tài)中,把春天的活力以及大自然從沉睡中蘇醒過來的情形盡情展現(xiàn)。鶯是春天最早的“歌手”,它的歌聲就是江南春天;燕是春天最早的“農(nóng)家夫婦”,它們的勞作,就是春天的腳步。它們都是春天的化身。因為是“早鶯”,乍暖還寒,所以會爭著飛往向陽的暖樹。因為是“新燕”,所以會早早飛來,啄泥銜草,營建新巢,引起人們心中的喜悅。一“早”一“新”,交相輝映,共同營造出早春的別致而新鮮的景致。 五、六句,“亂花”、“淺草”雖然只是一般的春景,但它們恰是作者寫作角度由上而下轉(zhuǎn)換后的新視點(diǎn)。作者抓住白堤上爛漫春花,次第開放,如茵綠草,剛沒馬蹄的特有景象,渲染春天帶來了這種勃勃生機(jī)。對偶極工,極具表現(xiàn)力。 七、八句,是作者的即景寓感。那綠柳成蔭的白沙堤最值得人留戀,經(jīng)常到那里去游覽觀賞,流連忘返,總是不能滿足,表現(xiàn)作者在西湖早春風(fēng)光中無比喜悅的感受。 思維訓(xùn)練: 1.《錢塘湖春行》中最能體現(xiàn)這個季節(jié)的景物有哪些? 早鶯、新燕、淺草。 ?。玻跺X塘湖春行》中作者寫景的角度有什么不同? 有近觀,有遠(yuǎn)看,有仰望,有俯視,角度多變。 3.《錢塘湖春行》的作者要表達(dá)什么主題思想? 表達(dá)自己對春光的無限喜愛之情。 ?。矗跺X塘湖春行》的韻腳是哪幾個字? 西、低、泥、蹄、堤。 《江南春》 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。 本詩作者杜牧,與李商隱也合稱“李杜”,為區(qū)別于李白與杜甫又稱“小李杜”?!督洗骸肥乔晗碛惺⒚慕^句。它向我們展示的江南春天,不像一般描寫江南春景的詩歌,著眼于細(xì)處,它視野開闊,意境深遠(yuǎn)。 前兩句,給我們感受仿佛不是兩句詩,而是一幅電影畫面:先春天全景,然后是中景,接著是近景,最后定格在動靜結(jié)合特寫——高高的酒旗隨風(fēng)飄蕩!這兩句展示了一幅絕美的黃鶯林中歡啼、綠樹掩映紅花、山水映照城郭、酒旗迎風(fēng)招展的美麗畫面。這幅畫面,有動有靜,有聲有色,把江南春天山重水復(fù)、柳暗花明、色彩鮮明、層次豐富、有立體感的美景全面托出。 后兩句,金碧輝煌、屋宇重重的佛寺廟宇,原本在一般人們心中就有一種深邃幽遠(yuǎn)的意境?,F(xiàn)在,如此眾多的樓臺殿閣,偏偏又掩映在江南特有的空蒙迷離的煙雨中。這無疑增加了一種神秘和迷離的韻致。此時,江南春景不僅有豐富多彩的千里勝景,而且諸多“南朝”寺宇為此增加了一種歷史的滄桑感。在悠悠時光中,歷史的畫面逐漸清晰,樓臺寺廟隱隱而來,又在煙雨中隱隱而去,令人遐思無盡。 整首詩,表現(xiàn)了作者對江南春景的贊美和神往。 思維訓(xùn)練: 1.《江南春》選取了與《錢塘湖春行》相同的景物,這個景物是什么? 鶯。 2.《江南春》的首句寫晴景,末句寫雨景,前后是否矛盾?為什么? 不矛盾。 作者實寫廣闊的江南春景,風(fēng)和日麗,天氣晴朗。而末句細(xì)雨綿綿是聯(lián)想中的景物,是虛寫,所以前后并不矛盾。 3.《江南春》中有哪些對比和映襯? “千里鶯啼綠映紅”中的“綠”與“紅”對比; “水村山郭酒旗風(fēng)”中的“水村”與“山郭” 映襯。 4.《江南春》的體裁是什么?韻腳是哪幾個字? 七言絕句。 紅、風(fēng)、中。 附送: 2019-2020年六年級語文下冊 第8課《在那顆星子下》教案 上海版五四制 一、教學(xué)目標(biāo) (一) 知識與技能 1、認(rèn)真品讀課文,體會“我”與老師之間的深厚感情。 2、品味文中充滿詩意、新穎傳神的語言,感受煉字的重要性,提高審美能力。 (二)過程與方法 1、閱讀指導(dǎo)與自讀體會結(jié)合 2、合作學(xué)習(xí) (三)情感態(tài)度價值觀 體會師生間的美好情感。 二、教學(xué)重點(diǎn):體會師生情感,品味文章語言 教學(xué)難點(diǎn):品味文章語言 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1、 學(xué)生通過圖書或網(wǎng)絡(luò)了解舒婷的生平與作品。 2、 學(xué)生自讀課文,體會文章情感 四、教學(xué)流程 前期準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)新課 走近作者 知人論事 研讀課文內(nèi)容 品味傳神語言 遷移練筆 五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 交流預(yù)習(xí)情況 交流預(yù)習(xí)情況時避免學(xué)生讀資料現(xiàn)象,應(yīng)該是概括的“說”。 課前布置預(yù)習(xí):上網(wǎng)了解舒婷的生平與作品,課上可先予以簡單交流。 充分利用網(wǎng)絡(luò),拓寬學(xué)習(xí)渠道、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)資源得到更多的相關(guān)信息。 研讀課文內(nèi)容 品味傳神語言 1、作者當(dāng)時只是一個與你年齡相仿的中學(xué)生,大家是否發(fā)現(xiàn)有些地方與你或與你同學(xué)很相象? 2、本文的標(biāo)題有兩個,其中這“中學(xué)時代的一件事”具體指什么?請用幾句話概括。 作者是怎么來寫這件事的結(jié)局的(最后一節(jié))。你從中品讀出哪些思想情感?(要追問:“我”敬佩什么?感激什么?可引導(dǎo)領(lǐng)悟:讓“我”示范是假,促“我”警醒是真。) 3、全文集中筆墨在寫中學(xué)時代這件難忘的事,為什么不直接用它作 標(biāo)題? 有人說,舒婷散文的語言——“浪漫之外充滿智慧和幽默”,學(xué)習(xí)過程中,你感受到了嗎?請舉例說說。 例如:調(diào)皮搗蛋、興趣廣泛、違反校規(guī)、上學(xué)遲到、考前“臨時抱佛腳”、容易驕傲等。(散讀思考圈劃的基礎(chǔ)上發(fā)言交流) 事件概括:考前不認(rèn)真復(fù)習(xí)卻得了全班第一,評講時“示范”重考只得了“47”分,事后老師找“我”促膝談心,令“我”慚愧又感激。(同桌互說互聽互補(bǔ)充,再抽一兩位發(fā)言。) 要點(diǎn):讀出老師的真誠關(guān)愛與希冀(“沉甸甸”)、讀出“我”對老師的感激崇敬眷念(“深深”、“最亮”、“永遠(yuǎn)”、“我的”)。 給學(xué)生充裕的時間出聲朗讀這一節(jié),讀懂它,才能理解文章主旨——老師既關(guān)愛學(xué)生更講究教育技巧策略,學(xué)生才對她充滿崇敬與眷念。 聯(lián)系課文后的小知識《標(biāo)題和副標(biāo)題》,理解正標(biāo)題“在那顆星子下”包含著對老師的真切感念之情,更吻合散文的格調(diào)。 如:“串上三個女同學(xué)”不寫“叫上”,表現(xiàn)“我”的調(diào)皮大膽貪玩;“把字母像活潑的鴨群全攆到紙上去”很新鮮有趣的表現(xiàn)了應(yīng)考時的著急狼狽;“相思鳥在樹上幸災(zāi)樂禍地鳴叫”則烘托了“我”當(dāng)時的羞愧內(nèi)疚。等等。(每人找喜歡的兩處先與同桌交流,再通過發(fā)言來共同品味、互相啟發(fā)領(lǐng)悟。) 這樣提問融進(jìn)了學(xué)生自己的生活體驗,比讓他們思考“小舒婷是怎樣一個孩子”要更能激發(fā)興趣點(diǎn),可以讓他們帶著個性去解讀文本。 概括能力的培養(yǎng)提高需要持之以恒地滲透在日常教學(xué)中。同桌互動,讓大家都能得到鍛煉。 由對最后一節(jié)的品讀體會引出對老師言行的分析理解探討,讓學(xué)生沉浸文本,去發(fā)現(xiàn)思考感悟,同時準(zhǔn)確把握文章中心,體會“我”與老師之間的深厚感情。 隨文學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識,結(jié)合具體的語言環(huán)境予以落實。 語言是交際工具,也是文化載體。因而它還有極大的審美價值。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生于閱讀理解中豐富語言積累、增加文化積淀、提高審美能力,更是引導(dǎo)他們明了“煉字”的重要。 她的文字不只幽默風(fēng)趣,還十分優(yōu)美抒情,除了結(jié)尾,文中還有幾處值得品味。 如:第一節(jié)里“籠在一片紅殷殷的花雨夢中”給人美好溫暖、如詩如畫之感;第二節(jié)里“像一只小鈴輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響”,比喻新穎獨(dú)特、情感真誠深摯。 布置課后作業(yè) 出示作業(yè)內(nèi)容與要求:1、摘抄文中最欣賞的句子作簡單點(diǎn)評(2-3句)。2、從自己的學(xué)校生活中選一個生動場景描寫下來。 回家完成作業(yè)。 由課上的“說”變?yōu)檎n后的“寫”,是必要的整理、鞏固、積累。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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