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1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 第八課伴我們一生的權利 第二項目《法律保護我們的人格尊嚴》 教學目標： 1．情感、態(tài)度、價值觀：依法維護自己的人格尊嚴，能夠自覺得尊重他人，學會保護自己的個人隱私，增強尊重別人隱私的法律意識。 2．能力：增強自我保護意識，提高自我保護能力；培養(yǎng)初步運用法律武器維護自己和他人的人格尊嚴和保護個人隱私的能力。 3．知識：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，懂得法律保護公民的個人隱私，任何組織和個人都不得披露未成年人的個人隱私。 教學內容分析： 第8課“伴我們一生的權利”包括兩個項目內容。第二個項目“法律保護我們的人格尊嚴”，主

2、要幫助學生了解人格尊嚴是公民所必須具有的、終身守護的權利。了解人格尊嚴的含義與內容，區(qū)分肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權的具體內容。知道法律保護公民的人格尊嚴不受侵害，知道法律對未成年人人格尊嚴的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的人格尊嚴，不得侵犯和危害別人的人格尊嚴。增強青少年的維權意識，依法保護自己的人格尊嚴、隱私權；同時也要養(yǎng)成守法、護法習慣，尊重他人的人格尊嚴和隱私。 教學設計思路： 現實生活中，由于未成年人對人格尊嚴內容的認知較差，對是否侵犯他人或自己的人格尊不能明確判斷。因此在教學中非常有必要讓學生了解人格尊嚴的相關知識：知道哪些行為是侵犯公民人格尊嚴的行為，了解侵犯

3、公民人格尊嚴應受到怎樣的制裁。并懂得保護自己，不做違法犯罪行為，防止各種安全事故的發(fā)生。 在進行教學設計時應結合現實生活，特別是學生身邊的事例，通過學生的自主探究、合作學習，教師幫助創(chuàng)設情境，引導學生得出結論。 教學方法與策略： 自主學習法、課下調查法、典型案例探究法 教學準備： 學生準備：搜集有關資料說明人格尊嚴的含義、內容；結合日常生活中的所見所聞，搜集侵犯公民人格尊嚴、隱私權的事例。 教師準備：搜集有關保護公民人格尊嚴的法律規(guī)定和侵犯公民人格尊嚴的典型事例。 教學過程： 環(huán)節(jié)一：情景導入，明確目標 1、多媒體出示教材P101圖片，引導學生討論思考：自己身邊有以上類似的現

4、象嗎？你怎樣看待以上行為？ 學生討論交流，教師引導出侮辱人即可。 教師：公民的人格尊嚴既需要自己保護，還需要大家自覺的維護，更需要法律的保護，這就是我們這節(jié)課要學習的內容。 2、多媒體出示學習目標： 1．情感、態(tài)度、價值觀：依法維護自己的人格尊嚴，能夠自覺得尊重他人，學會保護自己的個人隱私，增強尊重別人隱私的法律意識。 2．能力：增強自我保護意識，提高自我保護能力；培養(yǎng)初步運用法律武器維護自己和他人的人格尊嚴和保護個人隱私的能力。 3．知識：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，懂得法律保護公民的個人隱私，任何組織和個人都不得披露未成年人的個人隱私。 （環(huán)節(jié)設置目的是通過學生對身邊

5、案例的思考導入本課，并且了解本節(jié)課的學習目標，在學習過程中做到有的放矢。） 環(huán)節(jié)二：自主學習、合作探究 (一)我們的人格尊嚴不容侵犯 1、多媒體出示自學思考提綱 （1）人格尊嚴包括哪些內容？ （2）我們應怎樣維護自己的人格尊嚴？ 2、學生：在閱讀教材的基礎上思考、回答。 3、教師歸納點撥：（多媒體出示） （1）人格尊嚴的內容：包括姓名權、肖象權、名譽權、榮譽權、隱私權等 (2) 青少年一定要做到：①自尊自愛，依法規(guī)范自己的言行，維護自己的人格尊嚴。②要提高維權意識，當自己的人格尊嚴受到侵害時，應依法維護自己的權利，找回失去的尊嚴。③每個人都要像尊重自己的人格尊嚴那樣，愛

6、護、尊重他人的人格尊嚴。 4、在現實生活中，你所聽到、見到的損害公民人格尊嚴的事例有哪些？ 教師：剛才同學們列舉了一些侵犯公民人格尊嚴的事例，引導同學們認真思考這些案例中反映的事例侵犯了公民的什么權利？ （活動設置目的是通過學生的自主學習探究出有關人格尊嚴的知識點，然后讓學生自己列舉學校生活中的實例來進一步鞏固知識點理解。重點培養(yǎng)學生自主學習能力。） （二）法律保護我們的個人隱私 1、多媒體出示自學思考提綱： （1）什么是隱私權？隱私包括哪些方面的內容？ （2）未成年人有隱私嗎？生活中有哪些侵犯未成年人隱私的現象？ （3）青少年應怎樣保護自己的隱私權？ 2、學生閱

7、讀思考回答 3、教師歸納點撥： ①隱私權就是公民依法享有不愿公開或不愿讓他人知悉的不危害社會的個人秘密的權利。 私人信息：如家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關系、財產狀況等； 個人私事：如私生活、社會交往、生活習性； 私人領域：如住宅、個人行李、書包、日記、照相簿、通信秘密等。 ②在我國，未成年人同樣享有隱私權，未成年人的隱私權同樣要受到人們的尊重，受到法律的保護。 ③保護隱私權要做到： （1）要管理好含有自己隱私的物品； （2）發(fā)現有披露自己的個人隱私，要依法制止； （3）尊重他人的隱私權。 （活動設置目的是通過學生的自主學習探究出有關人格尊嚴的知識點，然后

8、讓學生自己列舉學校生活中的實例來進一步鞏固知識點理解。重點培養(yǎng)學生自主學習能力。） 環(huán)節(jié)三：回歸生活、提高能力 1、（出示教材P105頁材料） 近一個月，初二學生黃某出現了異常情況，黃某不住校，但經常深夜才會家，中午飯也極少回家吃。黃父文黃某是什么原因，黃某說是學習緊張，中午飯再學校里和同學一塊吃了，晚自習后，是在教室里復習功課。黃父半信半疑，便到學校找班主任了解兒子的情況，誰知班主任和黃某的同學都否定了黃某的說法。黃父再三追問兒子，就是不得其果。后來黃某干脆不再搭理父親，但依然是深夜才回家。黃父心里非常著急，由于自己是公司的經理，沒有時間觀察兒子的行蹤，有擔心兒子出事，便讓自己公司的一

9、名工人跟蹤黃某…… 議一議： 黃父是否侵犯了兒子的隱私權？我們應當怎樣看待黃父的行為？（學生討論后教師小結） 教師小結： 在現實生活中，未成年學生處于被教育者的地位，有時人們由于缺乏法制觀念或對未成年人的關心愛護方式不當，個別家長和老師采用翻學生抽屜、偷看學生日記、追問學生交往情況等手段來“關心”未成年人，盡管可能出于善意，但這是違法的，侵犯了未成年人的隱私。 （活動設置目的是通過學生自主學習探究出關于隱私權的相關知識點，然后利用教材中案例進行鞏固加深學生的理解。） 2、教師：在我國，未成年人同樣享有隱私權。侵犯未成年人隱私權的行為時有發(fā)生。你能列舉一下發(fā)生在你身邊的侵犯未成年人隱

10、私權的案例嗎？ 學生：列舉生活中的案例。 教師：在現實生活中，侵犯未成年人隱私權的往往是自己的父母、老師和同學。那么，為什么我們身邊這些較親近的人會侵犯我們的隱私權呢？ 學生討論回答： 他們缺乏法制觀念，不認為這是違法行為，有些父母、老師認為這是關心、愛護未成年人的表現。有的還認為自己的孩子或學生在自己面前沒有隱私可言。總之，父母、老師對未成年人的關心愛護方式不當。 教師：咱們自己有沒有責任？ 學生：（反思回答：也有責任，我們應該理解父母的心情，加強與父母或老師的交流，及時把自己的思想狀況反映給他們，這樣也可以避免父母或老師的侵權行為。） 教師：當侵權行為發(fā)生時，你將怎樣對待老師、

11、父母或同學的侵權行為？ 學生：一旦發(fā)現有人披露自己的個人隱私要依法制止，學會運用法律武器維護自己的隱私權。也可以與父母、老師心平氣和地講道理，杜絕此類行為的發(fā)生。 教師：在以后的生活中你將如何對待自己的和同學的隱私？ 學生：要管理好自己隱私的物品；對待同學，我們還要尊重他人的隱私權，相互維護，相互尊重。 （活動設置的目的是：1、引導學生學會反思自己的行為；2、鞏固“如何孝敬父母及怎樣與父母溝通”的知識點。培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題的能力。） 環(huán)節(jié)四：回歸生活，拓展升華 寫一寫： 尊重他人的隱私，我們應該做到： ___ __ 對同學的日記：

12、_____________________________ __________ 對同學的身體和生理缺陷：__________________ ___________ 對同學的家庭生活細節(jié)：________________________________ 對同學過去的缺點：_______________________ __________ 學生寫完后可以口述回答。 環(huán)節(jié)五：課堂檢測 1.下列行為中，屬于侵犯他人隱私的有（ ） ①王老師關心學生成長，經常與學生談心 ②八年級學生小紅的母親擔心女兒早戀，經常私拆小紅的信件 ③某用人單位有意在網上泄露應聘人員的私人信

13、息 ④某校長不允許老師對學生考試成績進行公開排名 A.①②③④ B.①②③ C.①④ D.②③ 2.張某先后向有關部門寫了十余封信揭發(fā)程某貪污公款，經查實，系張某誣陷程某。人民法院依法判處張某有期徒刑一年。張某的行為（　 ?。┆? ①是一種違法行為，應受到法律制裁?、谇址噶顺棠车男彰麢唷、矍址噶顺棠车拿u權?、苄惺沽伺u建議權 A.①② B.③④ C.①③ D.①③④ 3、侵犯未成年人隱私權的原因有哪些？侵犯未成年人隱私權的具體表現有哪些？ 4、小記者采訪： （1）、?你的信件

14、被老師扣留或被同學偷看 。 （2）、?媽媽偷看了你的日記 。 （3）、?同學背后散布或議論你的缺點 。 參考答案： 1、D 2、C 3、（1）有時人們由于缺乏法制觀念或對未成年人的關心愛護方式不當。 （2）個別家長和老師采用翻學生抽屜、偷看學生日記、追問學生交往情況等手段來“關心”未成年人， 4、一旦發(fā)現有人披露自己的個人隱私要依法制止，學會運用法律武器維護自己的隱私權。也可以與父母、老師心平氣和地講道理，要管理好自己隱私的物品；對待同學，我們還要尊重他

15、人的隱私權，相互維護，相互尊重。 板書設計： 法律保護我們的人格尊嚴 （1）人格尊嚴的含義 我們的人格尊嚴不容侵犯 （2）人格尊嚴的主要內容 （3）維護我們的人格尊嚴 （1）隱私的含義和主要內容 法律保護我們的隱私 （2）隱私權的含義 （3）維護我們的隱私權 拓展資料 1、 關于人格尊嚴 一種行業(yè)的尊嚴，是由它所有成員的獨立人格尊嚴構成的。每一個有尊嚴并自重的從業(yè)者－－無論是哪種職業(yè)－－會架構成整個行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)尊嚴。 ?? 一個人的人格尊嚴，并不能以他的社會地位或是財富的多少來確立。貧窮卻高貴的拾荒者；多

16、金卻卑賤的位高權重者比比皆是。這樣的例子并不少： ??金正日做為一個被援助國家的首腦，在全國百分之九十以上的人口缺衣少糧的同時，自己卻成為全世界最高身價富翁之一，身家達一百一十三億美元。名下過百部S型奔馳汽車，成為法國名酒商每年最大的買家，這種人是無恥，是人格上的缺失； ??陳水扁做為一個民選總統(tǒng)，在愈百萬人高呼下臺的聲音中故做不知，裝瘋賣傻，迷戀權力，是無賴，是人格上的缺失； ??趙建銘做為一個皇親國戚，在臺大多次給予機會的情況下堅不認錯，頑強抵抗，是無智，是人格上的缺失； ??李敖做為一個聲名遠播的文化人，睚眥必報，一連七天對前妻胡茵夢及其父母不斷進行人格漫罵及羞辱，長期對國民黨成

17、員不客觀的唾罵，是無聊，是人格上的缺失。 現在的社會，只以學分來考量一個學生的能力；只以賺錢的多少來考量一個社會人的能力；只以得到多少位領導的褒獎來考量一個干部的能力；只以罰款多少輛違章車輛來考量一個警察的能力……如果一個社會以這樣的價值觀來考量一個個體，那么，這是整個社會的缺失，是道德觀念和人格尊嚴的缺失。 ? 一個人，失去了人格尊嚴，永遠不能稱之為成功人士－－即使他再出名，即使他再有錢。 ??什么是人格尊嚴？獨立自強是；為富惜貧是；關愛別人是；注重公共道德是；一諾千金是；仗義除惡是；正直不阿是；尊重家庭是；誠實不欺是；不怨天尤人是；不放棄理想是。 ??為什么三尺草堂每生孝子，帝王之

18、家多不肖之徒？為什么貧窮的孩子往往尊師愛友？為什么逆境中成長起來的人更自強不息？為什么一般收入家庭更容易進行親子互動？為什么不追求名牌的孩子往往更會孝敬家長？因為他們心無旁騖。沒有了太多的引誘與欲望，人就能更多的將精力專注于一件事情上－－學業(yè)，親情，事業(yè)，更重要的是，人格。 2、人格尊嚴不應成為“奢侈品” 　 因為被懷疑偷盜了宿舍內的DVD，東莞東麗塑膠制品XXX工人楊昌開被該廠安全主任用衣架套住頸脖，繩索反綁，掛牌游街一個多小時，而自始至終，廠方沒有找到其偷盜DVD的證據。（《南方都市報》5月6日） 　　以“莫須有”的罪名，對一名無辜者施以捆綁游街的懲罰，顯然是對其人格尊嚴的肆意踐

19、踏，諸如此類的新聞并不鮮見：有工人被強迫向老板下跪，有女工被懷疑偷竊產品而遭集體搜身，還有小保姆的日記被主婦翻看并惡意點評，直至游街示眾將野蠻和殘酷演繹到了極致。事件的情節(jié)或許各有差異，但主角都從屬于同一個群體——社會底層，他們共同的特征是：收入微薄，文化水平偏低，在社會中處于弱勢地位，當他們自身被不斷邊緣化的同時，他們的人格尊嚴也往往遭受無端的侮辱和損害。 3、 關于人格尊嚴的名言 ★對人來說，最最重要的東西是尊嚴。 ——普列姆昌德 ★珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴。 ——蘇霍姆林斯基 ★雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。 ——柯林斯托姆 ★根本不該為取悅別人而使自己

20、失敬于人。 ——盧梭 ★要人敬者，必先自敬。 ——陶行知 ★生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點。 ——池田大作 ★哪里有理性、智慧，哪里就有尊嚴。 ——馬丹.杜.加爾 ★人的一切尊嚴，就在于思想。 ——巴斯葛 ★我們的尊嚴不在于我們做什么，而在于我們懂得什么。 ——桑塔亞那 ★人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念。......它比金錢、地位、權勢，甚至比生命都更有價值。 ——?？? ★不要讓一個人去守衛(wèi)他的尊嚴，而應讓他的尊嚴來守衛(wèi)他。 ——愛默生 ★生命的尊嚴使普遍的絕對的準則。生命的尊嚴是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。 ——池田大作 ★擦地

21、板和洗痰盂的工作何總統(tǒng)的職務一樣，都有其尊嚴存在。 ——尼克松 4、教師的懲戒權問題 教師有權利對學生實行懲罰嗎?這一權力會侵犯學生的合法權益嗎?盡管人們對此仍有不少疑問，但不可否認，教師權力，尤其是教師懲戒權，在現實教育生活中確實存在，并一直發(fā)揮著作用。這使我們無法簡單地對此予以否定，并將這一權力置于視野之外而不予考慮。過去，教師的權力，尤其是教師懲戒權在很大程度上是指向體罰的權利，這使人們往往將懲戒權混同于或等同于體罰權。其實，懲戒權不僅僅指體罰權，還包括用其他手段進行懲戒的權利。隨著社會的發(fā)展與進步，教育民主、兒童人權的呼聲日益高漲，教師懲戒權已越來越少地指向體罰。怎樣正確地認識并行

22、使懲戒權，以充分發(fā)揮懲戒的教育意義，成了現代社會教師面臨的首要問題之一。 中小學教師的懲戒權問題，是教師懲戒權研究的主要組成部分。顧名思義，懲戒權是教師依法對學生進行懲戒的權力。作為教師，有權對教育活動的整個過程施加某種影響和控制，有權做出職責范圍內的專業(yè)性行為。這是教師的職業(yè)性權利之一，也是教育活動中教師必要的權力之一，是由教師這一專業(yè)身份的獲得取得的。在一些國家和地區(qū)，法律中明文規(guī)定教師懲戒權是教師的專業(yè)權利之一，隸屬于教師職權，與教師授課自由權、授課內容編輯權、對學生的教育評價權及自身進修權等并列為教師可獨立行使的教育權利。教育對象的未成年特性使教師和學生在教育活動中處于權力的兩個極端

23、，教師懲戒權的行使極易異變?yōu)榻處熾S心所欲的一種懲罰，失去了懲戒的教育意義。 教學反思： 關于公民的人格尊嚴的問題，在日常生活中經常出現侵犯行為，所以在講授過程中可以多多列舉實際生活案例，將抽象的理論知識形象化，便于學生掌握。 思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。 ， 沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責的教育。現實生活中我們的教育嚴重存在著忽視學生人權的現象，甚至還存在粗暴踐踏人權的消極現象，如私拆學生的信件，隨意呵斥、嘲諷學生，侮辱學生人格，尤其是借懲戒之名體罰學生等等，這是違背教育的基本精神的。當前，我們除了保障學生的受教育權利，還要尊重和保護學生的其他權利，真正把學生作為有獨立人格的人來對待，尊重、保護學生的權利。 注學生的學業(yè)成績而漠視其個性成長，最終侵犯學生的權利。可以說教師的動機是善的，但效果卻是惡的，這與教育人道主義是相悖的。教育人道主義原則反對這種“一刀切”式的全面發(fā)展，主張在個人具有基本素質的前提下，個人選擇自己的發(fā)展道路，發(fā)揮個人的興趣特長，走多樣的個性發(fā)展道路。 10 / 10