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2019-2020年三年級科學下冊 風的觀測教案 首師大版 一、教學目標 1.指導學生人士8個基本方位，知道風向、風力、并學會判斷風向、風力，認識風向標、風速計和風杯，并會簡單制作。 2.通過認方位和觀測風向、風力，培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄能力；通過防做風向標、風杯，培養(yǎng)學生的制作能力。 3.培養(yǎng)學生進行長期的、定向的觀察事物的能力和認真細致的態(tài)度。 二、教學重難點 教學重點：知道風向、風力、并學會判斷風向、風力。 教學難點：通過認方位和觀測風向、風力，培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄能力。 三、教學準備 教師準備——風速計、風向標、錄相或圖片、投影儀等。 分組材料——學具等。 教學時間：2課時 四、教學過程 教師活動 學生活動 活動目標 導入 1.提問：我們在生活中哪些時候能感到有風？關于風你有什么問題，請你提出來。 學習新課 1.認識風向和8個基本方位 1）電腦演示（國旗往西飄揚，柳樹的枝條向東擺動，操場上插的小旗耷拉著，地面的紙屑、樹枝飛揚起來等） 2）提問：請你仔細觀察這些圖，你發(fā)現(xiàn)什么問題？ 3）講解：風是有方向的，風向是指風吹來的方向，例如風從東方來就是東風。 4）提問：在一般情況下，人們規(guī)定了8個基本的方位 ，它們分別是什么？（教師電腦演示） 5）講解：請你自己制作一個方位圖,并將方位圖的北對準北方方位.將一又輕又薄的紙條或布條粘在鉛筆的上端,然后將鉛筆的一端固定在方位圖的中央,從不同的方位吹紙條或布條,看紙條或布條會向哪個方位飄動? 6）邊講解邊用電腦演示:平常,我們可以通過觀察旗子、煙、樹的紙條等物體在風中飄動的方向來判斷風向.另外,也可以用風向標來觀測風向.風向標能隨風轉(zhuǎn)動,箭頭指示的方向就是當時的風向. 2.認識風力,判斷風力大小。 （演示紙條飄、人的行走） 1）提問：為什么紙條飄動的不一樣？人的行走姿勢不同？ 2）講解：風力是指風的速度的大小，風速越大，風力越大。風力用“風級”表示，通常把風力劃分為3個等級，即0級~12級。無風是0級，最大的風力為12級。 3）講解：觀測風力可以用風速計或風壓板。風速計上的風杯轉(zhuǎn)的越快，表示風級越高，風力越大。 4）判斷并說明理由（書19頁） 總結評價 第二課時： 導入： 電腦演示（國旗飄動、小樹搖動） 新課 1. 制作風向標或風杯 1）演示或展示風向標或風杯的實物 2）談話：今天每組自己找材料，各制作一個風向標或風杯。 3）總結評價學生制作情況 2. 組織學生到操場利用風向標和風杯進行觀測，當時的風力和風向，并且記錄下來。 3. 總結評價觀測情況。 布置作業(yè)教師講述：請你自己選擇一個基本固定的時間，連續(xù)觀察一個星期的風向、風力，并紀錄在課本第21頁的表中。 回答 仔細觀察 分組討論 回答 分組實驗 匯報實驗結果(刮東風時,紙條飄向西邊……) 分組討論 全班匯報 朗讀、記憶風級歌 分組討論：根據(jù)“風級歌”判斷圖中風力的大小。 全班匯報 回答 仔細觀察 制作風向標和風杯 觀測、記錄 創(chuàng)設情景，激發(fā)研究興趣。 引出要研究的問題。 使學生知道風是有方向的，以及了解風的8個基本方向。 培養(yǎng)學生的制作能力、觀察能力、實驗能力，以及與他人交流的能力。 培養(yǎng)學生的觀察能力。 人是風力、風級。 培養(yǎng)學生記憶能力，為后面判斷風利的大小作鋪墊。 培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。 復習鞏固所學知識，引出新內(nèi)容。 培養(yǎng)學生的制作能力。 培養(yǎng)學的觀測、記錄能力。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 飼養(yǎng)小動物1教學反思 青島版 孩子對動物似乎有天生的研究興趣。由于平時生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，認識過于籠統(tǒng)。所以，在這單元中，要合理的安排好學習的過程，使學生全面、細致得學習動物。 在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個學生收集1只蝸牛，并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學生肯定會對它進行觀察，多觀察了，就會發(fā)現(xiàn)問題。這樣，在上課時，就能節(jié)省時間，更多的放在解決問題上。在課前準備中，有這樣幾個問題：1、有些同學抓了很多蝸牛，這是沒有必要的，而且容易在飼養(yǎng)的過程中出現(xiàn)丟失和死亡的現(xiàn)象。2、有些同學與蝸牛相處的時間久了，會對它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生，這時，教師應該盡量勸其放生還是容許學生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，應該斟酌一下。 本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結構、蝸牛的運動方式和蝸牛的食物與排泄。對于蝸牛的外形，頭、眼鏡、觸角、殼是學生很容易觀察到的，能夠自己辨認出來。呼吸孔、肛門和生殖孔對于學生來說，比較難觀察，需要老師進行指導與幫助。腹部和尾部，學生知道，但是會遺漏，教師需要提醒一下。蝸牛的運動方式我主要通過兩個活動讓學生認識，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運動方式。再將蝸牛放于學生手臂上，讓學生感受蝸牛的運動。在觀察運動的時候，蝸牛留下的痕跡應該引導學生注意，仔細的觀察者應該留意到蛛絲馬跡。對于食物和排泄，學生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。 這是我第一次上觀察課，從中發(fā)現(xiàn)一個問題。不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢？也許可以從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習慣方面還應包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經(jīng)驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。