2019-2020年一年級語文上冊 z c s 教學反思2 人教版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 z c s 教學反思2 人教版 由于我剛剛從中學教師轉型為小學教師,一步入二實小我才真正體會到中學教學與小學教學的巨大不同,更深深懂得學無止境的道理。為了時刻提醒自己學習,我把剛參加工作時初中書法老師送我的《為師起步》條幅掛在書桌上方警戒自己。一切從頭開始,一步步向有經(jīng)驗的教師學習。經(jīng)過幾周的教學逐漸有了許體會今就《z c s》一課教學反思如下: 一、融入游戲,趣中學習。 班內學生男生占大多數(shù),各個活潑、好動,又剛剛從幼兒園步入小學課堂中,35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)小學生愛動、喜歡在游戲中學習知識的特性,在教學本課時穿插了一些游戲和兒歌,如“刺猬教字母”、拍手游戲等,讓學生在游戲中學習,既活躍了課堂氣氛,也吸引了學生的注意力。 二、教師為主導,學生為主體。 新課程標準要求過程中應教師為主導、學生為主體,本著這一原則,我向李蘭芳老師學習先領后放,在教學完z和c時,就放手讓學生自己學習s,而且效果不錯,體現(xiàn)了學生學習的自主性,也增強了學生去自學的信心。 三、關注每一個學生,面向全體。 關注人是新課程的核心理念。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人。在教師的課堂教學理念中,包括每一位學生在內的全班所有學生都是自己關注的對象,關注的實質應是尊重、關心、牽掛、愛護,關注本身就是最好的教育。 于是在教學中盡量把目光落在每一個學生身上,讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意。在教學本課時我大面積采用指名讀、開火車讀、小組讀、同桌過讀等多種形式,使每個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會。 四、課堂紀律欠佳。 從中學教師轉型而來不足開始暴露,由于習慣于和大孩子交流,給這些年齡小的孩子交流時的耐心不夠,而且自己表揚性詞語會得太少,教學手段又太過單一,課堂紀律總是很難維持長久,今后要多向有經(jīng)驗的教師請教學習。 工作之余時時自省,刻刻自查,找不足、找差距,多想其他教師的有益教學方法,并學為己用。相信通過我的不懈努力,以及各位老師的幫助,我一定會從一名中學教師轉變?yōu)橐幻容^合格的小學教師。 附送: 2019-2020年一年級語文上冊 z c s教學反思 魯教版 在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚,學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。 主要有如下幾個優(yōu)點: 一、善于創(chuàng)設情境,使拼音教學情境化、生活化。 1.一開始,我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》,與學生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進拼音王國。 2.我能充分利用情境圖,把學習內容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。 3.我能通過游戲和活動,調動學生多種感官協(xié)調參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。 二、善于使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語)課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時時撞擊著學生無拘無束的心靈。 此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。 三、注重引導自主學習,使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1.讓學生自編順口溜,學生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……” 2.在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。 當然,本節(jié)課也有許多不足的地方: 一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。 學生年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生,還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。 二、難點的突破還不夠。 三、拼法一直是拼音教學的難點。 雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法,但學生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學生的練讀還不到位。 在今后教學中,我將不斷學習、探索,以全新的教學理念武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務能力。- 配套講稿:
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