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2019-2020年一年級語文上冊 吹泡泡教案 滬教版 教學目標： 1、 能在語言環(huán)境中認讀“輕、沒、重、心”四個生字。認識筆畫“臥鉤”，能在老師指導下正確描寫“心、魚”。 2、能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying；會看圖拼讀相關(guān)音節(jié)。 3、 正確朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。感受螃蟹吹泡泡時的快樂。 教學重點和難點： 能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying；會看圖拼讀相關(guān)音節(jié)。 教學準備： 1、 教師方面的準備：泡泡水、錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件。 2、 學生方面的準備：每人準備一套生字卡片。 教學過程： 一、揭示課題，學習拼音。 1、 出示泡泡水，老師知道我們小朋友可喜歡吹泡泡了，誰想吹一吹？ 2、 生吹泡泡。 3、“吹泡泡”真是件快樂的事情。今天，我們就來學習35、吹泡泡（板示）個別讀、齊讀 3、 這是一首有趣的兒歌，讓我們一起來聽一聽，聽一聽，誰在吹泡泡?。(媒體演示：課文動畫) 5、交流：誰在吹泡泡？ 6、出示：螃蟹（讓學生注意后鼻韻母） 7、學習ang （1）小螃蟹今天要教小朋友認識一個后鼻韻母ang，仔細觀察，和前鼻韻母an有什么不一樣？（多了g） （2）出示：ang的ng變紅 這是后鼻韻母的韻尾。（師范讀。生個別讀、小組讀、齊讀。） （3）讀ang的時候，口形像發(fā)a一樣，要張大。師范讀。 （4）生個別讀、男生讀、小火車、滑板車（讀四聲）、齊讀 （6）拼讀音節(jié)pang 8、學習eng、ing （1）出示en和in 誰來讀？ （2）他們加上g也成了后鼻韻母，師范讀。 （3）生開火車讀、個別讀。 9、學習ong （1）出示ong，這個后鼻韻母怎么讀？看好老師的口形。 （2）生個別讀、小組讀、火車讀、滑板車讀 10、看，小螃蟹一個勁地夸我們讀得好，讓我們一起跟它吹泡泡。注意讀準后鼻音。 游戲：吹泡泡（認讀ang eng ing ong eng ing ang ong） 11、紅花也來祝賀我們了。 游戲：花兒朵朵開（拼讀音節(jié)：zhong lou fang zi ting zi feng che） 二、學習兒歌，自主識字。 剛才，我們認識了四個后鼻韻母，接下來，請小朋友輕輕地讀讀兒歌，注意讀準字音。特別是這些有后鼻韻母的字。 1、出示：課文內(nèi)容 2、自由讀兒歌。 3、交流：個別讀、齊讀 4、（出示生字）瞧！兒歌中的生字寶寶正和我們打招呼呢！接下來，請小朋友同桌自學這四個生字。 5、交流自學方法： （1） 讀一讀，讀兒歌。 （2） 圈一圈，圈生字。 （3） 學一學，學生字。 6、交流自學情況。 輕：指導拼讀，讀準字音。 重：指導拼讀，讀準字音。 (學了這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？) 沒：讀準字音。提醒右上部分字形。 心：讀準字音。積累帶有“心”的成語。 如：三心二意、一心一意、、心靈手巧、心想事成、心悅誠服、心服口服、心不在焉、心馳神往、心甘情愿 認識筆畫“臥鉤”，指導筆順。學習“必”的筆順。 8、做游戲，鞏固生字。 這些字寶寶可調(diào)皮了，他們想和小朋友做一個“猜猜我是誰？”的游戲。 （老師請一位同學猜字，老師站在這名同學背后，舉起一張生字卡片“心”，該生問全班同學：“是不是沒”？全班同學答：“不是，不是，不是沒?！痹撋鷨枺骸笆遣皇切?？”全班同學答：“對，對，對，就是心?！保? 9、祝賀你們和字寶寶交上了朋友，讓我們把字寶寶送回家，選擇你們喜歡的形式讀一讀課文。（接龍讀、齊讀、做動作讀等。） 10、交流。指名讀，其他學生思考，小螃蟹一開始吹的時候開心嗎，為什么？（指導讀好兒歌的前半部分。）后來它開心嗎，為什么？（指導讀好兒歌的后半部分。） 11、“滾雪球”讀兒歌。 三、鞏固拼音，拓展識字。 小朋友讀得太棒了。小螃蟹想邀請我們?nèi)ニ易隹汀＿?！海底靜悄悄的，小動物們都藏起來了。四人小組趕快拼拼音節(jié)，拼對了，他們會出來。 1、 出示：海底世界。海底世界有哪些海洋動物呢？拼拼音節(jié)，你就能得到答案。 2、 拼讀音節(jié)：tai yang yu zhang yu song guo yu long xia haixing lan jing ying wu luo 3、 隨機出示：太陽魚 章魚 松果魚 龍蝦 海星 藍鯨 鸚鵡螺 4、 隨機學習整體認讀音節(jié)“ying”，認讀四聲。 5、讀兒歌，注意讀音中韻母是 ang的字。 胖胖吹泡泡， 泡泡飄呀飄， 飄到小河旁， 螃蟹瞇瞇笑： “我的泡泡不會飄， 胖胖泡泡滿天飄?！? 四、指導寫字。 1、 出示：心、魚 2、 師范寫，生描寫。 五、課外作業(yè)。 1、 螃蟹生活在這樣美麗的海底，可真快樂！有一天，它來到了沙灘上吹泡泡，聽老師讀一讀。 出示短文：金黃的沙灘上，一只只小螃蟹在比賽吹泡泡。泡泡有的大，有的小。大的像葡萄，小的像珍珠。太陽公公看見了，樂得瞇瞇笑。 2、 小朋友回家讀給爸爸媽媽聽，看清字，注意不加字，不漏字，讓爸爸媽媽來評一評。 你會吹泡泡嗎？看一看，你吹出的泡泡是怎么樣的？學課文，也編一首兒歌，說給你的爸爸媽媽聽，好嗎？ 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 詠鵝 1教學反思 語文A版 小學課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短，優(yōu)美，朗朗上口。在教學時，我采用了激趣 賞畫 吟詩 配畫四部教學法進行教學，收到了較好的效果。 （一）激趣。針對一年級學生的年齡特點，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題。說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱，多數(shù)學生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導入，不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣。 （二）賞畫。學生們雖然能經(jīng)過一番思考，猜出了 謎底，但未必真正地見過大白鵝，我適時地出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。在孩子們欣賞完畫面后，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫，在 學生的交流中，提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。 （三）吟詩。當孩子們賞畫之后，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波?！苯又?通過讓學生自己嘗試讀，教師泛讀，男、女生比賽讀，齊讀，配樂朗誦，帶動作表演吟誦等多種形式，朗讀古詩，感受古詩的意境美，從而實現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的。 （四）配畫。如何引導學生“入境”這是古詩教學的難點，為了突破這一難點，我口頭構(gòu)畫這一教學環(huán)節(jié)。在學生盡情評價了畫面之后，我趁勢讓學生自己來談?wù)剬D畫的構(gòu)想，學生的熱情可高了，個個躍躍欲試，有幾個學生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當高明，試舉例如下： 生A：滿河的花瓣正隨波流向遠方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，河面上有兩只白鵝在戲水。 生B：碧綠的河水清澈見底，岸邊開滿了各色的野花，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。 生C:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲，七歲的作者在河邊玩耍，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩。…… A、B兩位 同學描述的畫面著重渲染了白鵝，很明顯，學生體會到了古詩的主旨：贊美白鵝。C同學則很直接的把詩人當時的心情表達出來了。這個教學環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學生的興趣和熱情，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達能力，學生在聽、評別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中，更深切的領(lǐng)悟到了古詩的主旨，在不知不覺中順利地“入了境”。 激趣、賞畫、吟詩、配畫四步教學法是根據(jù)古詩“詩畫結(jié)合”這種特定的文學樣式而進行的嘗試，不僅提高了學生觀察、表達、理解等語文能力。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評畫等審美能力。