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2019-2020年五年級科學上冊 風的形成 1教案 冀教版 ● 教學目標 科學探究：能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題，進行合理推測。同時運用實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，進行討論、交流，探究出風的成因。 情感態(tài)度與價值觀：在科學探究中克服困難，尊重他人，敢于提出不同見解，樂于合作與交流，充分體驗科學探究的樂趣。 科學知識：知道風是由于熱空氣上升，冷空氣流過來補充而形成的。 ● 教學準備 風箱模型、玻璃片、蚊香、蠟燭、橡皮泥盤、熱氣球、注射器、紙蛇、酒精、夾子、培養(yǎng)皿、打火機、課件 ● 教學過程 一、探究讓煙流進瓶里的方法 1.觀察現(xiàn)象 師出示點燃的蚊香，進行觀察。 2.任務(wù)驅(qū)使 你能讓煙拐個彎從管口流進瓶里去嗎？ 3.自行探究 學生實驗：探究使煙流進瓶里的方法。 4.匯報分析 學生匯報方法，教師板書。 二、探究風形成的原因 1.提出探究問題。（課件強調(diào)） 點燃蠟燭，煙為什么會流進瓶里？ 2.做出合理猜測 3.認識熱空氣上升的特點 （1）教師演示 ①出示熱氣球，問：點火加熱，里面的空氣會發(fā)生什么變化？ ②放飛熱氣球，問：是誰使它飛上去的？ ③認識到熱空氣有上升的特點。 （2）自己感受 ①玩紙蛇 ②問：是誰使紙蛇轉(zhuǎn)起來的？ ③認識到瓶內(nèi)的熱空氣會上升。 4.合理分析，做出解釋 （1）解釋“點燃蠟燭，煙為什么會流進瓶里？”（課件演示） （2）歸納風形成的原因 熱空氣上升，周圍的冷空氣流過來補充，從而形成風。 三、應(yīng)用拓展 1.解釋自然界中風的形成（課件情境） 2.揭示課題：風的形成。 附送： 2019-2020年五年級科學上冊 風的形成 2教案 冀教版 教學目標： 通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一種方式――對流。 引導學生認識熱空氣的性質(zhì)。觀察、分析，認識風的成因。 讓學生應(yīng)用所學知識解釋生活的現(xiàn)象和問題。 教材分析： 教材在編排上循序漸進，首先從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生提出有關(guān)風的成因問題，進而通過活動1“觀察上升的空氣”引導學生認識熱空氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生獨立思考生活現(xiàn)象的能力?；顒?“風的形成”通過對比實驗，引領(lǐng)學生觀察和分析實驗現(xiàn)象，認識風的成因，培養(yǎng)學生的科學探究能力。最后引導學生運用對流的知識解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，體現(xiàn)科學與生活的聯(lián)系。 教學建議： 課時安排：2課時。第一課時完成活動1及閱讀科學在線；第二課時完成活動2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。 課一開始，教師可以了解學生關(guān)于風的已有的知識和經(jīng)驗。然后用門縫飄紙片的實驗導入新課。教學中，可采取先猜測后驗證的方法來激發(fā)學生的興趣。還可以用多媒體課件進行演示觀察，提出問題，進行推測。 活動1：觀察上升的空氣 在實驗前，可點燃一支蠟燭提問學生，火焰上方的空氣會有什么變化？（變熱）讓學生先建立熱空氣的印象。再以提示卡的形式指導學生實驗，具體內(nèi)容見教參142頁。 實驗完畢后，讓學生嘗試推測看到的現(xiàn)象的原因。然后，指導學生閱讀科學在線，再進行思考討論，解決螺旋圈的問題和門口飄紙片的問題。 布置學生制作熱氣球時，強調(diào)實驗時一定要注意安全，遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。 活動2：風的形成 教學中教師可按教材、教參中提示的方法用空氣對流箱或飲料瓶去做實驗。 針對有的單位條件有限或操作不夠方便或效果不夠明顯或存在著蠟燭將箱、瓶烤壞烤著的不安全因素。提出以下幾點： 1．對實驗箱稍做改進，將箱中蠟燭改為用較大功率（300瓦左右）的白熾燈泡。這樣操作方便，實驗時，只要插上電源即可；蚊香煙的流動路線清晰可見?？墒盏搅己玫男Ч?。 2．選用約2500—5000ml的透明大塑料瓶（可用大容量的飲料瓶或食用油的塑料瓶）。這樣改裝后的大塑料瓶做空氣對流實驗，易于觀察，且容積大，氣量足，操作方法簡單易行。