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2019-2020年五年級科學(xué)上冊《蚯蚓的選擇》教案設(shè)計1 教科版 【科學(xué)教育理論指導(dǎo)】 學(xué)生在探究過程中為證實假設(shè)、回答問題而設(shè)法收集證據(jù)時，教師需要給予指導(dǎo)。在收集證據(jù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些信息是解決問題所需要的，指導(dǎo)學(xué)生確定收集信息的方法和呈現(xiàn)信息的方式。信息的來源主要包括親身的觀察和實驗所得，有時也包括別人已經(jīng)觀察和證實的實驗數(shù)據(jù)等第二手資料。在收集數(shù)據(jù)的過程中，教師要讓學(xué)生及時地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來，要求做到所獲得的數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確；要讓學(xué)生明白實驗數(shù)據(jù)需要經(jīng)過多次測試得出；要求學(xué)生尊重事實，不人為更改數(shù)據(jù)；同時引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)用合適的方式表達(dá)出來，以便于經(jīng)過分析和推理，形成一定的解釋。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在三年級上冊《蚯蚓》一課中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)及對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生對蚯蚓認(rèn)識的進一步延伸，是認(rèn)識動物選擇環(huán)境的一個知識突破點。同時學(xué)生對于科學(xué)實驗有著異乎尋常的熱情，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的實驗，教學(xué)的設(shè)計和課堂組織就至關(guān)重要。 【設(shè)計特色簡述】 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點，我是這樣來設(shè)計教學(xué)的： 首先讓學(xué)生觀察紙盒，在心中形成“對比”的觀念和思想，為后面的教學(xué)打下伏筆和建立基礎(chǔ)。然后在“黑暗與光亮”實驗進行的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约簩︱球镜恼J(rèn)識。這樣設(shè)計既合理安排了學(xué)習(xí)時間，同時可以避免學(xué)生由于過于關(guān)注蚯蚓而干擾實驗的進行。在對蚯蚓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行合理的科學(xué)猜想，提出實驗驗證的要求。由于學(xué)生并不知道什么是對比試驗，兩個實驗都由學(xué)生來設(shè)計完成難度很大，時間上也不夠。因此，第一個“黑暗與光亮”實驗主要是教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進行觀察分析，找出對比實驗的特性和優(yōu)點，以及怎樣有針對性的設(shè)計對比實驗。這樣既突出了教師的主導(dǎo)，也為學(xué)生自主設(shè)計“干燥和潮濕”對比實驗做好鋪墊。為了在有限的時間里引導(dǎo)學(xué)生研究蚯蚓對環(huán)境的選擇，在實驗時我對教材進行了編排優(yōu)化，簡化了教材中的每種實驗的實驗次數(shù)。并在進行實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，引入表格，并把數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖展示出來，使學(xué)生更直觀的認(rèn)識及了解蚯蚓的選擇，有效地解決了個別小組因為實驗現(xiàn)象不明顯或因為學(xué)生的操作原因造成的與實驗結(jié)果相反的問題。最后設(shè)計了把蚯蚓放歸大自然的活動，既是對學(xué)生進行熱愛生命、珍惜生命的教育，又是對學(xué)生所學(xué)知識的一個最好運用。 【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理】 教育科學(xué)出版社五年級上冊9至11頁《蚯蚓的選擇》。本課是在學(xué)生已經(jīng)對蚯蚓的身體特征有了一定的認(rèn)識和植物如何適應(yīng)生存環(huán)境的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“生命科學(xué)”中“生物與環(huán)境”這部分的一個重要內(nèi)容。為以后學(xué)習(xí)“生物的多樣性”提供知識的鋪墊。 在本課中，教材作出了這樣的安排，首先提出問題：植物生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生猜想蚯蚓喜歡生存的環(huán)境。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗驗證自己的想法，并指導(dǎo)學(xué)生做探究實驗，記錄觀察結(jié)果，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進行合理解釋，形成自己的觀點。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動物及生存環(huán)境的圖片，討論動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，并列舉其它事例。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過實驗，了解蚯蚓需要潮濕、黑暗的生活環(huán)境。并了解所有動物生活都 需要一定的環(huán)境條件，認(rèn)識環(huán)境對動物的重要性。 2、認(rèn)識并掌握對比實驗的方法。能夠利用對比實驗來研究蚯蚓對環(huán)境的選 擇，并把這一實驗方法用于以后的科學(xué)學(xué)習(xí)和研究中去。 3、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程和“實驗——收集數(shù)據(jù)——合理解釋”的實驗過程，并培養(yǎng)科學(xué)探究的意識。 4、體會自然事物是相互關(guān)聯(lián)的，培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、善待生命的道德品質(zhì)。 【教學(xué)重點】 運用對比實驗研究、認(rèn)識蚯蚓需要的生活環(huán)境。 【教學(xué)難點】 設(shè)計對比實驗并應(yīng)用對比實驗研究蚯蚓對環(huán)境進行選擇的過程。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 第一組實驗（1、2大組學(xué)生）：每個小組無蓋長方形紙盒一個（內(nèi)壁一半完全涂成黑色，另一半內(nèi)壁貼上白紙，底部鋪一層塑料薄膜）、黑布一塊、吸水紙巾4張、方便筷一雙、實驗記錄單一張、蚯蚓10條、。 第二組實驗（3、4大組學(xué)生）：每組普通無蓋紙盒一個，吸水紙巾4張、噴壺一個、方便筷一雙、干土一小桶、實驗記錄單一張、蚯蚓10條。 【教學(xué)過程】 課前談話： 同學(xué)們，老師來測試測試大家的想象力，怎樣？（板書：選擇）。看到這個詞，你想到了什么？（教師要根據(jù)學(xué)生的想象給予激勵性評價，重在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情）。 上課后第一句話：是?。∩钔切枰覀?nèi)ミx擇的，選擇那些好的，對自己的成長有意義的事。不僅僅是我們，連蚯蚓也知道去選擇呢？今天我們就來研究蚯蚓是怎樣選擇的。板書課題----《蚯蚓的選擇》 一、 觀察分析 1、請同學(xué)們觀察老師手中的盒子有什么特點？（半邊都涂成了黑色、另外半邊貼上了白紙。）在四壁涂了黑色的部分上面再蓋一塊黑布，會有什么效果？（板書：黑暗）另一邊呢？（板書：光亮） 2、請學(xué)生幫忙放10條蚯蚓在盒子的中間部位。如果蚯蚓都團在一起，請用筷子把它們分開。 二、 談話導(dǎo)入 觀察盒子中的蚯蚓，談?wù)勛约簩︱球镜恼J(rèn)識。（預(yù)設(shè)：生一：蚯蚓能夠再生。師要告訴學(xué)生最新的研究表明，蚯蚓的再生能力沒有這么強，實際上只有保留了頭部神經(jīng)的這一段能夠再生為一條蚯蚓，而尾巴這一段還是會死去的。生二：蚯蚓生活在潮濕的地方。師讓學(xué)生說說怎么知道的。生三：蚯蚓在冬天挖不到。師：“這說明什么”？生四：蚯蚓不能曬太陽。師“這又什么什么”？ 生五：蚯蚓生活在泥土中，因為我是在泥土中挖到蚯蚓的。 師：蚯蚓是土壤的好朋友，因為它可以松土，生六：蚯蚓還是植物的好朋友，它可以幫植物的根部松土，它的糞便還是植物生長的好肥料?！┧伎家话阍谑裁吹胤揭姷津球?？猜想蚯蚓需要什么樣的環(huán)境？（板書：猜想）（預(yù)設(shè)：生一：蚯蚓需要潮濕的環(huán)境。生二：蚯蚓需要合適的溫度。生三：蚯蚓需要泥土，沒有泥土蚯蚓就無法生活。師：泥土是蚯蚓必須的生活原料，但是泥土也有區(qū)別的，比如：干土和濕土，貧瘠的土壤和肥沃的土壤等，你能進一步猜測嗎?生四：蚯蚓生活在土里，說明它怕光，需要黑暗的環(huán)境。）(板書學(xué)生的猜想) 師：同學(xué)們都進行了大膽的猜想，很好！合理的猜想是科學(xué)研究的前提。但是我們不是蚯蚓，不能直接回答你猜想的對錯。那怎么知道哪些猜想是否正確呢？（生答）對，我們可以設(shè)計一種實驗：對比實驗。就是在一定條件下，設(shè)計完全相反的兩種環(huán)境，讓蚯蚓做出它自己的選擇。用實驗來進行驗證猜想，（板書：驗證） 三、 探究活動 實驗一：蚯蚓需要黑暗還是光亮的環(huán)境。（實驗時間10分鐘） 1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，說說老師提供的材料可以怎樣用來研究這個實驗？為什么這樣做？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比實驗的優(yōu)點，并能在本節(jié)課利用現(xiàn)有的材料設(shè)計對比實驗，并注意控制條件。 2、觀察盒子中蚯蚓的動向，實驗結(jié)束時數(shù)清楚各個區(qū)域蚯蚓的數(shù)量。 3、填寫實驗報告單（要求學(xué)生根據(jù)實驗的實際情況如實填寫）。 4、各小組匯報實驗結(jié)果，要求匯報學(xué)生說出自己小組得出的結(jié)論。并利用Excel表格直觀展示總量的分布情況。師：“同學(xué)們把我們對蚯蚓的研究的實驗通過數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，用數(shù)據(jù)來說話。數(shù)據(jù)是進行科學(xué)研究的有力依據(jù)” 概括：蚯蚓需要黑暗的環(huán)境。 實驗二：蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境。（實驗時間10分鐘） 1、過渡：那么蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。 2、師隨機出示材料，在交流中概括比較合理的實驗步驟。 （1）在另外盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥一邊濕潤。 （2）把10條蚯蚓放在盒子中間，蓋好黑布。 （3）10分鐘后打開蓋子觀察記錄。 3、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。 4、收回記錄單，展示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論。 概括：蚯蚓需要潮濕的環(huán)境。 四、 動物對環(huán)境的需要和適應(yīng) 看PPT圖片，請學(xué)生說一說圖片中的各種動物需要怎樣的環(huán)境以及怎樣適應(yīng)環(huán)境（本部分教學(xué)穿插到“蚯蚓需要干燥還是潮濕的環(huán)境”實驗等待時間內(nèi)進行）。然后讓學(xué)生說一說身邊的動物是如何適應(yīng)環(huán)境的。讓學(xué)生總結(jié)出動物都需要合適的生活環(huán)境。板書：動物都需要（合適）的生活環(huán)境。 五、 實驗總結(jié) 讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲： 1.我們知道了蚯蚓需要黑暗、潮濕的生活環(huán)境； 2.我們還知道可以用對比實驗的方法來研究科學(xué)現(xiàn)象； 3. 知道了“猜想——驗證——結(jié)論”的研究方法，我們在以后的學(xué)習(xí)中碰到問題都可以這樣去研究； 4.我們知道數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的有力依據(jù)，并能在對實驗數(shù)據(jù)的解釋中形成結(jié)論。 六、 拓展應(yīng)用 同學(xué)們，因為時間關(guān)系，同學(xué)們其他的猜想我們沒辦法在課堂上一一通過實驗驗證，大家可以在課后，利用今天所學(xué)的知識以小組為單位設(shè)計對比實驗來驗證。下節(jié)課請你們組的實驗方法、實驗數(shù)據(jù)和所做的實驗結(jié)論匯報給老師?，F(xiàn)在課已經(jīng)上完了，可是這些幫助我們完成實驗的蚯蚓該怎么辦？（生：送蚯蚓回家）可是蚯蚓原來的家我們找不到了，如果讓你在校園中給蚯蚓安一個新家，以下環(huán)境你會選擇那一個？為什么？需要注意些什么？請大家現(xiàn)在就去給蚯蚓安家！ （引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，并學(xué)以致用，把這些蚯蚓放回到他們適應(yīng)的環(huán)境中去。） 【教學(xué)評價設(shè)計】 本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生合理的進行猜想，然后通過實驗來驗證猜想，學(xué)生學(xué)會了如何根據(jù)需要來設(shè)計對比試驗，知道科學(xué)研究中可以用數(shù)據(jù)來說明問題，驗證問題。既訓(xùn)練了學(xué)生的動手動腦能力，又讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，把學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)落到實處，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高。 【板書設(shè)計】 蚯蚓的選擇 猜想—— 驗證—— 結(jié)論 黑暗 光亮 對比實驗 潮濕 干燥 收集數(shù)據(jù) 蚯蚓需要（黑暗）、（潮濕）的環(huán)境。 合理解釋 動物都需要 （合適）的生活環(huán)境 【學(xué)生記錄單設(shè)計】 呆在明亮一端 的蚯蚓數(shù) 呆在盒子中間 的蚯蚓數(shù) 呆在黑暗一端 的蚯蚓數(shù) 我們的解釋 蚯蚓需要（ ）的環(huán)境。 呆在干燥土壤里的蚯蚓數(shù) 呆在盒子中間 的蚯蚓數(shù) 呆在濕潤土壤里的蚯蚓數(shù) 實驗說明 蚯蚓需要（ ）的環(huán)境。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊《蚯蚓的選擇》說課稿1 教科版 各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們： 大家好！今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇》，我的說課將從以下幾方面進行: 一、說教材： 　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認(rèn)識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 　 對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件——黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、動物生活需要一定的環(huán)境條件。 2、蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境。 過程與方法： 設(shè)計蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的對比實驗。掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、 體會自然界是事物相互聯(lián)系的。 2、培養(yǎng)熱愛小動物，了解小動物的興趣。　　 【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。 【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 【教學(xué)準(zhǔn)備】長方形扁紙盒兩個，黑布、光滑的紙片、透明膠帶、蚯蚓15條、干土、濕土、噴壺、剪刀、鑷子、鐘表。 二、 學(xué)情分析： 　　學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進入高段的一個開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。 三 、說教法： 　　"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。 1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。 　　著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。 2.引導(dǎo)-探究法 　　"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 四、 說學(xué)法： 1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。 　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計、實驗、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。 2.發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進行開放式學(xué)習(xí)。 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。 3.注意合作交流 　　在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強與同組同學(xué)的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。 五 、教學(xué)模式： 1．結(jié)構(gòu) 　　情境導(dǎo)入--猜測--討論交流--設(shè)計實驗--實驗驗證--歸納結(jié)論--延伸探究 2．理論依據(jù) 科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識自然和社會，本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。 六、教學(xué)流程：　　 （一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入 　　 1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。 2、大家在哪兒見到過它們？ [設(shè)計意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見到過它們？使學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，，讓他們在原有認(rèn)知和前概念的基礎(chǔ)上進一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)做好鋪墊]　 （二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前期概念 　　根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書?！　? [設(shè)計意圖：猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。學(xué)生在三年級時就已經(jīng)對蚯蚓這種小動物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動中，讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，也就有了探究、驗證的需求，同時培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。] （三）實驗設(shè)計，探究科學(xué)概念 實驗設(shè)計一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學(xué)生獨立設(shè)計實驗　　 1、我們來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?　 2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，并注意控制條件。 3、出示實驗器材，討論實驗步驟及要求： 　　 （1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內(nèi)光線很弱實驗結(jié)果不明顯，所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強光亮的程度。 （2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。　　 （3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （4）再做2次?！? 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 實驗設(shè)計二："蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中"：　　 1、到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗） 　　先自己想一想，再到小組討論一下，"潮濕"這個實驗我們可以怎么做？（設(shè)計實驗）為什么？ 假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？　 2、學(xué)生自由發(fā)表意見。教師隨機點撥。 3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：　　 （1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤?！　? 教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實驗方案。同時引導(dǎo)出怎樣設(shè)計對比實驗，并知道對比實驗中的相同條件，和不同條件。明確在對比實驗中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學(xué)生理解） （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （提醒中途不要打開或者移動蚯蚓）　 （4）再做2次。 [設(shè)計意圖：動手之前先動腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。制定實驗計劃時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實驗材料，設(shè)計實驗過程，讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中掌握、運用實驗技能，變傳統(tǒng)的模仿實驗操作為學(xué)生主動的設(shè)計實驗，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實踐能力的養(yǎng)成。]　 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。 　　教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時同學(xué)們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。 5、收回材料，組織交流，引導(dǎo)概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境?！　? [設(shè)計意圖：科學(xué)探究是一個動手實踐的過程，也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預(yù)測，能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。] 6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境 [設(shè)計意圖：第斯多惠認(rèn)為：一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，感悟科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)探究的能力，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣。] （四）拓展探究，形成科學(xué)概念 　　動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：　　 1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見的動物）請學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進行匯報，教師補充總結(jié)。　 2、聯(lián)系生活：請學(xué)生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？　 3、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關(guān)的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教 4、引導(dǎo)總結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境，也就是保護小動物，愛護大自然?！　? [設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，深化運用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。] （五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念 所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？ [設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)知識的目的就是讓學(xué)生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運用所學(xué)知識解決新的問題。潛移默化地教育學(xué)生保護動物及動物的生存環(huán)境。] 六、板書設(shè)計： 蚯蚓的選擇 　　 黑暗 光亮 濕潤 干燥　　　　 蚯蚓的選擇 　 黑暗 （陰暗） 濕潤 （潮濕） 【設(shè)計意圖:采用了動態(tài)的板書，這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，突出了蚯蚓的最后選擇。加深對所學(xué)知識的理解和記憶】