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2019-2020年五年級科學(xué)上冊《食物鏈和食物網(wǎng)》備課設(shè)計 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。 【教學(xué)難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。 【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見動植物樣本或圖片。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入： 1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。 2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。 二、誰吃誰： 1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。 2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？ 3、學(xué)生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥） 4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子） 5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。 6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。 三、水田的食物網(wǎng)： 1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。） 2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。 3、學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。 4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？ 6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)實錄 教科版 科學(xué)概念 ●初步理解食物鏈這個概念、根據(jù)自己的經(jīng)驗寫出簡單的食物鏈。 過程與方法 ●通過自己動手串連食物鏈，進(jìn)一步認(rèn)識食物網(wǎng)。 ●通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價值觀 ●了解食物鏈被破壞帶來的影響，珍愛生命，樹立環(huán)境保護(hù)意識 教學(xué)重點： 建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，會寫簡單的食物鏈。 教學(xué)難點： 理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 卡紙頭飾 教學(xué)過程： 一、回顧舊知、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，動物的生存需要一定的環(huán)境，下面誰來說說你所知道的一些動物他們喜歡在什么樣的環(huán)境下生活呢？ 生1：蚯蚓比較喜歡潮濕的環(huán)境 生2：我家的貓總喜歡睡在我們家的沙發(fā)上。（眾人笑） 師：看來你家的貓比較喜歡柔軟且干燥的生活環(huán)境。 生3：…… 師：是的，動物們在他們喜歡的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動物的生存也離不開食物，今天我們就來看看動物們都會吃一些怎樣的食物。（板書食物） 師：還記得我們這個學(xué)期語文剛學(xué)過的一首古詩嗎？“牧童騎黃牛， 生（不由自主地接讀）：歌聲振林樾 意欲捕鳴蟬 忽然閉口立”（五年級蘇教版語文上冊第3課） 科學(xué)老師，語文老師才剛剛教過我們這篇課文。 師：既然剛教，那你們應(yīng)該知道這首詩里寫了哪幾種動物？ 生1：蟬 生2：黃牛、還有人 師：回答得好，人也屬于動物，不過人和自然界中的動物是有所區(qū)別的，人屬于高級動物，今天我們主要來了解自然界中的動物們的食物情況。 師：咱們先來看看這個蟬，誰知道它主要是靠吃什么為生的？ 生1：樹葉 生2：不對，不對，它不吃樹葉，它是專門吸食樹汁的害蟲。 師：這個同學(xué)的知識真豐富，蟬主要是靠吸食樹汁為生的。（板書） 師：我們現(xiàn)在知道了蟬是以樹汁為食物，它們對樹木產(chǎn)生了一定的危害，那么有沒有東西來消滅蟬呢？ 生：螳螂 師：你是怎么知道的呢？ 生：猜的，因為有一個成語里說到“螳螂捕蟬、黃雀在后”我覺得螳螂應(yīng)該是比較喜歡吃蟬吧！ 師：哎呀，這個同學(xué)的知識面可真是太廣了，能從成語中來推理，老師告訴你，螳螂的確是蟬的天敵之一（板書螳螂） 師：那么螳螂的天敵又是誰呢？ 生齊答：黃雀 （教師板書） 師：看來咱們班的同學(xué)反應(yīng)很快，從這個成語中我們已經(jīng)看出，螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會吃螳螂，那么他們之間到底存在有有什么樣的關(guān)系呢？ 生1：你吃我，我吃他（眾笑） 生2：他們之間存在著相連的關(guān)系 師：的確，他們之間是相互有聯(lián)系的，現(xiàn)在老師用箭頭來表示這種關(guān)系，箭頭指向的那個動物是去吃別的動物（捕食者），沒有箭頭的這一端是被吃的（被捕食者）。然后請同學(xué)們看看，你覺得我們可以把他們之間的這種關(guān)系叫做什么呢？ 生：食物鏈 師：你是怎么知道的 生：科學(xué)課本我已經(jīng)看過一遍了，老師您在黑板上寫了食物這兩個字，我想您今天一定要教食物鏈這課，所以我覺得應(yīng)該叫食物鏈。（眾人笑） 師：想不到這個同學(xué)還有這樣的心思，這么敏銳的洞察力還真像個小小科學(xué)家。不過，科學(xué)上我們的確把這種關(guān)系叫做食物鏈，為什么呢？請看老師的板書，它們看起來的確有點像我們生活中的鏈條一樣，一環(huán)扣著一環(huán)，我們把動物之間這種吃和被吃的關(guān)系叫做食物鏈。 師：請同學(xué)們先在課本中薔薇花叢中用箭頭標(biāo)出生物之間吃和被吃的關(guān)系。然后再請你找一找還有沒有其它的食物鏈。寫在練習(xí)本上，等會小組匯報。 二、學(xué)生匯報自己發(fā)現(xiàn)的薔薇花叢中的食物鏈： 小鳥吃蚯蚓，蚯蚓吃樹葉等 三、深入了解食物鏈 師：看來同學(xué)們已經(jīng)能從自然界中找出一些食物鏈了，請你仔細(xì)觀察一下食物鏈，你們發(fā)現(xiàn)了食物鏈之間都有什么相似之處呢？ 生：寫到一些地方就不能再寫了，比如我寫的這個食物鏈，樹葉后面就不能再寫了，因為樹葉好象沒有再吃什么了？（生笑），不過小鳥這邊好象還可以寫，因為我知道好象有些動物是會吃掉小鳥的。 師：你說得真好，其實呀，“螳螂捕蟬、黃雀在后”這個故事后面還有故事的，當(dāng)黃雀吃掉螳螂后，一只老鷹突然從天而降，把黃雀抓住了。老鷹正是黃雀的天敵。（板書老鷹） 師；那么再請同學(xué)想想，老師寫的這條食物鏈寫完了嗎，老鷹后面還能再寫什么動物嗎？ 生1：好象不能寫了 生2：應(yīng)該是結(jié)束了 師：對，食物鏈都有起點和終點（板書），并且一般來說，食物鏈的起點一般是綠色植物，終點一般會是比較兇猛的肉食動物。（板書） 師：說到這老師想到剛才那位同學(xué)的話，他說樹葉好象都不吃什么，那么它是怎么活下來的呢？ 生：光合作用 生：樹葉是靠樹木提供營養(yǎng)的。 師：你們懂得可真多，是的，植物能自己制造食物、我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃其他生物的叫做消費者。（板書：生產(chǎn)者 消費者） 四、感知了解食物網(wǎng) 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了自然界中存在著生物鏈，下面我們進(jìn)行找食物鏈的比賽。老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些動物的頭飾，等會一些同學(xué)戴上頭飾，小組內(nèi)的同學(xué)來排列，看哪個組能排出更多條食物鏈。（分男女生兩大組，投影展示動物種類） （水稻、老鼠、青蛙、蛇、蜻蜓、黃鼠狼、貓頭鷹、蝗蟲、蜘蛛、老鷹、黃雀、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、小草） 學(xué)生在小組內(nèi)討論，老師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生上臺展示，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察（有些生物被幾種生物吃，有些生物也吃幾種事物，他們之間不僅僅存在著一條食物鏈。） 師：剛才同學(xué)們都積極思考，通過集體的智慧找出很多條食物鏈條，我們也發(fā)現(xiàn)了有些動物非常受歡迎，每次排列的時候要出來好幾次。（眾笑）。比如這個黃雀，它除了被老鷹吃之外，還被誰吃呢？ 生：老鼠 生：蛇 （教師板書） 師：是的，當(dāng)我們再仔細(xì)一看，老鼠又是被蛇吃的，而蛇呢？ 生：也被老鷹吃 （教師一一畫上箭頭） 師：是呀，老師還要告訴你們，黃雀也比較喜歡吃蟬的，（板書） 看到這，你們有什么想法？ 生：我覺得它們好復(fù)雜呀！ 生：我覺得他們的關(guān)系很亂！（笑） 師：是的，看起來有點亂，但彼此之間卻是相互聯(lián)系彼此影響的。我們把像這樣由多條食物鏈來組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 師：下面就請同學(xué)們在課本中來連一連，找一找水田里的食物網(wǎng)，看看你是否理解了什么叫食物網(wǎng)（學(xué)以致用，鞏固學(xué)生所學(xué)知識） 學(xué)生動手在課本上連，匯報并提出相關(guān)問題，教師一一引導(dǎo)。 四、閱讀資料，拓展學(xué)習(xí) 1、師：剛才我們通過串食物鏈形成食物網(wǎng)知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢？ 2、請學(xué)生閱讀課本上的科學(xué)資料（二次大戰(zhàn)后，一支南極探險隊在非洲南端靠近南極的馬里恩島登陸。不料船上的老鼠也竄上了小島，于是便發(fā)生了一個可怕而真實的故事。竄上島的老鼠在合適的環(huán)境里如烈火燎原般繁殖起來，它們啃咬探險隊的設(shè)備、儀器和食物。無奈，他們又引進(jìn)了5只家貓到島上，希望它們?nèi)ゲ稓u上可惡的老鼠。誰知事與愿違，島上難以勝數(shù)、不懂恐懼的海鳥，成了貓輕易可以捕捉的美味。于是，貓就“改行”大吃起海鳥來了，并且開始迅速繁殖后代。這樣，鼠患未消，又引來貓患。據(jù)估計，最多時島上至少有6000只貓，平均每年要吃掉幾十萬只海鳥，這樣下去，幾年后海鳥很可能絕跡。為了與貓患進(jìn)行斗爭，人們設(shè)置陷阱，安放毒藥，還在1976年給島上的100只貓注射了細(xì)菌，但這一切努力都無濟于事。直到現(xiàn)在，貓仍在為非作歹。動物學(xué)家說：“這完全是人類自己犯的錯誤?！保? 3、你從這個故事中得到什么啟發(fā)？（食物鏈一旦被破壞將給自然帶來可怕的災(zāi)難，我們要保護(hù)自然……） 教學(xué)板書： 綠色植物（起點） 食物鏈和食物網(wǎng) 兇猛肉食動物（結(jié)束） 樹汁 蟬 螳螂 黃雀 鷹 老鼠 蛇 生產(chǎn)者 消費者