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2019-2020年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit4 第三課時(shí)A Read and write,Let is play教案 人教(PEP) Unit4 第三課時(shí)A Read and write,Let’s play 今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《pep小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit4 第三課時(shí)A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。我的說(shuō)課將采用“四說(shuō)一寫”的說(shuō)課模式。 一說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)，二說(shuō)教材，三說(shuō)教法學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。最后寫簡(jiǎn)要板書設(shè)計(jì)。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。 一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)。 新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。 《新課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我采用“任務(wù)——探究——?jiǎng)?chuàng)造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開放式的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語(yǔ)言應(yīng)用能力。 二、說(shuō)教材。 本課將復(fù)習(xí)和鞏固前兩節(jié)所學(xué)的五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)和句型What are you doing?以及如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言打電話。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生將提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。 因此，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1．教學(xué)目標(biāo)：能聽、說(shuō)、讀、寫句型：This is ……What are you doing?I’m…… 能聽、說(shuō)、認(rèn)、讀read and write中的對(duì)話，幫助學(xué)生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。 2. 情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與，合作，競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。 3. 創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)正在做的事情。 本課重點(diǎn)：掌握四會(huì)句型What are you doing?I’m…… 本課難點(diǎn)：“This is ….” 作為電話用語(yǔ)的意義理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗讀。 “oo, ou, tr, tw” 組合的發(fā)音規(guī)律。正確拼寫四會(huì)句型。 三、說(shuō)教法和學(xué)法： 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的本質(zhì)是言語(yǔ)。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽、說(shuō)、讀、寫的原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽說(shuō)有著重要的意義，但同時(shí)要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維處于初級(jí)發(fā)展階段；記憶又存在這樣的特點(diǎn)：記得快，忘得也快。基于這些，我主要用以下的幾種方法： 1、聽說(shuō)法：通過(guò)聽和說(shuō)，感知句子的發(fā)音、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 2、講解法：通過(guò)講解，理解句字的意思。 3、練習(xí)法：通過(guò)各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握對(duì)話。 4、討論法：讓學(xué)生在討論中把易混的知識(shí)加以分析、比較、梳理、歸類，便于學(xué)生記憶。 語(yǔ)言是一種交際工具，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)又側(cè)重于口語(yǔ)。為了幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這些句子，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用聽說(shuō)、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，積極實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在這一課中，我做的課前準(zhǔn)備有： 1.準(zhǔn)備教材配套磁帶。 2.準(zhǔn)備語(yǔ)音部分的課件。 3.準(zhǔn)備一面紅旗。 4. 少年宮圖片 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 （一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的編排特點(diǎn)是活潑有趣。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱唱，播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音和C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。 教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘 （二）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。 我們知道，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。所以組織幾分鐘的free talk,用所學(xué)內(nèi)容編成對(duì)話，進(jìn)行表演，接著做一個(gè)單詞接力的活動(dòng)，這樣既鞏固了一，二節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。時(shí)間為4—5分鐘。 （三）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 a. 師生問(wèn)答，自由對(duì)話。 根據(jù)學(xué)生朗讀Let’s talk 部分的內(nèi)容提問(wèn)：What is Chen Jie doing? 學(xué)生回答：Drawing pictures. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：She is drawing pictures. 接著詢問(wèn)：What is Amy doing? 學(xué)生回答： She is reading a book. 用此問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生表述他人在做什么的語(yǔ)句。 b. 利用圖片，激發(fā)興趣。 出示準(zhǔn)備好的一幅畫，并詢問(wèn)：What is she/he doing? 學(xué)生看圖回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano. 畫的內(nèi)容為：圖片的背景為活動(dòng)中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Children’s Center的字樣。中心內(nèi)容為孩子們?cè)趦和顒?dòng)中心活動(dòng)的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。 4—5人一組，讓學(xué)生分小組，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述圖上的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生向老師、向伙伴提問(wèn)。提問(wèn)內(nèi)容可以是“詢問(wèn)某人在干什么”，更可以提問(wèn)其它學(xué)過(guò)的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …為read and write 中的問(wèn)題打好鋪墊。 然后指著圖片的背景部分問(wèn)：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，帶讀“Children’s Center”。接著詢問(wèn)學(xué)生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句較長(zhǎng)，我嘗試分段帶讀，突破難點(diǎn)： the Children’s Center go to the Children’s Center want to go to the Children’s Center Do you want to go to the Children’s Center? 這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子便變得簡(jiǎn)單易記。時(shí)間控制在7—8 分鐘 c. 分散難點(diǎn)，及時(shí)鞏固。 有了前面的鋪墊，便可引入下面環(huán)節(jié)。Now, Zhang Peng calls John.（我此時(shí)做打電話的動(dòng)作） What are they talking about? Listen. 接著播放Read and write 的錄音，要求學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽。聽過(guò)之后，問(wèn)：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學(xué)生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking. 再次播放錄音，學(xué)生跟讀。 然后向?qū)W生出示本部分的掛圖，對(duì)This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學(xué)生打電話時(shí)若想告訴對(duì)方自己是誰(shuí)，不能說(shuō)：I am…. 而應(yīng)該說(shuō)：This is / It’s …. 對(duì)其它重難點(diǎn)句子的閱讀也要做必要解釋，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center? 鼓勵(lì)學(xué)生看書上的圖案，試讀對(duì)話。 完成教材中第48頁(yè) Answer the questions的活動(dòng)。 把課堂還給學(xué)生，通過(guò)思考，歸納，總結(jié)規(guī)則，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。 教學(xué)參考時(shí)間：8－10分鐘 d. 討論歸納，加強(qiáng)記憶 學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，獲取、積累了較為豐富的感性知識(shí)，但小學(xué)生自己不善于整理，對(duì)很多音、形、義相接近的詞容易發(fā)生混淆?；谶@點(diǎn)，我在教學(xué)語(yǔ)音部分注重對(duì)他們的歸納，分析能力的培養(yǎng)。 播放教學(xué)課件。內(nèi)容和方法如下： 出示單詞：cool, goose, school, boots, ，讓學(xué)生邊聽邊讀，試著找出oo 組合的發(fā)音規(guī)律。并運(yùn)用這些規(guī)則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good等。然后出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup，對(duì)比ou 和oo組合發(fā)音的不同，歸納規(guī)律。播放該部分錄音，學(xué)生跟讀。然后請(qǐng)幾名學(xué)生試著朗讀繞口令。 用同種方法學(xué)習(xí)tr, tw的發(fā)音規(guī)律。 同學(xué)們通過(guò)討論，分析，總結(jié)，從而加深對(duì)這些單詞的理解，并從中培養(yǎng)他們勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。 最后播放Pronunciation整段錄音，學(xué)生整體跟讀、體會(huì)oo,ou, tr, tw組合在句子中的發(fā)音。 此處教學(xué)時(shí)間為4—5 分鐘。 （四）鞏固提高，擴(kuò)展運(yùn)用。 語(yǔ)言的社會(huì)功能是作為交際工具，為社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)服務(wù)的。因此，光會(huì)背書本里的幾個(gè)句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的使用所學(xué)生詞和句型，將“知”和“做”結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展、活用，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的具體體現(xiàn)。 于是，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)游戲環(huán)節(jié)： a 木頭人 教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘 我來(lái)發(fā)口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班學(xué)生任意作動(dòng)作，當(dāng)我說(shuō)：“Stop.”時(shí)所有學(xué)生都保持原來(lái)的動(dòng)作。任意問(wèn)學(xué)生：“What are you doing?”，學(xué)生根據(jù)自己做的動(dòng)作回答，一遍后可換做學(xué)生問(wèn)答。 b 紅旗不倒 教學(xué)參考時(shí)間：2—3 分鐘 在教室的四個(gè)角落分別貼好四個(gè)動(dòng)作短語(yǔ)ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。請(qǐng)五名學(xué)生上來(lái)，其中的四名學(xué)生分別朝四張卡片的方向站好，另一名學(xué)生站在中間手扶著紅旗。 游戲開始，四名學(xué)生齊聲問(wèn)：What are you doing? 中間的學(xué)生任選一張卡片上的動(dòng)詞短語(yǔ)作答如：I’m reading a book. ，答完后立即放開扶著紅旗的手，與朝向reading a book短語(yǔ)卡片方向站立的學(xué)生交換位置。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續(xù)游戲；否則，游戲結(jié)束。 c 動(dòng)作秀——語(yǔ)言交際 將學(xué)生分成兩人大組：模特團(tuán)，記者團(tuán)，觀眾團(tuán)。模特團(tuán)的同學(xué)們?cè)诘纤箍埔魳?lè)響起時(shí)伴著音樂(lè)以時(shí)裝步走到教室中間，做各種動(dòng)作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺(jué)，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團(tuán)的同學(xué)們用這節(jié)課所學(xué)句型去采訪模特團(tuán)的同學(xué)，“What are you doing?”，模特團(tuán)的同學(xué)也用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行回答。觀眾團(tuán)的同學(xué)在觀眾席上也用本節(jié)課所學(xué)的句型就模特們的動(dòng)作進(jìn)行討論“What is he\ she doing? What are they doing?”“He\ She is sleeping. They are playing”。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，創(chuàng)造了一個(gè)開放的語(yǔ)言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，對(duì)所學(xué)的句型也能進(jìn)行充分的練習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)時(shí)間為4－5分鐘。 d 小小書法家 教學(xué)參考時(shí)間：2—3 分鐘 指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上書寫四會(huì)的句子，看誰(shuí)寫的又快又好. 全班學(xué)生參與書寫、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。 （五）總結(jié)、作業(yè)。 a 總結(jié)：對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一次全面的回， 加深記憶。 b作業(yè)：做本單元ARead and write 部分的活動(dòng)手冊(cè)第35頁(yè)的配套練習(xí)。 c 唱歌：把重點(diǎn)句子編成歌曲，做到“課結(jié)束，趣猶存”。 本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用各種手段輔助教學(xué)，從視、聽、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。 最后，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的： Unit 4 What Are You Doing? This is Zhang Peng. What are you doing? I’m doing the dishes. I’m reading a book. 附送： 2019-2020年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unite 8 Eating Out in Shanghai(6)教案 新世紀(jì)版 教學(xué)分析與準(zhǔn)備 1.教材分析： 這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)食物的單詞和詞組，并能運(yùn)用Would you like to……？What would you like to……？Where would you like to……？Can I have……？提出建議，征求別人的意見(jiàn)。有些食物類的單詞在前面已經(jīng)掌握，在課堂上只做為復(fù)習(xí)。如果單純地讓學(xué)生去說(shuō)句型，去造句，會(huì)讓課堂氣氛顯得沉悶而單調(diào)。因此，應(yīng)該設(shè)計(jì)幾個(gè)合適的情景，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情景中操練句型，直至掌握所學(xué)句型的用法。就難度而言，教材的難度屬于中等，應(yīng)該會(huì)被大多數(shù)的學(xué)生接受并消化。 教學(xué)目標(biāo) a.學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞和詞組：pork, lamb, roast duck, noodles, spring rolls, hamburgers, sausages, French fries, pizza, different kind of fast food, sounds interesting. b.用Would you like to……？What would you like to……？Where would you like to……？Can I have……？提出建議，征求別人的意見(jiàn)。 c.掌握句子What would you like to……？并能用I’d like to……回答。 教學(xué)重難點(diǎn) 掌握句子：What would you like to……？并能用I’d like to……回答。 能根據(jù)情境仿照Farmland和Pair Work編寫一段小對(duì)話。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，圖片，部分相關(guān)食品的實(shí)物，磁帶，錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 “設(shè)計(jì)意圖”或“調(diào)適說(shuō)明” I. Pre-task preparation Warm up: A Chant Would you like, would you like, would you like soup? Yes, yes, please. Would you like, would you like, would you like steamd bread? No, no, thanks. Would you like, would you like, would you like fried rice? Yes, yes, please. Would you like, would you like, would you like some crabs? No, no, thanks. Would you like, would you like, would you like meat? Yes, yes, please. II. While task presentation 活動(dòng)一：學(xué)習(xí)What would you like to …?及回答。 1. T: Oh, it’s eleven o’clock. We are hungry. What would you like to have for your lunch today? What would you like to do for Christmas? What would you like to do for your birthday? We can also say: What do you want to do for your birthday? 2. Ask and answer（出示兩個(gè)場(chǎng)景：中餐館和西餐館） A：What would you like to have / drink? B: I’d like to …… 3. T: Would you like to have pork for your lunch? T: What would you like to have for your lunch? What about you, XX? T: Certainly. 4. Make a dialogue like this. 活動(dòng)二：學(xué)習(xí)Pair Work 1. T: Ask （1）Where does your father usually have for his lunch? （2）Where does your mother usually have for her lunch? （3）What does she usually eat? （4）Where do you usually have for your lunch? What do you usually eat? 2.引出different kind of fast food—sometimes sandwiches, sometimes hamburgers and sometimes biscuits. 3. T: Oh, that sounds nice./wonderful/interesting/ great… 4. Make a dialogue like this.（可以利用下面的句型） Where for ? What ? Different kind of . Sounds ! III. Post task activities 1. Ask the students to make a dialogue. A: What would you like to have for your lunch? B: I’d like to have some . A: OK, here you are. What about you? C: Can I have some ? A: Of course. Here you are. Help yourself. How about you? D: I’d like some for my lunch. A: OK. Here you are. Enjoy yourself. Read the chant: Would you like 通過(guò)兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。 復(fù)習(xí)已學(xué)句型結(jié)構(gòu)，導(dǎo)入新課。 1. S: I’d like to have…… 導(dǎo)入句型，運(yùn)用句型描述自己希望做的事。 2. Work in pairs 出示場(chǎng)景，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情景中練習(xí)所學(xué)句型。 3. S: No, thanks. S: I’d like to have some lamb. S: Can I have some roast duck? 4. Work in pairs 小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 S: Answer 拓寬學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言交際 的機(jī)會(huì)，將說(shuō)話和閱讀融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 2.學(xué)生仿照例句用sometimes說(shuō)句。 3. 學(xué)生用Sounds…說(shuō)句。 e.g. A: We are going to see a film tomorrow. B: That sounds nice. 4. 學(xué)生仿照Pair Work自編對(duì)話。培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。 Look at the pictures and make a dialogue with the partners. 在這里設(shè)置了一個(gè)綜合活動(dòng)，目的在于整合本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。