《廣東省深圳市七年級語文上冊 基于課程視角的初中作文教學設計策略課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣東省深圳市七年級語文上冊 基于課程視角的初中作文教學設計策略課件 新人教版（22頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、20172017年高考作文年高考作文全國卷全國卷 22 22閱讀下面的材料，根據要求寫作。（閱讀下面的材料，根據要求寫作。（6060分）分） 據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵中國關鍵詞詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。 如果請你就此寫一篇高考下水作文，你會怎如果請你就此寫一篇高考下水作文，你會怎么寫？么寫？ 請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的

2、中國，寫一篇文章請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800800字。字。 中國關鍵詞：中國關鍵詞： 一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。 請從中請從中選擇兩三個關鍵詞選擇兩三個關鍵詞

3、來呈現來呈現你所認識的中國你所認識的中國，寫一篇文章，寫一篇文章幫助外國青年幫助外國青年讀懂中國讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯有機的關聯；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800800字。字。共享共享美妙的幸福美妙的幸福高考作文開始轉型高考作文開始轉型交際語境交際語境閱讀厚度閱讀厚度整合創(chuàng)新整合創(chuàng)新批判思維批判思維生活積累生活積累知識積累知識積累語言積累語言積累思維積累思維積累20172017年高考作文命題年高考作文命題對當下中小學作文教學，有何啟示？對當下中小學作文教學，有何

4、啟示？套路作文已是窮途末路套路作文已是窮途末路體驗寫作體驗寫作已非一株獨秀已非一株獨秀專題研究專題研究深入讀解生活深入讀解生活讀寫結合讀寫結合提升思維品質提升思維品質專題研究去哪兒了？專題研究去哪兒了？歸去來兮，專題研究！歸去來兮，專題研究！中考試水中考試水山西山西20172017年讀年讀寫寫基于課程視角的初中作文教學設計策略基于課程視角的初中作文教學設計策略以統(tǒng)編教材作文課例開發(fā)為例以統(tǒng)編教材作文課例開發(fā)為例 重慶市渝中區(qū)教師進修學院重慶市渝中區(qū)教師進修學院 李永紅李永紅 部編語文七上第部編語文七上第五五單元寫作實踐單元寫作實踐二二： 我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大我們每天都和家人一

5、起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許家都在談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目是正在看的電視節(jié)目請以請以餐桌前的談話餐桌前的談話為題，自定立意，寫一篇作文。不少于為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500500字。字。 訓練目標：突出中心訓練目標：突出中心 1. 1.地點是地點是“餐桌前餐桌前”，內容是，內容是“談話談話”。參與的人有。參與的人有誰？誰？談話的內容是什么談話的內容是什么？是一次內容寬泛的聊天，還是一？是一次內容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結合你自次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結合你自己的生活，

6、己的生活，確定寫作內容確定寫作內容。 2. 2.內容確定了，需要考慮你想表現什么，也就是內容確定了，需要考慮你想表現什么，也就是立意立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現溫馨的家庭氛圍人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現溫馨的家庭氛圍上。上。 部編語文七上第部編語文七上第五五單元寫作實踐單元寫作實踐二二： 我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么？我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前

7、，大家都在談論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目請以請以餐桌前餐桌前的談話的談話為題，自定立意，寫一篇作文。不少于為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500500字。字。 訓練目標：突出中心訓練目標：突出中心 1. 1.地點是地點是“餐桌前餐桌前”，內容是，內容是“談話談話”。參與的人有誰？。參與的人有誰？談話談話的內容是什么的內容是什么？是一次內容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？是一次內容寬泛的聊天，還是一次有針對性的談話？題目有很大的開放性，需要結合你自己的生活，題目有很大的開放性，需要結合你自己的生活，確定寫作內容確定寫作內容。

8、 2. 2.內容確定了，需要考慮你想表現什么，也就是內容確定了，需要考慮你想表現什么，也就是立意立意的問題。的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現溫馨的家庭氛圍上。意可定在展現溫馨的家庭氛圍上。 設計設計一課時一課時教學流程教學流程學生寫作主體：學生寫作主體： 寫什么寫什么為什么寫為什么寫怎樣寫怎樣寫效果如何效果如何教師教學首席：教師教學首席： 教什么教什么為什么教為什么教怎樣教怎樣

9、教效果如何效果如何教學設計思考：教學設計思考：開掘開掘“寫什么寫什么”澄清澄清“怎么寫怎么寫” 餐桌前的談話：餐桌前的談話： 談什么話題？為什么要談論這個話題？圍繞這個話題談什么話題？為什么要談論這個話題？圍繞這個話題都談了些什么？都談了些什么？ 是散漫的談話好，還是針對性聚焦話題談好？是散漫的談話好，還是針對性聚焦話題談好？ 怎樣的談話才有利于突出中心？怎樣的談話才有利于突出中心？ 寫什么寫什么 突出中心的訓練：突出中心的訓練： 怎樣為談話確定一個明確的中心？怎樣為談話確定一個明確的中心？ 談話怎樣突出中心？談話怎樣突出中心？ 怎么寫怎么寫 餐桌前的談話：餐桌前的談話： 初調查：初調查：“談

10、話記錄單談話記錄單”記錄散漫很難確定中心。記錄散漫很難確定中心。 初反思：初反思：談話有模特，內容可共生，指導更貼近。談話有模特，內容可共生，指導更貼近。 初設計：初設計：共談期末考試共談期末考試手機錄音本真。手機錄音本真。 初試水：初試水：拒絕考試話題拒絕考試話題共談話題夭折。共談話題夭折。 餐桌前的談話：餐桌前的談話： 再設計：再設計：初中生該不該使用智能手機。初中生該不該使用智能手機。 薈萃群文：薈萃群文： 1. 1.話說學生使用手機話說學生使用手機：初中生用手機的害處初中生用手機的害處；三條短信息的三條短信息的背后背后；警惕不良影響警惕不良影響；不要干擾課堂秩序不要干擾課堂秩序（光明日

11、報光明日報/2004 /2004 年年11 11 月月27 27 日日） 2. 2.教育中用好手機這把教育中用好手機這把“雙刃劍雙刃劍”（中國教育報中國教育報20102010年年1010月月2222日日） 3. 3.手機是手機是“雙刃雙刃”，是，是“堵堵”還是還是“疏疏”？兼與內蒙古兼與內蒙古烏蘭浩特一中楊子林校長商榷烏蘭浩特一中楊子林校長商榷 4. 4.日韓立法禁止中小學生使用手機日韓立法禁止中小學生使用手機（中新網中新網20092009年年7 7月月2828日日） 薈萃群文：薈萃群文： 5. 5.低齡學生使用手機需約束引導低齡學生使用手機需約束引導（中國教育報中國教育報/2014 /201

12、4 年年11 11 月月14 14 日日） 6. 6.規(guī)范學生手機使用還得以自我教育為主規(guī)范學生手機使用還得以自我教育為主（東莞日報東莞日報/2016 /2016 年年4 4 月月27 27 日日） 7. 7.手機使用事項手機使用事項（20172017年年6 6月月3 3日微信）日微信） 初中生該不該使用智能手機初中生該不該使用智能手機群文處理：群文處理： 簡單化處理：簡單化處理： 學生自讀群文讀本學生自讀群文讀本班級微信群家長共讀。班級微信群家長共讀。 共讀共談共讀共談錄音還原。錄音還原。 如果是我，我會這樣處理：如果是我，我會這樣處理： 1. 1.群文閱讀梳理信息群文閱讀梳理信息 危害很大

13、，反對使用；作用不小，科學使用；科學使危害很大，反對使用；作用不小，科學使用；科學使用的方法。用的方法。 2.2.整合信息自我建構整合信息自我建構 我的看法？為什么？（書面整理備用）我的看法？為什么？（書面整理備用） 3.3.策劃餐桌共讀共談策劃餐桌共讀共談 談論話題？爭鋒話語？人物表現？錄音還原談論話題？爭鋒話語？人物表現？錄音還原 “為什么不可以用智能手機？學生也要跟著時代走。為什么不可以用智能手機？學生也要跟著時代走?！蔽覇?。我問。 “你們這些孩子都還小，要用啥子手機嘛，平常把大人的手機你們這些孩子都還小，要用啥子手機嘛，平常把大人的手機給你玩一下都不錯了給你玩一下都不錯了”媽媽輕描淡寫

14、地說。媽媽輕描淡寫地說。 “為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現在這個現在這個社會，社會，出門不帶個手機好不方便嘛。出門不帶個手機好不方便嘛?！蔽曳瘩g道。我反駁道。 “不，出門可以帶手機，老年機。不，出門可以帶手機，老年機?！?“爬，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了。爬，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了?！?” “滾滾” 突出中心突出中心以以餐桌前的談話餐桌前的談話為例為例學生寫作主體：學生寫作主體： 寫什么寫什么怎樣寫怎樣寫教學設計思考：教學設計思考：開掘開掘“寫什么寫什么”澄清澄清“怎么寫怎么寫” 選取生活模特：選取生活模特：樹葉從哪兒來樹葉從哪兒來 特色人物細節(jié)秀特色人物細

15、節(jié)秀 活動體驗生成：活動體驗生成：那一次，我真那一次，我真 多法喚醒生活：多法喚醒生活：詳略得當寫牛師詳略得當寫牛師 文本共生素材：文本共生素材：巧借資料寫稼先巧借資料寫稼先 姚貝娜遭淘汰姚貝娜遭淘汰 思維模型啟發(fā)：思維模型啟發(fā)：開學第一天開學第一天 群文抽取群文抽取“圖式圖式”：人物小傳人物小傳 秋雨知多少秋雨知多少 經典萃取經典萃取“程序程序”：難忘的體驗難忘的體驗 論文淘金論文淘金“策略策略”：論文：論文：立意新穎的方法立意新穎的方法 立意新穎立意新穎 實踐建構實踐建構“智慧智慧”：為人指路是個技術活為人指路是個技術活 智慧指路版本智慧指路版本 生活化策略：生活化策略：意識意識內容內容過

16、程過程 “寫什么寫什么”開掘策略：開掘策略：選模特選模特搞活動搞活動 喚記憶喚記憶文共生文共生 模型啟模型啟 “ “怎么寫怎么寫”澄清策略：澄清策略：圖式圖式程序程序 策略策略智慧智慧 剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，你一定會有許多新的感受、見聞和想法吧？請拿起筆，從中選學，你一定會有許多新的感受、見聞和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來。字數不限。擇一個方面，把它寫下來。字數不限。 提示：提示： 見聞感受想法可能很多，建議圍繞自己印象最深的一點來寫。見聞感受想法可能很多，建議圍繞自己印象最深的一點來寫。 以下話題可供參考：以下話題可供參考： 1. 1.新的校園，新的環(huán)境新的校園，新的環(huán)境 2. 2.我是中學生了，感覺真棒我是中學生了，感覺真棒 3. 3.我的心同桌真幽默我的心同桌真幽默 4. 4.校園里有這么一個有趣的地方校園里有這么一個有趣的地方前置課前置課指導課指導課