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2019-2020年五年級語文上冊 月光啟蒙 2教案 長春版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)會本課要求會寫的生字，認(rèn)識生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。 2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。 2．了解母親的特點(diǎn)，感知母親啟蒙的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 1．課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。 2．親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【相關(guān)資料】 孫友田簡介 孫友田，1936年生于安徽蕭縣，當(dāng)代詩人，中國作家協(xié)會會員，江蘇省作家協(xié)會理事，文學(xué)創(chuàng)作一級，享受國務(wù)院特殊津貼。系中國作家協(xié)會會員，江蘇作協(xié)理事，中國詩歌學(xué)會理事，《揚(yáng)子江詩刊》顧問。有《煤城春早》等十余部詩集。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、 《礦山鳥聲》等10部，兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎(jiǎng)，詩歌《我要演一個(gè)童工》被選入《少年朗誦詩選》。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)出課題： 唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦） 現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）——《月光啟蒙》。 2．初步審題： （1）大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？ （學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。） （2）那么，“月光啟蒙”該怎么理解？ （學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。） （3）打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。 （學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)） 對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——（逐句引讀） “月光啟蒙”就是——（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！? “月光啟蒙”就是——（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。 “月光啟蒙”就是——（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 二、整體感知 1．提示自讀要求 多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括） 2．交流主要內(nèi)容： （1）學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點(diǎn)： （板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語） （2）提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容： 在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？ （學(xué)生迅速瀏覽課文，做出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號） 三、讀講課文 1．借助插圖激發(fā)總體感受 （幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？ （學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)） 是??！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們——（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀） ①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。 ②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 2．品讀語句，體會夏夜之“美” 同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會。（學(xué)生自由讀課文） 3．交流“碰撞”，讀出夏夜之“美” （1）引導(dǎo)總體把握 （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評、想象、感悟朗讀） （2）啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流） 教學(xué)過程預(yù)設(shè)： （1）重點(diǎn)讀悟之一： 出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 ①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。 ②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？ ③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？ （歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會“柔和”、“灑滿”） ④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮） ⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。 ⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說—— （引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 （2）重點(diǎn)讀悟之二： 出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠： ①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。 ②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？ ③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？ （體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美） ④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！ ⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說—— （引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 （3）重點(diǎn)讀悟之三： 點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。 ①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？ ②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？ ③相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？ （歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評“芳香”） ④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！ ⑤回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說—— （引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 （4）重點(diǎn)讀悟之四： 過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說—— 點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 ①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？ ②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納） A.黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）； B. “我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）； C. “母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。 ③激情齊讀：因?yàn)樯L在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。 四、本課小結(jié) 1．談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。 2．布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。 板書設(shè)計(jì) 月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語 母愛 第二課時(shí) 一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課 1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠—— 2．學(xué)生讀題：月光啟蒙 二、熟讀童謠，感知音韻 1．速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來——（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！ 2．自由吟誦童謠： （1）提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！ （2）學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽） 3．交流吟誦效果： （根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律） （1）屏幕出示童謠； （2）指名自由選讀；隨機(jī)相互評價(jià)；（4）全班學(xué)生齊讀。 三、品味童謠，理解啟蒙 1．教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？ 2．學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論） 3．班級交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流） 預(yù)設(shè)： （1）童謠之一： 點(diǎn)擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評議補(bǔ)充； ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——（學(xué)生齊誦） （2）童謠之二： 點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。 （視學(xué)情，先告知學(xué)生：A.瓦屋和樓是云南的典型建筑；B.“鳳凰非梧而不棲”是古語，“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運(yùn)） ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評議補(bǔ)充； ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——（學(xué)生齊誦） （3）童謠之三： 點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評議補(bǔ)充； ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁——（學(xué)生齊誦） （4）童謠之四： 點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評議補(bǔ)充； ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂——（學(xué)生齊誦） （5）童謠之五： 點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。 ①指名一生中心發(fā)言； ②其余學(xué)生評議補(bǔ)充； ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感——（學(xué)生齊誦） （6）順帶謎語： ①教者過渡提示：“我”是個(gè)貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。 ②學(xué)生自讀課文。 ③指導(dǎo)分角朗讀。 4．啟發(fā)總體感悟： （1）教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）（2）學(xué)生朗讀結(jié)尾。 四、補(bǔ)充背景，升華情感 1．教者煽情談話：同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會想些什么，說些什么，做些什么？ 2．學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充） 3．建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀） 4．啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮） 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 月光啟蒙 3教案 長春版 教學(xué)目的： 1. 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2. 聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3. 憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。 基礎(chǔ)知識： 籬（l） （籬笆）（籬墻）（籬柵） 轎（jio） （轎子）（轎車）（花轎） 餅（bǐng） （餅干）（餡餅）（糖餅） 歪（wāi） (歪風(fēng))（歪理）（歪斜） 笨（bn） (笨蛋)（蠢笨） 庫（k） (水庫)（國庫）（車庫） 濃（nng） (濃度)（濃重）（濃妝） 迪（d） （啟迪）（ 迪拜）（ 迪斯尼） 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 2．學(xué)認(rèn)本課生字、新詞。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1．出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。 2．在這美麗的月光下發(fā)生了多少動(dòng)人的故事呀！同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有我們的老朋友——孫友田寫的與月亮有關(guān)的文章。為什么說是老朋友呢？ 學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的課文《去打開大自然綠色的課本》，教師簡介詩人（出示幻燈片） 3． 次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文，叫做《月光啟蒙》，齊讀課題。理解：“啟蒙”。 這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？讓我們來讀讀課文。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞： （一）輕聲讀課文，要求： （二）幻燈出示生字詞語，朗讀三組詞語（注意加線詞語的讀音）； 1． 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前后鼻音，輕聲以及多音字和易讀錯(cuò)的生字詞語。 2． 出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。 三、再讀課文，分小組，自己選擇段落，讀給同組同學(xué)聽，爭取把課文讀得更流利。 指名小組讀課文。 四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容： （一）默讀課文，回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？ 1.出示課文最后一個(gè)自然段。 　A、指名讀。B、齊讀。 2．母親是用什么樣的方式來啟蒙我的呢？（唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語） 這中間你最喜歡哪一部分？你能讀讀課文的有關(guān)段落嗎？（指名讀相關(guān)課文）　 五、把生字寫正確，寫美觀。 重點(diǎn)指導(dǎo)：“蒙”字要寫得緊湊，禿寶蓋下面有兩橫。“嫦娥”女字旁要寫得挺拔，不能倒下來。 六、布置作業(yè)： 1.多音字組詞（查字典，看看下面的字有幾個(gè)讀音，分別是什么意思，再組詞） 奔 落 混 長 2.收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫嘗試著寫寫童謠。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入新課 1.讀三組短語：美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的時(shí)辰 動(dòng)聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國 2. 出示課文插圖：你能用自己的語言描述你看到的畫面嗎？ 3.過渡：多么溫馨美妙的夜晚啊！在兒時(shí)的孫友田眼里，童年的夏夜又是怎樣的呢？我們趕緊去看看吧！ 二、精讀指導(dǎo)，感受啟蒙 1.在作者看來，童年的夏夜（引讀）輕聲讀讀第一自然段，把美妙的感受讀出來。（指名讀，齊讀） 2.這月色讓人陶醉，但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。（播放歌謠） （1）聽完歌謠，你有什么感受？ （2）我們應(yīng)該怎樣讀這些歌謠？課文中是否給了我們提示？根據(jù)學(xué)生的回答出示幻燈片（第四自然段）。 抓住“深情地、輕輕的、像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”等詞語感受母親嗓音的輕柔，幫助理解“芳香的音韻”，感受母親嗓音的甜美飄逸。讀好這一自然段。 4.這就像作者所說：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。讀讀第五自然段，想想作者為什么這么說。 （1）理解： 黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。 （2）在如此艱苦的條件下，母親沒有怨天尤人，而是給我吟唱含蓄明快的歌謠，她唱的歌謠給了我怎樣的啟蒙呢？相機(jī)出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗（理解“混沌”“豁然開朗”） （3）你能結(jié)合歌謠具體說說從母親的歌謠了，我明白了什么？（要做一個(gè)勤勞的人，熱愛故鄉(xiāng)，熱愛生活……） 過渡：是啊，母親就是這樣用民間流傳的歌謠，把對我的愛，對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，伴著月光給了我，為我打開了——（引讀）民間文學(xué)的寶庫，讓我沉醉在美妙的歌聲中，難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎？還有——神話故事。 5.母親唱累了，就給我講——（引讀講故事部分） （1）那母親還會給我講什么故事呢？ （2）從故事中，你們都懂得了些什么呢？ 聽著這些充滿幻想色彩的神話故事，心想，母親竟然知道這么多生動(dòng)有趣的神話故事，我不禁抬起頭來，此時(shí)——引讀并出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 板書： 月光啟蒙 母親 我 美妙 唱歌謠 豁然開朗 講故事 打開 柔和的月色 唱童謠 送來 飛向詩歌的王國 猜謎語 啟迪