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2019-2020年四年級品德與社會下冊 從看電視說起 3拓展資料 人教新課標版 主題四《從看電視說起》，本課教學有這樣幾個重點： 認識電視、網絡、書刊等大眾媒體對促進自己成長所發(fā)揮的積極作用；初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，并能做到合理安排時間；促進學生與父母的交流和溝通。 本課教學可組織這樣幾個活動： 活動一“看電視引起的風波” 圍繞課文案例引導學生進行分析討論，了解學生中是否有和小波一樣的煩惱。請學生說一說父母對自己在家中看電視的態(tài)度。請父母允許看電視的學生談一談為什么家長要讓自己看電視，從中得出電視對我們的成長有好處的結論，并讓學生舉出具體的事例。請家長不允許自己看電視的學生說一說家長限制自己看電視的理由是什么。各小組自選一條家長提出的理由進行重點討論和分析。分組匯報，在看電視要注意從內容健康、時間、合理安排課余生活等三方面著重引導，幫助學生進一步認識父母所提理由的合理性。引導學生討論看電視對我們成長的負面影響，從中讓學生知道家長為什么要限制自己看電視。指導學生定一份看電視的書面協(xié)議。 活動二“健康的大眾傳媒” 組織學生討論，我們在接觸大眾傳媒時，應該注意些什么。引導學生討論課文中的幾個案例。討論第一個案例時，可提出：如果你是這位小女孩，會怎么說，怎樣做？討論第二個案例時，可提出：這個小孩長期這樣做，會造成什么不良后果？討論后可得出分散精力、影響學習、影響身體健康、品行變壞等。還可讓學生用自己所收集到的事例來勸告他。組織學生討論網上聊天會帶來一些什么后果。討論后教師可提示，網絡技術的飛速發(fā)展給我們帶來了許多的好處，然而，在這個虛擬的空間中卻存在數(shù)不清、看不見的陷阱。只有讓自己的眼光更敏銳一些，讓自己的意志更堅強一些，才能避免傷害。引導學生討論應該選擇什么樣的影碟。教師總結，隨著通信的發(fā)展和大眾傳媒的多樣化，給我們生活帶來的方便越來越多，但擺在面前的誘惑會越來越多，因此大家一定要擦亮眼睛，過上健康、高尚的娛樂生活。 附送： 2019-2020年四年級品德與社會下冊 從看電視說起 3說課稿 人教新課標版 說教材 本課選自《品德與社會》四年級下冊，第四單元通信與生活。本單元將課程標準中通信與傳媒兩個要點的教育內容融合在一起。一、二課內容主要側重于通信，三、四兩課內容側重于大眾傳媒。通信和大眾傳媒聯(lián)系密切，合成一個單元既能體現(xiàn)出一定的邏輯性，又能體現(xiàn)出綜合性。由于通信和大眾傳媒與當代人的生活息息相關，本單元內容與兒童生活的貼近，力求讓學生認識到通信、傳媒與人們生活之間的關系。在引導兒童認識社會的同時，培養(yǎng)他們社會生活的能力。讓學生了解現(xiàn)代傳媒的同時，學會如何有效地利用傳媒獲取信息和解決生活中遇到的一些問題。注重將社會常識和學生的品德教育有機的融合在一起，特別注重針對當前大眾傳媒對少年兒童較大影響的現(xiàn)實情況來組織教學。教材不僅重視兒童了解大眾傳媒給人們生活帶來的方便，更強調引導學生在接觸大眾傳媒時，要注意選擇健康的內容，并能做到有節(jié)制地看電視。 說教學目標： 1．認識電視、網絡、書刊等大中媒體對促進自己成長所發(fā)揮的積極的作用。 2．初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，并能做到合理安排時間。 3．促進學生與父母的交流和溝通。 4．學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。 5．學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。 說學生 當前我們的學生是在電視機和電腦前成長起來的一代，怎樣合理地安排看電視的時間,處理好看電視與學習功課、與睡眠和休息的關系，是少年兒童成長中不容忽視和亟待解決的問題。 四年級的學生，隨著心理發(fā)育日漸成熟，思維水平有明顯提高，認識開始逐漸擺脫單面思維。此時如能適時地正確地加以引導，有利于孩子們的健康成長。 說學法 品德與社會的教學過程是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動建構過程。因此，要注重師生間的教與學的溝通交往，多維互動。師生雙方在活動中應相互交流、溝通、啟發(fā)、補充?；谏鲜稣J識，在本課時中采用師生對話、生生對話、小組交流等互動形式。 說教法 本課生活體驗、情感體驗是關鍵，因此，“情境教學法”的采用有利于學生情感的投入。教學中，要充分利用教材中的圖片，發(fā)揮直觀優(yōu)勢，并緊密聯(lián)系學生的生活實際，結合“討論交流法”，創(chuàng)設情境氛圍，強化學生的情感體驗。 說設計思路 一、設計引入情境，激發(fā)學習興趣 常言道：興趣是最好的老師。引導學生對思品課產生濃厚的興趣，學生就會努力地學習。為此，設計好引入情境是思品課教學的關鍵。導入新課,我采用課本劇導入，再現(xiàn)小波與爸爸因為看電視發(fā)生爭執(zhí)的場面。因勢利導，問學生是否也有和小波一樣的煩惱。 二、創(chuàng)設教學活動，引導主體參與 蘇霍姆林斯基說過：“要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！睘榇耍挥袨閷W生提供參與學習的機會，學生的主體性才能得以發(fā)揮和提高。教師要善于創(chuàng)設問題情境，并引導學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學中我設計了“實話實說”說說看電視的好處和壞處。利用學生親身的體驗，展示自己的觀點，在全班內展開激烈的討論，在討論中梳理已有知識，認識到合理地安排看電視的時間，處理好看電視與學習功課、與睡眠和休息的關系。選擇適合少年兒童觀看的電視節(jié)目，注意看電視時的用眼衛(wèi)生。 三、巧用電教手段，強化感知理解 在小學思品課教學中，合理地運用多媒體電教手段，可使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化，有利于強化學生的感知，加快學生對教材的理解，給思品課注入新的活力。魯迅先生曾說：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！痹诮虒W過程中適時巧用多媒體教學手段，可創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的直觀情境，使學生產生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感覺。因此，我制作了多媒體課件，讓學生更加清晰明了地認識到看電視利與弊，以理導行。 四、制訂協(xié)議，指導行為，促進參與 1．學生展示采訪結果：教師提前布置學生采訪家長，了解家長允許看電視的理由和家長不允許看電視的理由。在采訪中促進了解和溝通。 2．實話實說：（1）看電視對我們的成長有什么好處？（2）看電視對我們的成長有哪些不好的影響？學生從小看電視，他們獲得的好處是顯而易見，但對看電視不良影響和隱藏的危害卻認識不夠，教師利用課件充分展示，看電視給我們帶來的不良影響和傷害。引導學生全面看待事物和認識社會。 3．各抒己見：我們應該怎樣看電視呢？學生術發(fā)自己的間接后，教師對學生看電視要注意距離、光線，注意內容健康、注意時間、合理安排課余生活等方面加以引導。 4．制定關于看電視的協(xié)議書。使學生體驗與父母溝通、平等協(xié)商解決問題過程中所產生的愉悅感。在生活中遵守協(xié)議，避免今后再次出現(xiàn)電視風波。 五、接觸健康的大眾傳媒 1．教師出示課件，學生認識大眾媒體。教師提出問題，接觸大眾媒體時，我們應該注意什么？學生各抒己見，教師小結。 2．出示課本插圖，教師提出問題： 如果你是這位購買光碟的小女孩，會怎樣說，怎樣做？在日常生活中，你是怎樣選擇光碟的？引導學生選擇適合自己年齡的光碟。 小組討論：長期沉迷于網絡游戲或聊天會帶來什么樣的不良后果。進而讓學生總結科學合理上網，不沉迷游戲或聊天。 教師總結：隨著通信的發(fā)展和大眾傳媒的多樣化，給我們的生活帶來的放便越來越多，但擺在面前的誘惑越來越多，因此大家一定要擦亮眼睛，過上健康、高尚的娛樂生活。