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2019-2020年一年級美術(shù)上冊 讓大家認(rèn)識我 1教學(xué)反思 人美版 一、情境描述。 這是一年級新生入學(xué)后的第一節(jié)美術(shù)課。通過學(xué)生撕、剪、貼、畫、說、看、玩等一系列活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦能力。 二、情境分析 通過學(xué)生的制作，我發(fā)現(xiàn)新生動手能力很差，可見平日里缺乏這方面的鍛煉，撕紙這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們不敢撕，經(jīng)引導(dǎo)，雖然敢撕了但手指的靈活程度不是很強(qiáng)。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)體會如何用手來撕紙，看老師撕，看同桌撕，兩兩個人互相幫助，共同來撕。等等方法。雖然有了進(jìn)步，但是效果仍然很不理想。在介紹自己的游戲環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生不知道身邊親人的工作啦、生日啦這一類的問題，于是就告訴學(xué)生要有愛心，懂得關(guān)心別人，這樣大家才能更關(guān)心你。 美術(shù)課程定性為人文課程，這就要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文精神。 通過本節(jié)課的教學(xué)，師生、同學(xué)之間有了一個認(rèn)識交流，增進(jìn)情感的過程。讓我體會到了新的教材在設(shè)計上優(yōu)于老教材之處。 隨后要求學(xué)生在小組內(nèi)互相欣賞評議作品，并評選一張最好的作品展示在黑板上。于是學(xué)生開始評選，有的認(rèn)為這張最好，有的認(rèn)為那張最好，有的認(rèn)為自己這張最好，許多小組的意見往往不能統(tǒng)一。在意見沒有統(tǒng)一的情況下，有的學(xué)生就迫不及待地將自己的作品展示在黑板上，于是小組內(nèi)有的同學(xué)開始效仿，也將自己的作品展示在了黑板上，各小組的情形也基本相似，膽大的同學(xué)紛紛將自己的作品展示在黑板上。膽小的同學(xué)經(jīng)過一陣猶豫后，終于擋不住誘惑，也紛紛將自己的作品展示在黑板上?？吹酱饲榫?，教師被感動了，終于改變了原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，也就不再堅持每小組評選一張最好的作品進(jìn)行展示了。再經(jīng)過了-番自評、互評后，教師表揚(yáng)了全體同學(xué)，說每個小朋友的作品都很有創(chuàng)意，與眾不同，而且都很漂亮。 開放教學(xué)過程，就是不要拘泥于預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程式，改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化。實(shí)施教學(xué)的開放性，才能激發(fā)學(xué)生的生氣、樂趣和對智慧的挑戰(zhàn)，使教學(xué)充滿生機(jī)和活力。 教師在學(xué)生作品展示這一環(huán)節(jié)中，能及時改變原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，面向全體學(xué)生，給了每個學(xué)生一次展示的機(jī)會，其意義將是深遠(yuǎn)的。反映了教師良好的教學(xué)機(jī)智，同時也反映了教師在教學(xué)過程中，不斷實(shí)踐不斷提高的過程。 面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生一次展示的機(jī)會，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生"自我實(shí)現(xiàn)的需要"。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。 因此，面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生一次展示的機(jī)會。實(shí)際也是給了每個學(xué)生一次成功的經(jīng)驗(yàn)。 附送： 2019-2020年一年級美術(shù)上冊 讓大家認(rèn)識我 1教案 人美版 教學(xué)目標(biāo)： 通過游戲活動初步認(rèn)識常用色彩及形狀，體驗(yàn)不同媒材工具的使用效果。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　重點(diǎn)：師生一起協(xié)作完成“集體大樹”的制作。 　　難點(diǎn)：剪或撕“名字樹葉”的方法。 課業(yè)類型： 　　工藝制作 教、學(xué)具準(zhǔn)備： 　　教具：剪刀、彩紙、“集體大樹”的范圖、教學(xué)課件 　　學(xué)具：剪刀、膠水、彩紙 教學(xué)過程： 　　教 師 活 動 　　學(xué)生活動 　　教學(xué)意圖 一、組織教學(xué)，檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況 二、導(dǎo)入新課 教師出示“集體大樹”的范圖，介紹這棵大樹代表我們的班集體。 1.提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整?并且我們都能來到這個集體中? 2.結(jié)論： 制作樹葉——寫上名字——貼在大樹上。 3.教師小結(jié)：這棵大樹代表我們的班集體：一年級X班，但它不是一棵完整的樹，只有我們每位同學(xué)都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長。 三、講授新課 1.教師出示外形和制作方法不同的兩片樹葉，樹葉上寫著老師的名字，老師做自我介紹。 　　 2.教師展示其中一片對稱形樹葉 提出問題：如何制作出這種對稱形樹葉？ 3.教師總結(jié)并演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對折——從開口處剪或撕樹葉的一半——展開成為完整的葉子(教師輔助演示) 4.提出問題：葉子是什么形狀的？ 出示課件：樹葉的常見形狀、顏色和特殊形狀、顏色  5.教師小結(jié)：大家一起動腦筋，用自己的方法來制作“名字樹葉”，看誰的樹葉最好、最漂亮、最先來到“集體大樹”上。 6.學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。 作業(yè)要求：選擇自己喜歡的紙張和適合自己的方式，最好能自己創(chuàng)作出其他方法；在樹葉上面寫上自己的名字,反面寫上自己的愛好。 7.師生共同將“名字樹葉”貼在“集體大樹”上。圍繞“集體大樹”，請“名字樹葉”的小作者逐個向全班同學(xué)介紹自己，如：姓名、年齡、愛好等等。全班同學(xué)給以掌聲鼓勵，使介紹者感受到集體的溫暖。 　　 8.教師總結(jié)： 　　同學(xué)們你們看，我們用“名字樹葉”裝點(diǎn)的這棵“集體大樹”多美呀!集體因?yàn)橛形覀兊拇嬖诓懦鋵?shí)，才充滿活力，我們也因?yàn)橛屑w的愛護(hù)、培養(yǎng)才能夠茁壯成長。在以后的日子里，我們將共同生活在這個集體中，用我們的行動去維護(hù)它，用我們的雙手將它建設(shè)得更加美好! 學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這是一棵不完整的樹。 學(xué)生發(fā)言，討論問題。 學(xué)生辨認(rèn)其制作方法：是剪或撕出來的。 學(xué)生思考，回答問題 學(xué)生分組，派代表來說一說自己喜歡的樹葉形狀。 觀察課件中的樹葉，體會創(chuàng)新。 學(xué)生設(shè)計制作自己的“名字樹葉”。 學(xué)生自我評價，互相評價,觀察一下，有多少同學(xué)的愛好是一樣的，找到愛好相同的同學(xué)，做對好朋友。 　　學(xué)生體會對集體的熱愛。 引入情境，創(chuàng)設(shè)想象空間。 　　以探究式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力 ，鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互交流共同發(fā)展。 引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考保護(hù)學(xué)生的探索精神。 發(fā)揮媒體作用采用直觀的方式引發(fā)學(xué)生興趣,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新提供素材。 尊重學(xué)生個體差異，依據(jù)學(xué)生基本能力分層次輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生互教互學(xué)能力。 培養(yǎng)學(xué)生審美評價及語言表達(dá)能力，體驗(yàn)成功后的快樂。 　　引導(dǎo)學(xué)生要熱愛集體。 　 教學(xué)反思： 　　通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦能力。但同時要注意學(xué)生年齡較小，練習(xí)速度不一，教師要根據(jù)不同情況給予輔導(dǎo)。另外，要注意引導(dǎo)學(xué)生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。