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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 泊船瓜洲 3教案 長(zhǎng)春版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字詞，注意讀準(zhǔn)“間”“數(shù)”“重”的讀音。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念之情。 二、基礎(chǔ)知識(shí) 隔：遮斷；阻隔。 三、教材分析 1．教材特點(diǎn)： 這是一首著名的抒情小詩(shī)。從字面上看，流露著對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，實(shí)際上是詩(shī)人把重返政壇、推行新法的強(qiáng)烈政治欲望，寓在字里行間。特別是“春風(fēng)又綠江南岸”這詩(shī)句曾修改了數(shù)次，最后才選定了這個(gè)“綠”字。把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化生動(dòng)而又形象地寫了出來(lái)。給人以動(dòng)的感覺。因此成了千古傳誦的名句。 2．教學(xué)重點(diǎn)： 有感情朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的內(nèi)容。 3．教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。 4．教學(xué)突破點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，詩(shī)人從哪里去出發(fā)，在哪里停留，又將去向哪里？理解詩(shī)句的內(nèi)容，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描寫的意境，體會(huì)作者深切的思鄉(xiāng)之情。 四、教法設(shè)計(jì) 1.引入課文 同學(xué)們，有過(guò)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想家？想家的時(shí)候會(huì)做些什么？知道李白想家的時(shí)候做了什么嗎？他寫下了千古傳誦的《靜夜思》。張繼呢？他給后人留下了思鄉(xiāng)名篇《楓橋夜泊》。無(wú)論是投灑在床前的盈盈月光，還是寒山寺中那悠長(zhǎng)而凄清的一聲鐘鳴，都有意無(wú)意地?fù)芘巫觽兊男?，使他們彈奏出了世上最?dòng)人的思鄉(xiāng)之曲。 2.了解作者 王安石，（1021－1086）北宋臨川（今江西臨川縣）人。著名的政治家，思想家，文學(xué)家。熙寧二年（1069年），宋神宗時(shí)，任宰相，推行新法。但因受到舊派排擠，被迫辭職。熙寧八年，宋神宗再次啟用他為相。于是，王安石離開他的第二故鄉(xiāng)江寧（今南京），上京赴任。此時(shí)他是五十五歲的老人了。舟行至瓜洲時(shí)，他寫下了這首膾炙人口的詩(shī)篇《泊船瓜洲》 3.學(xué)習(xí)古詩(shī) （1）請(qǐng)打開書本，自由朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)，注意詩(shī)中的幾個(gè)多音字，讀準(zhǔn)了，詩(shī)的意思你就懂了大半。 （2）詩(shī)人此刻從哪里出發(fā)？在哪里停留？又將去向哪里？ 瓜洲是渡口，在長(zhǎng)江北岸。京口在瓜洲對(duì)面，在長(zhǎng)江南岸。鐘山，今南京紫金山，是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。 （3）詩(shī)人離家遠(yuǎn)嗎？有多近？ “一水”指的是長(zhǎng)江水，下游段，江面寬約千米?！爸桓魯?shù)重山”指的是僅僅隔著幾座山。 真是山重重，水迢迢，即使能夠看到家鄉(xiāng)，那也是很遠(yuǎn)的一段行程啊。況且，他此行是要上京赴任。此刻，他不過(guò)是在這人來(lái)人往，船來(lái)船往的渡口稍作停留，即刻又將踏上旅程。并且隨著時(shí)間的推移，他離自己的家鄉(xiāng)會(huì)越來(lái)越——遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到家鄉(xiāng)終于完全消失在他的視線里。 （4）“春風(fēng)又綠江南岸”。這個(gè)“綠”字據(jù)說(shuō)詩(shī)人用過(guò)“過(guò)、到、入、滿”等字，最后定稿時(shí)才選定了“綠”字。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情這“綠”字呢？ （5）遠(yuǎn)望天邊的一輪明月他不由感慨——“明月何時(shí)照我還？” 讀到這里，你沒有對(duì)詩(shī)人的感慨產(chǎn)生一點(diǎn)疑問(wèn)嗎？詩(shī)人此行的終點(diǎn)是哪里？他應(yīng)該會(huì)有什么樣的心情？可是，為什么他卻一點(diǎn)喜悅也沒有呢？五十五歲的詩(shī)人已經(jīng)在政治生涯的起伏中，感到了疲憊。對(duì)此次的被重新啟用，他并沒有抱太多的期望?？墒?，他還是希望能為大宋的人民做些什么，希望那一股春風(fēng)能夠吹散心中的寒流。 4.作業(yè)：背誦并默寫《泊船瓜洲》 五、板書設(shè)計(jì) 京口——瓜洲 春風(fēng)——明月 隔 （思念家鄉(xiāng)） 還？ 六、資料索引與精華 家鄉(xiāng)，有著我們溫暖的童年的記憶，是游子們精神的家園。所以，對(duì)家的思念使得一批又一批的文人墨客寫下了最動(dòng)人的篇章。詩(shī)人王安石也許不曾想到，很多很多年以后，他的故鄉(xiāng)——南京，會(huì)成為另一個(gè)詩(shī)人夢(mèng)里都想回到的地方。讓我們來(lái)了解臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家，1928年生于南京。1950年遷居臺(tái)灣。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 泊船瓜洲教學(xué)實(shí)錄 長(zhǎng)春版 師：胸有詩(shī)書氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。 （師板書詩(shī)題，生讀題） 師：詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？下面我們打開書，讀一讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，可以讀出聲音。誰(shuí)愿意來(lái)？ 指名讀。 師：全詩(shī)共28個(gè)字，有6個(gè)多音字，你都讀對(duì)了，真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩(shī)的意思很有好處。我們一起來(lái)讀。 （生齊讀） 師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問(wèn)。 （生自學(xué)） 師：現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來(lái)交流交流，因?yàn)槿诵?，必有我?guī)煛? （生小組交流） 師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。 生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問(wèn)題是：“又綠”是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。 師：從這兩句你體會(huì)出什么？ 生：思念家鄉(xiāng)的感情。 師板書。 生：我們學(xué)的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長(zhǎng)江是很寬的，詩(shī)歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn)，詩(shī)歌上說(shuō)只有幾座山。 師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？ 生：在長(zhǎng)江的北岸（師畫簡(jiǎn)筆畫） 師：那京口在哪里？ 生：在長(zhǎng)江的南岸。 師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置？ 生：從注釋上看出來(lái)的。 生：從圖上看出。 生：查資料找到的。 生：從詩(shī)句中的“一水間”知道的。 生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。 師板畫小船 師：那泊船瓜洲的整首詩(shī)的意思是什么？ 生答。 師：理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。 生：我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字，“一水間”，說(shuō)明相隔近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時(shí)”。 師：你找到了，能不能把他讀出來(lái)？ （生讀） 生：還有第三行詩(shī)的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說(shuō)明他想回到家鄉(xiāng)。 師：能不能把下面兩句讀出來(lái)？ （生深情朗讀）（一片掌聲） 師：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這個(gè)“綠”，能不能把它換成其它字？ 生：吹，拂，碧，到，滿。 師：其實(shí)，王安石在寫詩(shī)的時(shí)候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？ （學(xué)生討論） 生：因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。 生：表示家鄉(xiāng)的美，有動(dòng)感，有力量。 生：春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。 師：你是怎么知道的？ 生：找資料。 師：對(duì)，讀書就應(yīng)該從多方面吸取。 （齊讀） 師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。 （放錄像，欣賞江南美景） 師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過(guò)王安石改字，你覺得我們可以向他學(xué)什么？ 生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。 師：對(duì)字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩(shī)比賽，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。 生練讀詩(shī)。 師：讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人。 生：我會(huì)想：我的家鄉(xiāng)是多么美。 …… 師：再一次請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，我想應(yīng)該讀得更好了。 （生再讀） 師：你讀錯(cuò)了，下次不能再讀錯(cuò)了。 師：下面聽老師來(lái)讀一下（師范讀，音樂(lè)起） 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀得比老師還要好。 （生讀，配上音樂(lè)） 師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀。 （生齊讀） 師：我們學(xué)第一首詩(shī)，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。 師：學(xué)這首詩(shī)我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？ 生：表演，賞析。 生：朗讀。 （生下座位小組學(xué)習(xí)） 師：哪些好伙伴來(lái)？ 生：感情誦讀。 （小組同學(xué)讀） 生：這首詩(shī)寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。 生：我們是把詩(shī)意串連起來(lái)，再表演。（生上臺(tái)表演） 師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的一種感情？ 生：報(bào)答詩(shī)人對(duì)慈母的愛。 師：那我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)，把這種慈母情送給天下所有的母親。 師：你們還找到了哪些思親的古詩(shī)？ 生：我找到《靜夜思》。 生：我找到《九月九日憶山東兄弟》 作業(yè)： 1．收集王安石和孟郊的詩(shī)，還有思鄉(xiāng)思親的詩(shī) 2．寫一篇散文《游子吟》