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2019-2020年五年級語文下冊《魯濱孫漂流記》梗概精彩片段1教案 魯教版 學習目標 1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。 4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。 學習重點難點 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 課時安排 1課時 教學準備 課文插圖，文字片段。 教學過程 一、導入新課 1．（出示插圖） 觀察這個人物，說說他是誰？他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。今天，我們一起來學習《24、魯濱孫漂流記》。 通過預習，說說他給你留下了怎樣的初步印象。（學生自由說，如，身體強健，置身荒島，堅毅樂觀等。） 2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。 18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。 二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容 1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。（梗概---故事大意、主要內(nèi)容） 2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。） 三、淺顯探討小說 1．的確是一個充滿傳奇色彩的故事，值得進一步探討。再次默讀梗概，說一說魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。 （1）住──有水源、樹陰、防野獸的地方，用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。 （2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。 （3）安全－構(gòu)建“防御工事”、分散圈養(yǎng)山羊。 （4）孤獨－救助、教化“星期五”，成為好幫手、好朋友。 （既有基本的物質(zhì)生活需求，也有作為“人”的精神方面的需求） 2．魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣機智、樂觀的魯濱孫你能不佩服嗎？ 四、閱讀精彩片段 繼續(xù)學習第二部分“精彩片段” ，看看精彩之處在哪里？ 1．體會內(nèi)容的精彩 （1） 要求：運用以前學習的“批注式閱讀”法，邊讀遍劃出你認為精彩的地方，聯(lián)系上下文和生活實際，在空白處簡單寫下讀書感受。 （2） 匯報交流：(初到海島) A: 魯濱孫自制日歷的故事---機智 B：最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，通過多種形式的朗讀，感受這種精神。 （出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，） 2.結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。 一個積極樂觀的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活； 一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題； 一個不怕孤獨的人，他與貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實； 一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運； 一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。 出示并齊讀： “在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！? 3.體會寫法的精彩：（內(nèi)容精彩&寫法獨特） 瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。 （1）精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。） （2）把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。 五、激發(fā)閱讀整本書的興趣 1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？ 學生可能會有這樣一些疑問： *魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。 *他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？ *泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。 *梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。 2．結(jié)合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下繼續(xù)閱讀原著，可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。 3．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！迸c大家共勉。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊《魯濱孫漂流記》梗概精彩片段2教學反思 魯教版 《魯濱孫漂流記》故事內(nèi)容是魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。 教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。 班里全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內(nèi)容有一定的了解。課前，我讓學生進行充分的預習，讀課文，想想課文的主要內(nèi)容；課文按什么順序?qū)?，寫了哪幾件事? 教學一開始，我讓學生復述原著一些內(nèi)容，進行預習的匯報，整體把握課文內(nèi)容,了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。 教學時為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：假如你意外地來到了一個荒島上，你最需要的是什么？讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴，魯濱孫就是這樣來到了一個荒島上，他是怎樣解決這四大問題的呢？同學們選取覺得最打動自己的情節(jié)，邊讀邊寫體會和聯(lián)想。匯報時結(jié)合朗讀、理解一些重點詞句，談從魯濱孫的身上學到什么，體會如何學會生存，學會競爭。 通過采訪活動、設(shè)計情境（假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對？），深化了對課文的理解，提高了閱讀能力，提高了學生運用知識的能力，拓展了學生的思維。