2019-2020年一年級語文上冊 ang eng ing ong 教學反思2 人教版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 ang eng ing ong 教學反思2 人教版 教學“ang eng ing ong”,難點是在“ng”的發(fā)音,相對來說,后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了,因為受方言的影響,有些同學就是發(fā)不準音。因此,在教學中我首先出示“ng”,說清楚發(fā)音的方法,強化訓練,然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領讀等,讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上,教學“ang eng ing ong”的發(fā)音,以點帶面,面向全體,同時,讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學生學習的自主性。在教學結束時,我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié),如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音,引導學生在生活中學習,在生活中實踐,喚起學生的生活體驗,讓拼音教學生活化。 《ang、eng、ing、ong》是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,配上了一幅與學生生活密切相關的圖畫:幾個小朋友在野外放風箏……在這一課的教學中,我為學生營造輕松愉快的學習氛圍,啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,總結規(guī)律,讓學生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學習,品味成功的樂趣,體現(xiàn)學生學習的自主性。 在后鼻韻母的教學,關鍵在于“ng”的發(fā)音,我在教學中對本課難點進行定位。首先由學生熟悉的詞語“放風箏”引出后鼻尾音“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,小老師領讀,指名讀,開火車讀,讓每一個學生都能輕松地、準確地掌握發(fā)音方法?!澳銜醋x‘放’嗎?”(讓學生自由練習)在這一教學環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)一些同學躍躍欲試,卻并沒有急于指名學生拼讀,而是讓全班學生自由練習,鼓勵其他同學也試一試,消除畏難情緒,在大膽嘗試中體驗成功的快樂。 附送: 2019-2020年一年級語文上冊 ang eng ing ong 教學實錄 人教版 教學目標: 1.學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音,認清形,正確書寫。 2.學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。 教學重、難點: 后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點,eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。 教學過程: 一、課前復習 1.師:上節(jié)課,我們在拼音王國中認識了幾個新朋友,你們還能記得住嗎? 2.開火車認讀an、en、in、un、n。 師:聽說我們班的同學這么喜歡學拼音,智慧爺爺今天專門請小八哥當導游,帶我們?nèi)テ匆敉鯂型婺兀磕銈儨蕚浜昧藛??我們出發(fā)了。 【富于童趣的導語設計,激起了學生的學習興趣。】 二、教學ang、eng、ing。 1.小八哥把我們帶到哪兒了呢?出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。 【用拼音城堡的圖片出示教學主題,形式新穎,激起學生的學習興趣。】 2.師:在這座城堡中你找到了幾個新朋友?請用手勢告訴老師。 3.卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”,請仔細看,你能發(fā)現(xiàn)什么? 4.生:都有“ng”,比前鼻音多了一個“g”。 【通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,比老師的講授印象更深刻?!? 5.師:新朋友后面的“ng”怎么讀呢?請看老師,小八哥要看看誰看得最認真,學得最快?要讀準這個音,記住老師的三句話就可以了:嘴巴張開一點,舌頭平平地往后縮,鼻子出氣。師用手當舌頭,邊作手勢邊發(fā)音。 【在解決難點時,老師的講解用得恰到好處。】 6.指名讀,開火車讀。 【抓住難點“ng”的發(fā)音,面向全體反復練習,提高課堂教學效率?!? 7.對比讀“ng”和“n”。 【通過比較前后鼻音的讀法,讓學生溫故而知新?!? 8.師:學會了“ng”的音,新朋友“ang”誰會讀?說說你是怎么讀出來的? 9.生:把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。 10.指名讀,開火車讀。小組讀。 11.師:認識了“ang”后,小八哥又領了一個新朋友過來“ong”,誰能告訴同學,你怎樣讀出這個音的。指名讀,小組讀。讀給小伙伴聽。 12.師:剩下的兩個新朋友,不用老師教你會嗎?出示“eng”、“ing” 【師提示:“e”、“i”和“ng”交上朋友后,發(fā)音部位往后靠一靠?!吭囋嚳?,讀給同桌聽。指名讀,開火車讀。 三、教學“ying” 1.小八哥帶了誰來了?出示“ying”,猜猜看他喜歡跟誰交朋友?為什么? 【通過“ying”和“ing”的比較,解決了“ying”的讀音。】 2.名讀“ying”,開火車讀,想想它應該住在哪列車廂中?讀四聲。 3.鞏固練習 (1)師:小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們?nèi)ネ骊J關游戲。請看第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。 (2)請過第二關:你能摘下這些太陽花嗎?出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學當小老師,請一組開火車讀。 【三拼音的拼讀比較難,通過游戲的形式,讓學生在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點?!? (3)最后一關的題目,小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼,然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀,考考同桌,或考考自己喜歡的小伙伴。 【學生手上的音節(jié)卡片各不相同,通過這種生生互動的形式拼讀音節(jié),學生的訓練面廣了,小組合作能力加強了,而且給學生適當?shù)幕顒涌臻g,他們的學習興趣更大,比枯燥的練習拼讀效果好多了?!?- 配套講稿:
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