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2019-2020年四年級語文下冊 天鵝的故事2教案 蘇教版 教材簡介： 《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。把握這一指導思想，本著能充分調動學生的情感，讓學生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學設計如下。 教學目標： 1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節(jié)。 2.認知目標：學會7個生字，理解生詞。 3.情感目標： （1）在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。 （2）積極主動地探索新知。 教學重點： 有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。 教學難點： 有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。 教學方法： 1.以讀為主，讀中質疑，讀中解惑。 2.讀、思、議、評相結合，在語言文字的實踐中，通過想像理解文章給人的啟迪。 3.語言文字的訓練中，引導自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學習的精神 教學時間：二課時 第一課時 教學目標： 1.能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。 2.學會7個生字，理解生詞。 3.初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質。品讀好最抓心的第五重點自然段。 教學過程： 一、曲調未成情先行。 1.首先利用以前學過的課文談話自然導入新課： 師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。 師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題） 2.然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂） 俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。 那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋…… 3.最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。 師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？” （讓學生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。） 二、始讀課文初悟情。 1.讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！ 2.出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。 3.個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。 4.根據提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書） 5.討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？ 三、再讀課文情意濃。 １.自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。 ２.學生自讀思考，教師巡視指導。 ３.討論交流，相機點撥。 討論：哪些小節(jié)最讓你感動？ 小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節(jié)課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示） 學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。 教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。 四、總結課堂情回蕩。 根據課堂學習情況進行總結。 五、學寫生字嚴始終。 提醒寫字姿勢與書寫要求。 板書： 一（1） 講“我”……做客。 起因 冰封湖面 二（2-8）講天鵝的故事 經過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰 結果 感動老人 第二課時 教學目標： （1）知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，能回答課文后練習中的有關問題。 (2） 過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，并能想象人物的心理活動。 （3） 情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。 教學過程： 一、導入。 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《天鵝的故事》。 斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經歷過的、并且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。 （交流。） 二、 在交流中隨即學習有關學習的內容。 預案： 1：學生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對次發(fā)表自己的看法。 2：學生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機引導學生形成學習的旋渦。 3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。 4：對老人放下獵槍的質疑和釋疑。 （交流） 三、 隨著學生的交流有機組織學生對文本的理解。 （一）、對三次叫聲的理解。 1.學生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。 2.教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎么樣的叫聲??？） 3.在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發(fā)出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。 4.他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？ 5.指導學生有感情地朗讀三次叫聲。 （二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解。 1.學生在學習中交流對五自然段的內容的理解。 2.重點理解關鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”…… 3.點撥：你在冰面上看到了什么？ 看到了——裂開了一道縫 看到了——又開了一道縫。 還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？——勇敢和頑強——“破冰勇士”的稱號。 4.體驗：請學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）——體驗老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。 5.顛簸學生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？ 他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。 教師深層次點撥——同時還感動一個人—— （三）對老人放下獵槍的質疑和理解。 1.當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？ 2.學生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題——他為什么要放下獵槍？ 3.在交流中體會老人的當時的心理。 4.教師的點撥：你從你所學國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍 。永遠地放下了自己的手重的槍。） 5.對文章內容的概括的理解： 　老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應該自覺保護野生動物，保護環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關頭表現(xiàn)出的無比英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 天鵝的故事3教案 蘇教版 教學目標： 1.學習生字新詞，指導“騰，塌，緣，昂”的寫法。理解“貝加爾湖、沼澤、寒潮、候鳥”等詞語的意思。 2.有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，認識天鵝具有團結、協(xié)作、的精神，體會天鵝的頑強的精神品質。 3.會用“究竟”說話。（表示原因、到底兩種意思） 教學重難點： 1.指導讀書，讀出天鵝的焦急心情，號召的語氣，勝利的歡呼聲，讀出自己感受最深的地方。 2.初步理解課文內容，體會天鵝的頑強和齊心協(xié)力。 教學準備： 多媒體 課件 教學過程： 一、激情導入 1.課件出示（芭蕾舞視頻）。 同學們，看過這段美麗的舞蹈嗎？知道這段舞蹈的名字嗎？（天鵝湖）這每一個演員，你看像什么？……這節(jié)課，我們就學習一個和天鵝有關的故事。 板書課題（指導“鵝”的寫法） 2.齊讀課題，從課題上，你能知道什么？你知道誰講了這個故事嗎？（斯杰潘老人） 二、讀課文，學習生字，概括課文的主要內容（培養(yǎng)學生的語言表達能力） 1.自由朗讀課文，自學生字詞。教師聽讀，巡回指導。 2.檢查認讀詞語（課件出示） 3.指導個別字的寫法。學生練習。 過渡：讀書時，有的同學劃出了自己不理解的詞語，誰來說一說？（指名說） 4.課件出示詞語 沼澤 候鳥 寒潮 一無所獲 教師給學生講解前兩個詞語，并相機出示相關圖片 過渡：其實，我們文中的大部分陌生詞語是可以結合上下文來幫助理解的。 指導聯(lián)系上下文理解：寒潮 一無所獲 5.小結：認識了生字，理解了詞語，我們掃除了讀課文的攔路虎，現(xiàn)在我們再讀課文，你能讀得更流利嗎？ 6.學生自由朗讀課文。（教師巡視） 7.誰給我們講了這一個故事？誰能說一說這篇課文講了一個什么故事？ 教師引導學生概括，注意把話說完整。（相機出示課件。） 8.你覺得這個故事斯杰潘老人是從哪講起，又是到哪兒結束？ （課文2——7節(jié)） 過渡：課文的這六節(jié)內容給我們講了天鵝的動人而又壯美的故事，你見過天鵝嗎？你想看一看嗎？（出示多媒體課件：天鵝的不同姿態(tài)的圖片） 9.天鵝的這些圖片給你留下了什么樣的印象？（學生自由說） 10.你能用文中的一句話來贊美它嗎？（相機出示課件） 教師指導學生讀出贊嘆的語氣。 11.小結：是啊，這么可愛、美麗、而又充滿靈性的鳥兒在這個故事里又給我產演繹了一個多么壯美的故事！你們覺得這個故事里又給我們展示了天鵝的什么精神品質？ （團結、頑強、協(xié)作等） 12.瀏覽課文，找出最能感動你的段落，好好讀一讀。 13.檢查指導朗讀。 （1）哪一節(jié)讓你感動？為什么？ （2）指導朗讀。讀出感情來。 三、總結： 大家對課文讀的很好，看來，這節(jié)課我們都讀懂一課文，但要更深刻地體會語言文字，我們還要帶著問題更深入的朗讀課文，下節(jié)課，我們就帶著課后第4、5題，帶著這兩個問題繼續(xù)讀課文。