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2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 口算乘法 3教案 人教新課標(biāo)版 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)： 【知識教學(xué)點】 經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學(xué)生學(xué)會口算整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。 【能力教學(xué)點】 能正確、熟練地用簡便方法進(jìn)行口算。 【德育教學(xué)點】 培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題的能力。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件幻燈片，蘋果形的口算卡片，小黑板。 教學(xué)過程： （一）以舊引新 1．口算下面各題： 703 809 195 652 253 572 234 326 193 375 自己選兩題，說說口算方法。 2．出示準(zhǔn)備題（幻燈逐題出示）： （1）10個1是[ ]，怎樣列式？（板書）110＝[10] （2）10個2是[ ]，怎樣列式？（板書）210＝[10] （3）10個3是[ ]，怎樣列式？（學(xué)生自己在練習(xí)本上列式，并寫出得數(shù)） （4）學(xué)生自學(xué)第9頁“準(zhǔn)備題2”，并填[ ] 要求學(xué)生說一說“……”表示什么？找出規(guī)律，揭示課題。 （二）探索新知 1．提出問題。 （1）運用多媒體課件呈現(xiàn)王大媽制作茶葉的情景。 （2）請學(xué)生提出自己想知道的信息。（課件回答） 如：王大媽一天能制作茶葉多少斤？王大媽一天制作茶葉多少小時？ （3）從學(xué)生獲得的信息中，選擇并提出問題。 例如：王大媽一天能制作茶葉14斤，10天共制作茶葉多少斤？ 2．探討口算方法。 （1）請學(xué)生思考，交流解決問題的方法，列出算式：1410 （2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？ （3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。 例如：1410 149＋14＝126＋14＝140 1452＝702＝140 　　　　　　　　　1010＋410＝100＋40＝140 　　　　　　　　　…… （4）評價： 根據(jù)學(xué)生回答，點評每一種方法，強(qiáng)化學(xué)生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學(xué)生以表揚、鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的信心。 3．單項訓(xùn)練（幻燈出示）： 7510 3810 2610 4510 5010 6310 7210 5510 1810 6810 （1）指名說說其中幾題的口算方法。 （2）討論： 每一小題的積與被乘數(shù)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ （3）小結(jié)：（由學(xué)生小結(jié)，教師補充） 10乘一個數(shù)（零除外），只要在這個數(shù)末尾加一個0。 4．深入探究： 運用課件繼續(xù)呈現(xiàn)茶農(nóng)們制作茶葉的情景后，提出新問題。 現(xiàn)在有30個人在制作茶葉，如果平均每人制作茶葉14斤，她們一共能制作茶葉多少斤？ （1）出示算術(shù)：1430 請學(xué)生思考，討論怎樣算？ （2）組織交流，并由教師評價每種方法。 學(xué)生可能會出現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生充分展示自己的口算方法，再次體驗成功。 （3）試一試：口算 7310 9050 3140 （4）引導(dǎo)并總結(jié)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)較好的口算方法： 先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添上一個0。（允許并鼓勵多種不同的口算方法。） （三）課堂練習(xí) 1．完成課本“練一練”第1.2題。 （1）先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。 （2）結(jié)合訂正過程，有意識地選擇兩、三題讓學(xué)生說一說口算過程。 2．填表：第10頁第4題。 以小組競賽的形式進(jìn)行。（對全體都對的小組給予表揚。） 3．解決實際問題。（小黑板出示） （1）45乘10得多少？ （2）60個15是多少？ （3）寫出4個兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，積都是480的算式。 讓學(xué)生獨立完成，如果學(xué)生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師巡視，及時參與學(xué)生的討論。 在學(xué)生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結(jié)果。 4．游戲（“練一練”第3.5題有關(guān)題目）。 貼出蘋果口算卡片，組織學(xué)生做“摘蘋果”的游戲，說明游戲規(guī)則，誰算對卡片上的題，把蘋果摘下來。 最后，比一比哪一組摘的蘋果多。讓學(xué)生體驗收獲的喜悅。 （四）課堂總結(jié) 請學(xué)生談一談學(xué)了今天這節(jié)課的收獲?！　? 附： 教案設(shè)計說明 本教學(xué)案例重點突出了以下幾點： 1．針對山區(qū)學(xué)生的特點，提出了學(xué)生熟悉的制作茶葉的問題，真正做到了數(shù)學(xué)問題來源于生活，切合實際。 2．課前提出問題，通過學(xué)生自主地探索，課后解決了實際的問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)新知識的目的性。 3．本教學(xué)案例的設(shè)計是對新課程倡導(dǎo)的“主動、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式的嘗試。老師在整個課堂過程中，起到了“引”的作用，而學(xué)生的主體地位得到了充分肯定，如“教學(xué)案例中出現(xiàn)的問題：你想知道什么信息？如何解決這個問題？”以及案例中采用的小組討論等，都充分說明這一點。 4．從案例上可以看出，針對學(xué)生的心理特點，教師時時處處在肯定、鼓勵學(xué)生的各種見解，并且練習(xí)時還采用了游戲等方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 口算乘法 4教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進(jìn)行口算。 2. 能力目標(biāo)： 學(xué)會運用整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法解決簡單的實際問題。 3. 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力和演繹推理能力。 教學(xué)重、難點： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的規(guī)律，正確進(jìn)行口算。 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑自探： 1. 聽算： 205 306 470 1005 3200 3200 5003 10006 232 123 711 560 504 223 153 2. 指名任選一道題說說口算方法。 3. 搶答： （1）3個十是（ ）？ 30是（ ）個十？ （2）300是（ ）個百？ 60是（ ）個十？ （3）9個十是（ ）？ 3個30是（ ）？ 小結(jié)：以上的練習(xí)同學(xué)們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊,來學(xué)習(xí)新知識呢？ 板書：口算乘法 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 1. 出示情景圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，郵遞員叔叔每天工作的情況。同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？你能根據(jù)圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？ 2. 分小組討論交流。 三、解疑合探： 教學(xué)例1 1. 指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據(jù)學(xué)生回答，教師整理板書如下： 問題A郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？ （1）你會解決這些問題嗎？ （2）怎么解決？ 根據(jù)學(xué)生回答，師板書：第一個問題算式。 30010 6010 （3）說說算式表示的意義。 （4）口算上面算式的結(jié)果。（同桌交流口算方法） （5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種） a．30010 因為10個100是1000，所以10個300是3000，則30010=3000（份） b．30010 先算31=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。 所以30010=3000（份） 同理：6010=600（封）（10個10是100，10個60是600） 2. 用你喜歡的方法解決第2個問題 問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？ （1）學(xué)生獨立解答。 a.30030, 6030分別表示什么？ （2）匯報口算方法： b.你怎么口算？ （3）小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。 四、質(zhì)疑再探： 你還有什么問題，提出來與大家一起討論解決？學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決。 五、運用拓展： 第58頁做一做。 （1）看誰算的對又快。 （2）指名匯報口算結(jié)果。 （3）任選一題說說你的口算過程。 六、應(yīng)用知識，解決問題。 1. 第60第3題。 （1）獨立完成。 （2）同桌交流。 2. 開火車口算比賽。第60頁 第1、2兩題。 （得數(shù)答錯的學(xué)生自己編一題再答，若學(xué)習(xí)有困難的可請其他同學(xué)幫助） 作業(yè)：第61頁 第5、6題。 小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？