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2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 2教案 長春版 教學目標 1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。 2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。 3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。 教學重點 通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。 教學難點 體會詩中描繪的景象。 課時安排 1課時 教學過程 一、導入 1.引入新課 師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。 生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想） 師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識， 吸引學生注意力） 師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。） 師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題） 二、講解 1.初讀古詩，認識生字。 師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。 2.齊讀古詩，糾正讀音。 師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音） 3.范讀古詩，講讀法。 師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩 現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。 生齊讀古詩（配樂） 4.明確學習任務，組織自學。 師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。） 生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。 5.組織學生交流學習成果。 師：你們的任務完成了嗎？ 生匯報。 師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。） 生提問，師組織互助解疑。 6.鞏固 師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、 嶺。 生觀看錄像。 師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 7.分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。 師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分） 8.背誦 師：下面請同學們背誦這首古詩。 生背誦古詩（出示課件） 師檢查背誦情況 9.總結 師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。 師講故事《盲人摸象》 師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？ 10.結束 師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？ 板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁 　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋蘇軾 　　　　　　　　　　　　　　　橫看/成嶺/側成峰，　　　　　　觀察的 　　　　　　　　　　　　　　　遠近/高低/各不同?！崒憽　　〗嵌炔? 　　　　　　　　　　　　　　　不識/廬山/真面目，　　　　　　同，觀 　　　　　　　　　　　　　　　只緣/身在/此山中?！∶骼怼　　⌒Ч? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不同。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 題西林壁 3教案 長春版 一、教學目標 1.有感情地朗讀和背誦古詩。 2.讀懂詞句意思，理解詩人富有哲理的詩句。 二、基礎知識 緣：左右結構，第四筆是豎折。 三、教材分析 1.教材特點： 這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。 2.教學重點、難點： 理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 3.教學突破點： 用簡筆畫來理解詩行的意思，聯(lián)系生活實際來理解詩中哲理。 四、教法設計 （一）導入： 齊背《望廬山瀑布》。今天我們再來學習一首和它有關的 古詩，齊讀課題。《題西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎？ （二）學習古詩： 1．知詩人，解詩題 （1）請大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。 （2）師解釋題目的意思。 （3）這首詩寫了些什么呢？大家自己來讀一讀。 （4）畫節(jié)奏，朗讀。 2．抓字眼，明大意 （1）看看我們跟著蘇軾游覽廬山時都看到了些什么？自己再來讀讀，邊讀邊想古詩的意思，同桌之間可以討論一下。 （2）讀第一行，解釋一下。 （3）畫連綿起伏的群山，高聳入云的山峰。畫簡筆畫朗讀 （節(jié)奏、慢、氣勢，真有氣勢，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。廬山不僅橫看側看不同，接下來詩人又有發(fā)現(xiàn)。 （4）第二行誰來讀一讀，并解釋一下。 詩人觀察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色。 （5）指導朗讀。 （6）這兩句寫的是詩人看到的景色（所見）。 為什么看到的廬山千姿百態(tài)？ 古詩的最后兩行給了我們答案。指讀，再讀。 3．想意境，悟詩情 （1）誰來說說后兩行的意思，用你自己的話說說。 （2）生讀全詩，談體會。 詩人為什么說看不清廬山真面目呢？結合這首詩說說。 （3）看山如此，看事和看人也一樣。所以看問題要全面，不能片面。 師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。 最后讓我們帶著感情，帶著對詩句的理解，齊讀全詩。 五、板書設計 　　　　　　　　題西林壁 　　　　　　　　　　　北宋蘇軾 　　　　　　橫看/成嶺/側成峰，　　　 觀察的 　　　　　　遠近/高低/各不同?！崒憽　　〗嵌炔? 　　　　　　不識/廬山/真面目，　　　　　　同，觀 　　　　　 只緣/身在/此山中?！∶骼怼　　〔煨Ч? 不同。 六、資料索引與精華 這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。元豐七年（1084）春末夏初，蘇軾暢游廬山十余日，被廬山雄奇秀麗的景色所吸引。因此，他揮毫寫下十余首贊美廬山的詩，這是其中的一首。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕；側看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又中不相同。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，原來是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。也就是說，只有遠離廬山，跳出廬山的遮蔽，才能全面把握廬山的真正儀態(tài)。這兩句充滿了意味深長的哲理，并成為人們廣為傳誦的警句。