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2019-2020年三年級數學上冊 除法的驗算 1教學反思 蘇教版 教學反思： 能整除的除法是用乘法來驗算的，不能整除的除法，要用兩步計算來解決，首先用商乘除數，再用所得的積加余數。驗算的方法學生是會的，按理說，關于除法的計算是不會有錯誤的，但是，學生在計算過程中，仍然存在著錯誤，那么原因是什么呢？原因是學生沒有進行驗算。 究其原因，是學生沒有養(yǎng)成驗算的習慣，總認為，驗算太麻煩，每道題都去驗算花費時間，作業(yè)的效率差?？墒?，為了保證計算的正確率，必須要去培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。其實，驗算有兩種，一種大約的驗算，也就是估算，一種是準備的驗算。那么在什么情況下用估算，在什么情況下用驗算呢？如果覺得自己計算還是比較細心的，那些個時候可以用估算，如果，覺得對自己的計算不是很放心，那么就再認真的驗算一遍。 驗算，可以做一題驗算一題，也可以，全部做完了一起驗算。在沒有時間的限制下，可以用前一種方法，如果，有時間限制就用后一種方法，這樣，可以保證所有的題必須都要做。如果，是平時的作業(yè)，我則傾向于做一題驗算一題。我們的學生在作業(yè)時，做完了，就覺得任務完成了，很少有主動去進行檢查、驗算的，所以，作業(yè)時，一定要養(yǎng)成驗算的習慣。怎么樣才能養(yǎng)成這樣的習慣呢？ 首先，教師讓學生了解驗算的好處。 其次，教師要向學生講清要求。 最后，教師要檢查學生草稿紙上的驗算過程，如果學生沒有驗算，就讓他去重新完成。這樣的檢查要實，要堅持一段時間，直到學生養(yǎng)成了驗算的習慣為止。以后，有時間還要搞一些突然檢查，讓學生明白，老師對計算的驗算是很在意。這樣做的目的，是讓學生知道驗算的重要性，并養(yǎng)成驗算的習慣。 附送： 2019-2020年三年級數學上冊 除法的驗算 2教案 蘇教版 教學目標 1. 知識目標： 掌握兩位數除以一位數（首位能整除）的驗算，包括沒有余數的和有余數的。 2. 能力目標： 通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。 3. 情感目標： 認識數學知識的應用價值，激發(fā)學習數學的興趣。 教學重難點 理解有余數的除法的驗算方法及意義。 教學過程 一、復習舊知，引入新課 1.口算 出示口算卡片 2.筆算 363= 854= 492= 二、自主探索，探究方法 1.探究沒有余數的除法的驗算方法。 （1）出示場景圖。說說你看到了什么？ （2）出示第一問：36元可以買多少塊蛋糕？ （3）列式并計算結果，同時，復習筆算除法的運算順序和算理。老師板書。 （4）提問：算得對不對？你有辦法來驗證嗎？先和同桌說，再指名回答。 （5）板書乘法驗算的豎式，說說12表示什么？3表示什么？36又表示什么？怎么看算對了沒有？ 2.探究有余數的除法的驗算的方法。 （1）出示第二問：65元可以買多少塊蛋糕，還剩多少元？ （2）試著列豎式計算并驗算，遇到問題可以和同桌商量。 （3）交流你遇到了什么問題。 （4）老師板書除法豎式。 （5）提問：你是怎樣驗算的？板書乘法213的豎式。結合豎式，提問：63不等于65呀？我們算錯了嗎？引出剩余的2元要加上去，板書完豎式。 三、提升經驗，歸納方法 提問：我們可以怎樣來驗算有余數的除法呢？ 結論：沒有余數的除法驗算方法，直接用商和除數相乘，看結果是否等于被除數。有余數的除法驗算的方法，用商和除數相乘的積再加上余數，看結果是否等于被除數。 四、實踐運用，加深理解 1.想想做做1 （1）學生獨立計算，指名回答。 （2）提問：每組中兩道題有什么聯(lián)系？ 2.想想做做2 （1）把4道題分成兩組，每人自選一組題用豎式計算并驗算。 （2）指名兩人板演，全班共同訂正。 3.想想做做3 同桌兩人輪流口算，并說說上下兩道題有什么聯(lián)系和區(qū)別。 4.想想做做4 先讓學生獨立解決問題，再在班內交流算法，并回答：你能想辦法證明自己的計算是正確的嗎？ 5.想想做做5 （1）先獨立讀題看圖解決第一個問題。 （2）再問：你還能提出什么問題？怎樣解決？ 6.比較預習自學與課堂學習的體會，說說你的收獲，交流心得。 四、拓展提高 在（ ） 里填上合適的數字 （ ）3＝21……2 （ ） ＝12……1 五、作業(yè)： 作業(yè)完成想想做做2、5，整理上作業(yè)本。 六、全課總結： 這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？