2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit4My home教案 人教版pep 一． 教學(xué)內(nèi)容：PEP第三冊(cè)Unit4 My home(BLet’s talk@Let’s chant)本單元的核心語(yǔ)言項(xiàng)目是describing my home,主要話題是room,furniture.本課時(shí)是本單元的第五課時(shí)，主要是對(duì)話學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是詢問(wèn)，猜測(cè)物品所在的位置，并做出相應(yīng)的回答。 二． 教學(xué)目標(biāo) 能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)“Where are……?Are they ……?Yes,they are./No,they aren’t.”并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。 通過(guò)課文Let’s chant的學(xué)習(xí)，使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固Let’s talk 中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。 三． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 掌握一般疑問(wèn)句“Are they……?”及其回答是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 四． 教具準(zhǔn)備 PPT課件，單詞卡片，句型卡，一串鑰匙，一個(gè)袋子，一些物品。 五． 教學(xué)過(guò)程 Step1.Warm up 1. 教師播放課文第46頁(yè)和第49頁(yè)上的Let’s do錄音，全班同學(xué)邊聽(tīng)錄音邊配上相應(yīng)的動(dòng)作。 2. 教師說(shuō)出相應(yīng)的指令“watch TV, answer the phone, make the bed, open the fridge, set the table, sit on the sofa.”學(xué)生做動(dòng)作，比一比哪組同學(xué)做的又快又好。 3. 教師利用”Where is your mouth? Here it is.”的節(jié)奏和旋律說(shuō)出指令，學(xué)生回答。如：Where are the desks? Here they are. Where are the chairs? Here they are. Where are the fans? Here they are. Where are the windows? Here they are. 【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的chant節(jié)奏教學(xué)“Where are…..?Here they are.”為本節(jié)課 的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 Step2 presentation 1. 教師在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫keys,讓學(xué)生來(lái)猜猜畫的是什么，引導(dǎo)學(xué)生用“Are they……?提問(wèn)。T: Can you guess what I am drawing? S1: Are they,,,,,,,? t: yes, they are ./no,they are’t. 2. 猜猜我的鑰匙在哪。教師伸出左手和右手，說(shuō)道：this is my left hand.this is my right hand.now I put the keys on my hands,guess,where are the keys？ S1:are they on you left hand? S2:are they on your right hand? 3. 我們?cè)谝黄鸷丸€匙捉迷藏。教師把鑰匙藏在某處，讓全班學(xué)生閉上眼睛猜猜鑰匙被藏在哪里。 T:now,please close your eyes. I hide the keys.one,two,three.open your eyes,please.where are the keys now? S1:are they on the desk? S2:are they in the bag? S3；are they under the chair? 【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫畫畫出鑰匙，同時(shí)師生互動(dòng)玩“藏鑰匙“游戲，以此強(qiáng)化重點(diǎn)句型的操練。 4. 教師拿出裝有很多物品的袋子，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜袋子里有什么。 T:What are in my bag?touch and guess. Ss ：are they……?T:yes,they are./No,they aren’t.當(dāng)學(xué)生猜對(duì)時(shí)，教師就從包里拿出該物品。猜對(duì)物品的同學(xué)把東西藏起來(lái)，班上其他同學(xué)閉上眼睛，猜猜物品被藏在哪里。 S1:where are……? S2:Are they on the ……? S3:Are they in the ……? S4:Are they under……? 5. 四人小組合作，一人藏物品，另外三人猜猜物品被藏在哪里。 6. 課文對(duì)話練習(xí)。 A． 全班同學(xué)聽(tīng)課文錄音，回答問(wèn)題;where are the keys? B． 跟讀磁帶，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 C． Xx學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，同桌合作表演對(duì)話。 Step3.Practice 1.課文chant學(xué)習(xí)，ppt中出示sarah一家人和房間圖片，教師根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)： T:who’s in the bedroom? Ss:Sarah is in the bedroom. T:Who’s in the kitchen? Ss:Brother is in the kitchen.sister is too. T；who’s in the living room? Ss；Mom’s in the living room. Dad is too. 2.利用《金太陽(yáng)光盤》播放chant,學(xué)生跟著節(jié)奏吟唱。 3．學(xué)生跟著節(jié)奏，邊聽(tīng)邊做動(dòng)作。 4讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演，當(dāng)說(shuō)到“where are you?”時(shí)，全班學(xué)生一起吟唱。 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解chant內(nèi)容，全班同學(xué)在吟唱的時(shí)候一起互動(dòng)，增加趣味性。 Step4 consolidation 完成課堂作業(yè)及活動(dòng)手冊(cè)上相應(yīng)的練習(xí)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit4教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力： 1、在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)體會(huì)功能句型：Where is it ? It’s on the desk . Is it on the desk ? Yes,it is. No, it isn’t.并能夠在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。 2、在功能句型中學(xué)習(xí)方位詞：on in under behind in front of 。 3、在初步感知結(jié)構(gòu)，句型，詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究故事內(nèi)容，在具體環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 過(guò)程方法： 采用視聽(tīng)，師生互動(dòng)，小組合作等方法，指導(dǎo)學(xué)生在感知，體驗(yàn)，參與和合作中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)。 情感態(tài)度： 1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，大膽實(shí)踐，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、教育學(xué)生互相幫助，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中增近同學(xué)間的友誼。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)會(huì)用功能句型。 難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容。能在一定的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。 教具準(zhǔn)備 掛圖，課件，錄音機(jī)。 板書設(shè)計(jì)： Unit4 Where is it ? It’s on the bag . Is it on the bag ? Yes,it is. No, it isn’t 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、 激情導(dǎo)入，拋磚引玉。 1、師生一起說(shuō)唱歌謠：The girl has a kite . It′s in her hand ……（從學(xué)生喜愛(ài)的歌謠入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并使學(xué)生初步感知方位詞的用法。） 2、復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，引出新知：T：Do you like oranges ？Yes ,I do.(老師帶來(lái)一些水果如橘子,蘋果,香蕉等,老師提出問(wèn)題: Do you like oranges(bananas apples) ？讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受:Yes,I do 或No I don′t.老師再根據(jù)學(xué)生的不同喜好把這些東西發(fā)給學(xué)生,由于學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),在因?yàn)閷W(xué)生渴望得到自己喜歡的東西的心理得到了滿足,這時(shí)的學(xué)生會(huì)異常興奮,一定會(huì)有許多表現(xiàn)如:有的把橘子放在手上,有的把蘋果放在桌子里,有的把香蕉放在桌子上等等.這時(shí)老師要放收急時(shí),抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的真實(shí)情況引出新知:The apple is in …… The banana is on ……) 二、 體驗(yàn)參與，獲取新知。 1、老師根據(jù)學(xué)生的具體情況引出：The apple is in the desk. The banana is on the desk.(讓學(xué)生對(duì)比感知in 和on的用法.) （1）讀句型體會(huì)用法,并引出句型The apple is in the desk.中的主語(yǔ)可以用it 來(lái)代替.說(shuō)成: It′s in the desk. （2）老師和學(xué)生交流時(shí)故意把學(xué)生的蘋果碰掉在桌子底下然后由尋找蘋果引出：Where is it？（老師邊裝出找蘋果狀邊板書課題Where is it？）找到蘋果后老師說(shuō)出：It′s under the desk.然后老師在舉出學(xué)生周圍例子如:the foot is under the desk. The book is under the pencil-box等等。讓學(xué)生感知under的用法。 （3）在句型中整體復(fù)習(xí)：in on under 三個(gè)新詞。（根據(jù)老師的指令做事情。例如：老師說(shuō):It′s in the desk.那么學(xué)生就把東西放在指定的地方.加強(qiáng)鞏固區(qū)分這三個(gè)詞的用法） （4）在師生交流中引出新的功能句型。T：Where is your chinese-book？S：It′s in my bag.接著老師又向?qū)W生提出問(wèn)題，T ：Is it in your bag？S：Yes, it is（板書）. 順勢(shì)老師再問(wèn)，T ：Is it in your desk？No, it isn’t（板書）（疑問(wèn)句型學(xué)生比較熟悉，從語(yǔ)感上就已經(jīng)知道用Yes,it is. 或No, it isn’t 來(lái)回答。） 2、明確任務(wù)：放手讓學(xué)生自己探究in front of 和 behind 的用法。 （1）出示課件：（小兔子、小猴子和小化貓?jiān)谠鹤永锿孀矫圆氐挠螒?，小兔子藏在了大?shù)的后面，小花貓站在大樹(shù)的前面尋找）讓學(xué)生通過(guò)自己的視聽(tīng)感知in front of 是在……前面的意思， behind是在……后面的意思，并體會(huì)用法。并能表達(dá)出：The rabbit is behind the tree. The cat is in front of the tree. （2）小組合作：（讓學(xué)生之間大膽描繪自己或描繪他人在誰(shuí)的前面在誰(shuí)的后面。） ? 師生之間。T：Where are you？S：I am in front of the Wangling. T：Where is she？ S： She is behind the Liping. T：Where is he？ S： He is in front of the Chengang. T：Are you in front of the car？S:No, it isn’t. T: Is he behind the Liping? S：Yes, it is ? 生生之間。（生生根據(jù)生活實(shí)際一問(wèn)一答，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言） ?匯報(bào)表演。 3、師生聽(tīng)唱歌曲：Oh where ,oh where is my little cat在…… (歌曲以課件的形式出現(xiàn),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊唱邊感受語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境。) 二、自主學(xué)故事，再一次體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境。 1、學(xué)生自己打開(kāi)書初讀故事。 2讓學(xué)生用漢語(yǔ)講一講故事大意。 3小組活動(dòng)。（學(xué)生提出自己解決不了的問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論。） 4老師答疑。 5匯報(bào)自學(xué)成果：先找學(xué)生用英語(yǔ)講故事，再分角色表演故事。 三)創(chuàng)設(shè)情景，綜合運(yùn)用語(yǔ)言。 游戲：游戲規(guī)則，全班學(xué)生分成四組，每組圍成一圈手拉手走，一邊走一邊唱英文歌曲：“one two there ，one two there……”當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)：“stop”的時(shí)候，要求學(xué)生必須紋絲不動(dòng)，如果誰(shuí)動(dòng)了，這個(gè)動(dòng)的學(xué)生就要用英語(yǔ)說(shuō)幾句話，至少有一句用今天所學(xué)的功能句型描繪一下自己身邊的學(xué)生所在的位置。在這個(gè)游戲中老師利用各種方法逗不動(dòng)的學(xué)生發(fā)出動(dòng)作。學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，其他同學(xué)也可以給他提一些問(wèn)題例如：Where is the book？How old are you？Is she in front of the Chengang.等等。這樣使學(xué)生在輕松快樂(lè)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。 教師反思 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。使學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在北師大版英語(yǔ)教材Unit4 Where is it ?第一課時(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師體現(xiàn)以下新的教學(xué)理念。 一、以小組的形式學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。 小組合作學(xué)習(xí)是一種用以提高學(xué)習(xí)興趣及增強(qiáng)記憶的課堂措施，幫助自己及他人樹(shù)立一個(gè)積極形象，為嚴(yán)謹(jǐn)思考和解決問(wèn)題提供一種手段，以及培養(yǎng)社會(huì)合作技能，由此可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。本課教師充分利用了小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，首先和師生交流，通過(guò)交流，使他們掌握和理解句型“Where is your chinese-book？S：It′s in my bag..”，再通過(guò)生生交流，例如游戲活動(dòng)中通過(guò)生生之見(jiàn)一問(wèn)一答來(lái)進(jìn)行真實(shí)的交流，使學(xué)生在語(yǔ)境中鍛煉發(fā)展語(yǔ)言。這樣就使學(xué)生們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)互相幫助，共同進(jìn)步，并在學(xué)習(xí)中形成了良好的人際關(guān)系。 二、 用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。 讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在本課教學(xué)中老師設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，如：讓學(xué)生用所學(xué)功能句型描繪自己及周圍事物的所在位置。還有后面的游戲，學(xué)生們?cè)谕嬷袠?lè)中輕松愉快的運(yùn)用了語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)交流能力。