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2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級《聲音的產(chǎn)生》公開課教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 2.通過觀察、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象積極思考，大膽提出自己的猜測或理解。 3.愿意把自己對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學(xué)交流分享。 教學(xué)重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認(rèn)識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 教學(xué)難點：通過觀察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師備：鼓、槌子、音叉、鑼、吉他、三角鐵、撥浪鼓等。 生備：紙片、尺子、皮筋、口琴、小提琴、笛子、葫蘆絲、二胡、古箏等。 教學(xué)過程： 一、引入： （欣賞小樂隊表演片段。） 師：這支樂隊都用到了哪些樂器來演奏？ 生回答（二胡、古箏、琵琶、笛子、、、、、、） 師：大家認(rèn)識這么多樂器，真了不起。那么這些樂器到底是靠什么，怎樣發(fā)出悅耳動聽的聲音呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？ （師板書課題：聲音的產(chǎn)生） 二、尋找樂器的發(fā)聲部位 今天，我們把一些樂器請到了課堂。 首先我們來找一找這些樂器的發(fā)聲部位在哪兒？ 其次，我們要觀察每件樂器的發(fā)聲部位，發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？ 生活動，匯報交流。 誰發(fā)現(xiàn)了，這些樂器在發(fā)聲時有什么共同特征？ 物體做來回快速運動，科學(xué)上稱這種運動為“振動”。 （板書：振動） 這說明聲音的產(chǎn)生可能和什么有關(guān)？ （聲音的產(chǎn)生可能和物體振動有關(guān)。） 三、聲音是怎樣產(chǎn)生的 實驗一： 我們?nèi)四苷f話，是哪個部位發(fā)出的聲音呢？（嗓子） 好，大家用手輕輕的按住自己的喉部，我們試著一起說“聲音的產(chǎn)生”。 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 這說明什么？ 這說明我們說話的聲音是由于聲帶的振動產(chǎn)生的。 實驗二： 現(xiàn)在大家可以利用你身邊的材料動手實驗，比如：皮筋、尺子、紙片等，可以用不同方法讓這些物體發(fā)出聲音，同時注意觀察物體發(fā)聲時有什么變化？最后，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 （生分小組活動，師巡視指導(dǎo)，匯報交流） 誰能說說在剛才的活動中你們小組是用什么方法，讓什么物體發(fā)出聲音的？ 你們有沒有觀察物體發(fā)聲時有什么變化呢？ （紙片、皮筋、尺子、音叉發(fā)聲時都在振動） 通過實驗，我們可以得出什么結(jié)論？ （物體振動產(chǎn)生聲音） 實驗三： 師演示實驗，生觀察現(xiàn)象 這說明什么？ 說明音叉發(fā)出聲音時也在振動。 （板：物體-------聲音） 四、拓展延伸 我們知道物體振動產(chǎn)生了聲音，那你能根據(jù)這一現(xiàn)象讓正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲么？ （生邊匯報邊演示） 自然界中有各種各樣的聲音，大家來聽聽，分辨一下是什么聲音？（大屏播放各種聲音） 我們?nèi)四苈牭礁鞣N聲音，是因為我們?nèi)梭w內(nèi)有一個能接收聲音的器官，大家猜猜他是什么？ 五、總結(jié): 現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課你有哪些收獲？ 丁鵬梅 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級《失去光澤的銅鏡》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1. 能設(shè)計對比實驗并用實驗和查閱資料的方法初步探究金屬生銹的原因。 2. 觀察生銹的銅、鐵等金屬，能準(zhǔn)確地描述常見的金屬與金屬上的銹的區(qū)別。 3. 根據(jù)金屬生銹的原因，能提出一些防銹的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1.想知道，愛提問，樂于探究來自生活中的關(guān)于金屬生銹的原因。 2.能認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，尊重證據(jù)。 科學(xué)知識 1． 知道金屬生銹的主要原因有：環(huán)境比較潮濕、與空氣接觸、與酸堿鹽等接觸。 2． 知道在金屬生銹的變化中會產(chǎn)生新的物質(zhì)——銹。 3． 知道防止金屬生銹的一些方法。 教學(xué)重點 本課的教學(xué)重點是設(shè)計對比實驗初步探究金屬生銹的原因，教學(xué)難點是將金屬生銹的現(xiàn)象歸結(jié)為物質(zhì)變化中的一種新的類型（分類標(biāo)準(zhǔn)是“是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)”）。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 鐵絲、細(xì)砂紙、吸水紙、小塑料盤、生銹的金屬與沒有生銹的金屬（銅、鐵、鋁）、課件或圖片等。 學(xué)生準(zhǔn)備： 查閱關(guān)于金屬生銹原因的資料并制成資料卡。 課時安排1～2課時。 教學(xué)導(dǎo)入 從前一課的青銅器引出銅鏡，再到考古挖掘出來的銹跡斑斑的銅鏡，引導(dǎo)學(xué)生來探究金屬生銹的問題——我們能根據(jù)埋藏銅鏡的環(huán)境，推想金屬生銹的原因嗎？ 活動1 初探金屬生銹的秘密 潮濕的因素（關(guān)于生銹問題的其中一個研究方向）為例的，首先用對比實驗的方法來研究潮濕是不是金屬（以鐵為例）生銹的原因。 活動2 金屬與銹 1、認(rèn)識到金屬與金屬上的銹是不同的物質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生將金屬生銹的現(xiàn)象歸結(jié)為物質(zhì)變化中的一種新的類型（分類標(biāo)準(zhǔn)是“是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)”），并初步了解防銹的方法。 2、 “對比觀察一種金屬及金屬上的銹并做好記錄”→“ 對比觀察多種金屬及金屬上的銹并做好記錄”→“初步得出研究結(jié)論并據(jù)此判斷其它物質(zhì)變化的類型”→“ 初步了解防銹的方法”這樣的順序來進(jìn)行。 例如：蠟燭熔化、熱脹冷縮、水的三態(tài)變化、剪開布料、木頭做成家具、食鹽的溶解等都屬于形態(tài)上的變化（即物理變化）；金屬生銹、和水泥、泥土燒成磚都會產(chǎn)生新物質(zhì)（即化學(xué)變化）。 1、 學(xué)生討論防銹的方法 2、 閱讀指南車內(nèi)容