《《物體的運(yùn)動(dòng)方式》教學(xué)設(shè)計(jì)分享》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《物體的運(yùn)動(dòng)方式》教學(xué)設(shè)計(jì)分享（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 青島版六年級(jí)科學(xué)《物體的運(yùn)動(dòng)方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案背景： 在日常生活中學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單物體運(yùn)動(dòng)的形態(tài)已經(jīng)有了初步的了解，但認(rèn)識(shí)還不夠深入、系統(tǒng)，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)特點(diǎn)還不很清楚。本教案的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的地方，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的實(shí)驗(yàn)器材觀察、感知、認(rèn)識(shí)、分析它們的運(yùn)動(dòng)方式及其特點(diǎn)。 教學(xué)課題：物體的運(yùn)動(dòng)方式 教材分析：本課是青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第三課。本課對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式及特點(diǎn)進(jìn)行研究，讓學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的類型有：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)，并了解五種運(yùn)動(dòng)類型各自的特點(diǎn)，能找出它們的異

2、同點(diǎn)。能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式是本課的教學(xué)重點(diǎn)。復(fù)合運(yùn)動(dòng)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)方法：合作探究 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠觀察出物體移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)這五種運(yùn)動(dòng)方式。會(huì)用圖示法表示出五種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。 2、能夠用集合的方法表示出移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)之間的相互關(guān)系。 3、能夠找出物體運(yùn)動(dòng)方式之間的異同點(diǎn)。 4、能夠找出同一物體的多種運(yùn)動(dòng)方式（復(fù)合運(yùn)動(dòng)） 5、體會(huì)合作與交流。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 木塊、蕩秋千圖片、單擺裝置 學(xué)生準(zhǔn)備：(每組一個(gè)) 紙風(fēng)車、小木塊、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、單擺裝置 教學(xué)過(guò)程： 一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．（出示

3、紙風(fēng)車）師：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？（強(qiáng)調(diào)玩字）生舉手。 師:如果給你這個(gè)風(fēng)車你會(huì)怎么玩呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“轉(zhuǎn)”、 “動(dòng)” 字） 2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。 3．師：生活中有哪些運(yùn)動(dòng)的物體？你能說(shuō)出它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（學(xué)生匯報(bào)） 4．展示不同物體的運(yùn)動(dòng)方式 【百度搜索】 bbb://image.baiduaaa/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%B4%C7%EF%C7%A7&in=8178&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=24&rn=1&di=70280639070&ln=1998&fr=&fm=result&fm

4、q=1331727107281_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn24&-1&di70280639070&objURLbbb%3A%2F%2Ftu.rt-520bbb%2Fuploads%2Fallimg%2F090828%2F0241344541-0.jpg&fromURLbbb%3A%2F%2Ftu.rt-520bbb%2Fhtm%2F176%2F16245.html&W240&H320&T7549&S86&TPjpg bbb://image.baiduaaa/i?ct=503316480&z=

5、&tn=baiduimagedetail&word=%D7%AA%B6%AF%B5%C4%B3%B5&in=18167&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=151&rn=1&di=780586560&ln=1966&fr=&fm=result&fmq=1331727335203_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn151&-1&di780586560&objURLbbb%3A%2F%2Ff24.iyaya.info%2F20081213%2Fdominic-du-20081213214948-358

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7、e=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1&di53468179020&objURLbbb%3A%2F%2Faaacar6688aaa%2Fbookpic%2F201073012215198873.gif&fromURLbbb%3A%2F%2Faaacar6688aaa%2Fproduct_27168.html&W600&H600&T7837&S192&TPgif 二、自由研究，定向了解物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．師：剛才我們說(shuō)了，看了這么多運(yùn)動(dòng)的物體，你們能利用桌上的材料模擬它們的運(yùn)動(dòng)嗎？（出示紙風(fēng)車、小木塊、易拉罐、鋼尺、橡

8、皮筋、單擺裝置）學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見(jiàn)，選擇你們最感興趣的幾種材料來(lái)研究。（學(xué)生選取材料） 2．師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)？學(xué)生小組交流一會(huì)。 3．師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在研究中我們要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。（發(fā)放記錄單） 4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合整理。 5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾

9、種方式。 板書(shū)：木 塊 → 移動(dòng) → 紙風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)動(dòng) 易拉罐 → 滾動(dòng) 鋼尺、橡皮筋 → 振動(dòng) 單擺 → 擺動(dòng) 移動(dòng) 滾動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng) 擺動(dòng) 振動(dòng) 移動(dòng) 轉(zhuǎn)動(dòng) 振動(dòng) 6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。移動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡是直線；擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡是弧線。 三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．出示課件，是不是物體的運(yùn)動(dòng)只能有一種運(yùn)動(dòng)方式呢？生：不是 師：老師玩滾球，你們玩拍球，拍球是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，滾球是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)，為什

10、么同樣的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)方式呢？ 師：一種運(yùn)動(dòng)有時(shí)會(huì)包含幾種運(yùn)動(dòng)方式，這種相對(duì)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)其實(shí)是由簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式組合而成的，我們把它叫做復(fù)合運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生觀察，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。 2．學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 火車的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加滾動(dòng)；直升飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；飛碟的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)。 【百度搜索】 bbb://aaatudouaaa/programs/view/fD4UY0H9p2Y/?fr=rec1 bbb://v.ku6aaa/show/d0EC-1Ob7S-emVmt.html bbb:

11、//6bbb/watch/6912984.html 四、活動(dòng)身體，嘗試玩出各種運(yùn)動(dòng)方式 1、師：其實(shí)我們的身體也能做出很多運(yùn)動(dòng)來(lái)，下面我們就跟著音樂(lè)活動(dòng)一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運(yùn)動(dòng)方式。 （插入歌曲《感恩的心》，學(xué)生自由活動(dòng)身體做出各種運(yùn)動(dòng)） 【百度搜索】 bbb://aaa56aaa/u75/v_NjMyNzY1NTI.html 2、學(xué)生匯報(bào)自己做出的各種運(yùn)動(dòng)方式 身體在前后移動(dòng)，也在轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂在擺動(dòng)…… 五、課堂總結(jié)，鞏固深化： 1．通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 　2．看示意圖，說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)方式的名稱。 教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)

12、現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望同學(xué)們?cè)谡n外繼續(xù)研究。 課后反思： 科學(xué)學(xué)習(xí)不是告訴，而是放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與感悟。抓住學(xué)生理解的疑惑之處，找一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)辨，認(rèn)知在行動(dòng)中提高，思維在辨別中清晰，能力在實(shí)踐中發(fā)展。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的觀察變得更加細(xì)致了，思考的角度越來(lái)越寬了，對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越清晰了。另外，在豁然開(kāi)朗的學(xué)習(xí)境界之中，學(xué)生所收獲的不僅僅是科學(xué)知識(shí)，還有良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更令人難忘的是發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和滿足! 一、教學(xué)目標(biāo)： ? 　過(guò)程與方法 ? 　·能夠觀察出物體移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)這五種運(yùn)動(dòng)方式。

13、 ??? ·能夠用圖示法表示出五種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。 ??? ·能夠用集合的方法表示出移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)之間的相互關(guān)系。 ??? ·能夠找出物體運(yùn)動(dòng)方式之間的異同點(diǎn)。 ? 　知識(shí)與技能 ? 　·知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同點(diǎn)。 ??? ·認(rèn)識(shí)到各種運(yùn)動(dòng)方式之間存在關(guān)系。 ??? ·知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。 ? 　情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ? 　·體會(huì)自然界各種事物之間的相互關(guān)系。 ??? ·愿意合作與交流。 ???二、 教學(xué)準(zhǔn)備 ??? 教師準(zhǔn)備： ??? 木塊、蕩秋千圖片、單擺裝置、若干紅點(diǎn)(做標(biāo)識(shí)用)。 ??? 環(huán)境布置：教室里準(zhǔn)備各種運(yùn)

14、動(dòng)玩具，提供盡量多的可操作器材。 ??? 學(xué)生準(zhǔn)備：(每組一個(gè)) ??? 紙風(fēng)車、易拉罐、鋼鋸條、橡皮筋。 ??? 三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 　　（一）、復(fù)習(xí)檢查、揭示課題 ??? 1.要想研究物體的運(yùn)動(dòng)，就要確定物體的位置。請(qǐng)大家回憶一下上節(jié)課我們所研究、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要說(shuō)清楚一個(gè)物體的位置，需要交代清楚哪幾個(gè)方面? ??? 先請(qǐng)學(xué)生自由回答，再作概括。(三個(gè)方面：參照物、方位、距離) ? 　2．讀一讀：要想說(shuō)清楚一個(gè)物體的位置，先要確定以什么為參照物體，再說(shuō)明物體在什么方位，離參照物有多遠(yuǎn)的距離。 ? 　3．請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)老師現(xiàn)在的位置。 ? 　【說(shuō)明】“讀一讀”的內(nèi)容是課本第31頁(yè)上

15、的一段話，課上可以用比較醒目的方式呈現(xiàn)出來(lái)，再指導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)理解?！罢f(shuō)老師的位置”這項(xiàng)活動(dòng)旨在讓學(xué)生選擇不同的參照物、從不同的方位、不同的距離來(lái)描述某一物體的位置。在學(xué)生描述過(guò)程中老師應(yīng)盡量保持位置的穩(wěn)定。 ? 　4．老師在教室里走動(dòng)，提問(wèn)：現(xiàn)在我的位置還是同學(xué)們剛才描述的嗎？我的什么發(fā)生了變化?為什么會(huì)有這樣的變化? ??? (板書(shū)：運(yùn)動(dòng)) ??? 5．物體運(yùn)動(dòng)的方式有很多，你知道物體有哪些運(yùn)動(dòng)方式? ??? 6．今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究物體的運(yùn)動(dòng)方式——揭示課題：物體運(yùn)動(dòng)的方式。 ????（二）、研究各種物體運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn) ??? 導(dǎo)言：物體運(yùn)動(dòng)有不同的方式

16、，那這些物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)有什么特點(diǎn)呢?我們來(lái)研究以下幾種物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 ??? 移動(dòng) ??? 1．教師演示：木塊從桌子的一端移到另一端。(在木塊一個(gè)側(cè)面的中心和一角上各點(diǎn)一個(gè)紅色的標(biāo)記) ??? 提問(wèn)：木塊與桌子的相對(duì)位置有沒(méi)有改變呢? 　? 2．注意木塊一個(gè)面上的兩個(gè)紅點(diǎn)的相對(duì)位置有什么變化嗎? ??? 從桌子上向上提起木塊，觀察兩個(gè)紅點(diǎn)的相對(duì)位置有沒(méi)有變化? ? 　3．你能給這種運(yùn)動(dòng)起個(gè)名字嗎？(移動(dòng)) ? 　4．教師演示：如果斜著提起木塊，或按在黑板上做圓周運(yùn)動(dòng)，觀察這兩個(gè)紅點(diǎn)的相對(duì)位置有沒(méi)有變化?(沒(méi)有)這種運(yùn)動(dòng)還叫移動(dòng)嗎?(移動(dòng)) ? 　5．小結(jié)：這兩個(gè)紅點(diǎn)代表物體上的

17、各個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)的相互位置沒(méi)有改變，也就是說(shuō)明整個(gè)物體的各個(gè)點(diǎn)的相互位置沒(méi)有發(fā)生變化。不管運(yùn)動(dòng)的方向和路線是怎樣的，都叫移動(dòng)。 ? 　6．教師板畫示意圖： ? 　指導(dǎo)學(xué)生在自己的課本上做好活動(dòng)記錄：填寫木塊的運(yùn)動(dòng)方式名稱。 ?????? 轉(zhuǎn)動(dòng) ??? 1．走到教室里的大地球儀前面，撥動(dòng)一下，讓大家觀察。 ??? 提問(wèn)：這是什么方式的運(yùn)動(dòng)?(板書(shū)：轉(zhuǎn)動(dòng)) ??? 2．在地球儀上尋找到中國(guó)的版圖，作好標(biāo)記。轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。 ??? 觀察：地球儀的中心軸和標(biāo)識(shí)中國(guó)版圖的點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)?(中心軸的位置是保持不變的，球面上的點(diǎn)圍繞中心軸在轉(zhuǎn)動(dòng)) ??? 3．討論：研究轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)我們抓住了幾個(gè)

18、點(diǎn)?其中一個(gè)點(diǎn)的位置是不動(dòng)的，另一個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)位置是怎么樣的? ??? 4．你能用簡(jiǎn)單的示意圖到黑板上來(lái)畫出轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)嗎? ??? 指名讓多位學(xué)生上黑板畫一畫。交流討論，評(píng)薦出最簡(jiǎn)單、直觀的示意圖。 ??? 推薦示意圖： ??? 5．讓學(xué)生在科學(xué)書(shū)上做好活動(dòng)記錄，畫轉(zhuǎn)動(dòng)的示意圖并填寫運(yùn)動(dòng)方式的名稱。 　? 6. 比較：以上兩種運(yùn)動(dòng)方式有什么不同? ??? 【評(píng)析】“轉(zhuǎn)動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)比較明顯，只要抓住兩個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，學(xué)生就可以比較清晰地理解轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式及其特點(diǎn)了?！稗D(zhuǎn)動(dòng)”和“移動(dòng)”是研究“滾動(dòng)”的基礎(chǔ)，所以在認(rèn)識(shí)了兩種比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式之后比較一下它們之間的差異也顯得非常有必要

19、，這是本節(jié)課后續(xù)研究的一個(gè)基礎(chǔ)和鋪墊。 ??? 滾動(dòng) ??? 1．出示易拉罐，提問(wèn)：它是什么形狀的?易拉罐的兩個(gè)底面是什么形狀的? ? 　2．讓易拉罐在桌面上滾動(dòng)起來(lái)，說(shuō)出它的運(yùn)動(dòng)方式。(滾動(dòng)) ? 　3．觀察易拉罐底面中心和邊緣上的紅點(diǎn)，說(shuō)出各點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)時(shí)相對(duì)位置有什么變化。(邊緣的點(diǎn)在繞著中心點(diǎn)作轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)中心點(diǎn)在作移動(dòng)) ??? 4．用圖示法畫出滾動(dòng)的特點(diǎn)，要將兩種運(yùn)動(dòng)都用圖表現(xiàn)出來(lái)。 ??? 5．學(xué)生在科學(xué)書(shū)上填寫活動(dòng)記錄，畫出滾動(dòng)的示意圖并填寫滾動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式名稱。 ??? 6．比較：找一找易拉罐的運(yùn)動(dòng)和木塊、地球儀的運(yùn)動(dòng)有什么相同與不同。(滾動(dòng)＝移動(dòng)＋轉(zhuǎn)動(dòng)) ??? 7

20、．用集合的方式來(lái)表示滾動(dòng)與移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)之間的相互關(guān)系。 ??? 8．討論：“滾動(dòng)＝移動(dòng)＋轉(zhuǎn)動(dòng)”，這句話是否可以倒過(guò)來(lái)說(shuō)呢——“轉(zhuǎn)動(dòng)＋移動(dòng)＝滾動(dòng)”? ??? 學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并要求他們利用具體的事例來(lái)說(shuō)明白己的觀點(diǎn)是正確的。? 　 ??? 9．你知道下面這些物體的運(yùn)動(dòng)方式是什么嗎? ??? 利用教材圖片所提供的情境及生活中的具體事例進(jìn)行交流討論，并在科學(xué)書(shū)上作好記錄。 ????? 　振動(dòng)和擺動(dòng) ? 　1.分小組自己玩一玩鋼鋸條，把鋼鋸條的一頭壓在桌子上，用另一只手彈撥露出桌面的一端，觀察鋼鋸條頂端紅色標(biāo)記運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 ??? 【說(shuō)明】安全是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的保證，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)

21、程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)樹(shù)立安全的意識(shí)。在玩鋼鋸條這一過(guò)程中一定要讓學(xué)生注意安全，實(shí)驗(yàn)時(shí)用力不要過(guò)猛，且要小心手指不要在鋸齒上摩擦。 ??? 2.討論：紅點(diǎn)有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)方向?分別在原來(lái)位置的哪里?你可以用示意圖把它表示出來(lái)嗎?(畫示意圖) ??? 3．給這種運(yùn)動(dòng)起個(gè)名字。(振動(dòng)) ??? 4．玩橡皮筋。一同學(xué)用兩只手拉住橡皮筋的兩端，另一同學(xué)用手彈撥橡皮筋中間的紅色標(biāo)記，觀察橡皮筋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 ??? 5．如何用示意圖表示呢?(學(xué)生畫示意圖) ??? 6．橡皮筋的運(yùn)動(dòng)與鋼鋸條的運(yùn)動(dòng)有什么相似之處?有什么不同之處? ??? (相同之處：這兩種運(yùn)動(dòng)都是依靠自身的彈力在靜止位置的兩側(cè)做有規(guī)律的來(lái)回

22、運(yùn)動(dòng)。不同之處：鋼鋸條有一個(gè)固定點(diǎn)，一端運(yùn)動(dòng)；橡皮筋有兩個(gè)固定點(diǎn)，中間運(yùn)動(dòng)) ??? 7．學(xué)生在科學(xué)書(shū)上做活動(dòng)記錄，畫出兩種不同形式的振動(dòng)的示意圖。 ??????? 8．生活中還有其他的運(yùn)動(dòng)方式嗎?大家都玩過(guò)蕩秋千，出示玩具秋千讓其運(yùn)動(dòng)起來(lái)。提問(wèn)：小孩蕩秋千叫什么運(yùn)動(dòng)?(擺動(dòng)) ??? 9．演示蕩秋千狀態(tài)，觀察秋千運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 ??? 【說(shuō)明】學(xué)生們可以很快地找出“秋千是來(lái)回運(yùn)動(dòng)的”，但非常容易忽略擺錘運(yùn)動(dòng)的軌跡。這時(shí)可以利用更具有直觀性的單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)演示。 ??? 10．出示一個(gè)單擺，讓擺錘擺動(dòng)起來(lái)，觀察：擺錘在作什么運(yùn)動(dòng)?(擺動(dòng)??? 11.交流、討論：擺動(dòng)是一種比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，

23、它包含了兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。擺動(dòng)也是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)(有轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn))，但只是轉(zhuǎn)動(dòng)的一部分，同時(shí)它具有振動(dòng)的特點(diǎn)(擺動(dòng)＝轉(zhuǎn)動(dòng)＋振動(dòng))。 ??? 12．用圖怎樣表示?指導(dǎo)學(xué)生畫出示意圖。 ??? 13．比較：鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。(三者都具有振動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)蕩秋千還具有轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)) ???（三）、學(xué)習(xí)小結(jié)、鞏固深化 ? 　1．通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? ? 　2．看示意圖，說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)方式的名稱。(示意圖略) ??? 3．以集合的形式表示各種運(yùn)動(dòng)方式之間的關(guān)系。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)) ??? 滾動(dòng)、移動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)之間的關(guān)系 ??? 擺動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和振動(dòng)之

24、間的關(guān)系 ??? 轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)和振動(dòng)之間的關(guān)系 ??? （四）、了解生活、拓展研究 ??? 1．與你的同伴一起在教室里玩一玩各種不同的玩具，說(shuō)出不同的物體所作的運(yùn)動(dòng)方式，或者根據(jù)同伴的要求選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材作運(yùn)動(dòng)。 ??? 2．課外注意觀察日常生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)，判斷它們各屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式。 ?????反思：中國(guó)古代的荀子將學(xué)習(xí)過(guò)程視為一個(gè)“聞——見(jiàn)——知——行”的活動(dòng)過(guò)程，“不聞不如聞之，聞之不如見(jiàn)之，見(jiàn)之不如知之，知之不如行之；學(xué)至于行之而止矣。行之，明也?！蔽鞣搅鱾髦@樣一句話：“聽(tīng)，會(huì)忘記；看，會(huì)記??；做，才能理解。”科學(xué)學(xué)習(xí)就是要把原本抽象、單一的概念賦予鮮活的生命，成為學(xué)生身邊活生生的活動(dòng)。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在課堂上創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的研究氛圍，提供豐富多彩的研究材料，可以點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓他們?cè)谟H自動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)。愛(ài)因斯坦把科學(xué)定義為“一種探求意義的經(jīng)歷”?！敖?jīng)歷”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了科學(xué)是一種實(shí)踐過(guò)程，一種創(chuàng)造的過(guò)程。在教室里準(zhǔn)備了大量可以動(dòng)手操作使之運(yùn)動(dòng)的玩具，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)研究物體與現(xiàn)象的關(guān)注視野也比以前有了很大的擴(kuò)展，探究的熱情空前高漲。同時(shí)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥又將學(xué)生的探究活 8 / 8